小学五年级语文教案长春版精选.docx

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1、小学五年级语文教案长春版小学五年级语文教案长春版1 教学目标： 1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。 2.激活学生的联想和想象实力，积累创建思维的体验。 3.通过想象和联想品尝诗歌的意境和内涵。 教材分析： 天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧

2、憬并为之而奋斗今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。 教学重点： 1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。 2.激活学生的联想和想象实力，积累创建思维的体验。 教学难点： 通过想象和联想品尝诗歌的意境和内涵。 教学方法：朗读教学法合作探究法等。 教学工具：配乐录音多媒体等。 教学过程： 一、激发导入 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星绚烂，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们经常把心里话告知星星，和星星一起共享我们的欢乐、忧愁那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传闻，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些奇丽的传闻呢? 华灯初上，闲逛街头，放眼满街的明灯，你想到

3、了什么?皓月当头，仰视星空，你又想到些什么呢? (屏显夜晚星空的漂亮图片)(出示课题) 二、学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗; 2、理解运用联想和想像; 3、体会作者对志向生活的憧憬与追求的情感。 (让学生齐读) 三、作者简介 师：郭沫若先生是我国闻名的学者，我们前面学习聊斋志异时的一副对联就出自他手谁能告知我对联的内容? 生1：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。 师：这是郭沫若先生写在聊斋志异的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位闻名的文化人，在他的前面我们可以加上很多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今日我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。 (屏显郭

4、沫若的图片和相关资料) 师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，特别儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。 (生齐读郭沫若的资料) 郭沫若(1892-1978)我国闻名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集女神、星空、话剧屈原等。 师：画横线的地方就是郭沫若的代表作女神、星空，请大家驾驭。 四、自主学习：朗读训练。 1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调。 2、边听边在书上标记节奏和重音。 五、检查自主学习状况：依据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。 天上的街市 远远的/街灯/明白， 似乎是/闪着/多数的明星 天上的/明星/现了， 似乎是/点着/多数的街灯 我

5、想/那缥缈的/空中， 定然有/漂亮的/街市 街市上/陈设的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走 老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分 六、合作学习 分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜爱的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物?并探讨事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物?哪些是诗人想象的事物?并找出它们各自有何特点? 分析、解读全诗：(一)、诗人眼前所见之物： (1)诗

6、人远望，望到了什么?想到了什么? 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。 接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星 明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想 联想时抓相像点 拓展训练：联想：儿子父亲老师蜡烛 蜜蜂农夫花伞蘑菇 (二)、诗人想象的事物：漂亮的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创建出新形象的思维就叫想象。 拓展训练：由下边的图形你又能想到什么

7、? 七、合作探究 想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?从哪里看出? 展示沟通，归纳小结：“定然”“定”都表示确定的语气这表明白作者坚信这样的志向世界是存在的，对美妙的将来充溢信念。 八、再读课文(配音乐) 要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事? 探讨沟通：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游。 九、合作探讨：1、议：聪慧的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢? 小组各抒己见 示例： 牛郎织女正在天街闲游的时候，突然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢! 看图片，再分组议一议：传闻中的牛郎织女

8、与诗中的牛郎织女的生活本质区分在哪里? 小结：传闻中的牛郎织女只能够(七夕会面) 诗中的牛郎织女却能够(自由来往) 2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传闻进行如此大的改动呢? 播放背景音乐(牛郎织女的两种生活) 出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他志向的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由华蜜生活的憧憬。 (追问)背景思索：诗人为什么要进行这样的想象，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? (展示)因为那时候的诗人希望大家都过

9、上这样的华蜜生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美妙华蜜、自由生活的憧憬。 十、再读诗歌：体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美妙、自由、华蜜而略带一丝愁闷的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。 十一、尝试背诵：(老师配音)一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇妙的想象。 十二、大家来背诗。 十三、老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能翱翔 。 十四、课堂小结： 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只是关切脚下的事情，那是没有将来的我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们常常地仰视天空，学会做人，学会思索，学会学问和技能，做一个关

10、切世界和国家命运的人。 十五、检测反馈： 下列诗句，哪些是联想?哪些是想象? 1、远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星。 2、天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。 3、我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。 4、街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 十六、跟踪练习：课后研讨与练习二。 附我授这节课后的反思： 教学反思：我在这一节课教学设计上，能面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维实力，激发想象力我留意发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，让教学在师生同等对话的过

11、程中进行。 但老师应当参加其中，营造一种同等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇，同时，老师的感情和思想也应当参加到学生的感情和思想之中，共享学生的收获。 小学五年级语文教案长春版2 教学目标 理解课文中重点词句的意思。 理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述依次。 教学难点 理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。 理解象征手法的运用。 教学过程 一、导课 老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学情愿背给大家听听? 能谈谈你对这个诗句的理解吗? 今日我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样漂亮的生命。

12、齐读课题。 二、整体感知 1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。 在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题快速阅读课文。 2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的? 三、品析“种子的力大” 1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比? 分开头盖骨 掀翻重压 2、请从两个事例中选择你感爱好的事例读一读，抓住重点词句细细品尝一下，把你的感受简洁标记在书上。 把你的感受与小组同学沟通一下。 3、沟通阅读感受： (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。 指导学生抓重点词语谈体会 (2)许多同学都

13、从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽如此如此”，请大家大声读，你从 这段话中还能读懂什么? 画出“完整分开”，什么是“完整分开”? (3)此时你有什么感觉? 感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。 4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。 哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们共享。 (1)学生汇报 抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。 这四个词都有“长”的意思，假如我换掉，你看看表达效果上有什么不同? 能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读 (2)画出，品悟“曲曲折折、坚韧不屈”

14、。想象一下，石块下的小草究竟经验了什么，又是如何坚韧不屈地 面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发? (3)这坚韧不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞美通过读表达出 来。让我们齐读第七自然段。 四、联系背景，深度感悟 1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不 止的力，感受了种子那令人难以置信的力气。在震惊之余，假如我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月 ，你肯定能读懂这段话的真正含义。 出示写作背景： 2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的 力”深度理解? 3、扩说内涵

15、，激情诵读。 这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关切祖国命运的 人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最终 一段，把作者最想告知我们的意思表达出来。 作者最想表达的意思是什么?(写作意图) 把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呼喊助威，只要生命在，我们革命必胜! 五、拓展阅读，升华情感 1、总结板书。 2、学习了这篇文章，感受了坚韧的生命力，你都想到了谁? 小学五年级语文教案长春版3 1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。 2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。 3、体会课文重点

16、内容在表达上的效果。 快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。 体会表达的思想感情。 投影设备 一、谈话导入。 “我”的一件美丽的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。 1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。 学生回答后，投影出示句子： 第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告知我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，坚决果断地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充溢了骄傲。” “失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件傲慢的仰着头的大角麋鹿运动

17、衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。” 其次次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。” 2.给文章划分段落：(1-8)得到(9-18)失去(19-27)得到 3.根据板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件美丽的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，确定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最终老先生又送给“我”一件运动衫的事。) 二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的宠爱和购买的描写，想一想这样写的好处? 1、小组探讨; 2、全班沟通：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心愿、体现情意”的角度说明这样写的

18、好处。学生还可能从“标价(4。5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发觉售货员被“我”退衫买鞋关切老人的行为所感动，才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。 三、说一说你在读课文的过程中，料到故事(jy135幼儿教化 )的结局了吗? 学生各抒己见。 1、老师可启发学生思索：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?) 2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。 3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么? 四、老师总结 1、这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。 2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。