三年级上册语文教案设计精选.docx

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1、三年级上册语文教案设计三年级上册语文教案设计1 教学目标： 1.会认9个生字，驾驭多音字“处、稍”。 2.能依据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。 3.感受蚂蚁队长的心理改变过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。 教学重、难点： 1.说说课文讲了一个什么故事。 2.感受蚂蚁队长的心理改变过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。 教学打算： 蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1.播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发觉了一块奶酪，这块奶酪特别大，比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁呼唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它们用自己的方式搬起

2、奶酪，打算运回居处 2.视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢? 3.学生各抒己见。 4.今日，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事一块奶酪。学生齐读课题，师板书。 二、自主学习，整体感知 1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.检查生字认读状况。 3.小组选择自己喜爱的方式读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。 (这篇童话故事讲的是蚂蚁

3、队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。) 三、品读感悟 (一)学习第13自然段。 1.学生自由朗读第13自然段。说一说这一部分讲了什么。 这一部分是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规则，蚂蚁们很主动地投入到搬运中。 2.蚂蚁队长集合的时候，定了什么规则? (二)学习第412自然段。 1.默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外? 2.当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的?小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢?找出相关的句子。 蚂蚁队长： 心理改变历程：心里忐忑不安恼火迟疑确定 行为：盯着奶酪渣子下令休息让大家分散开下令小蚂蚁走到草丛中下令小蚂蚁们回来吩咐年龄最

4、小的蚂蚁吃掉奶酪 小蚂蚁：放下奶酪，却不走开照旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子 3.思索，蚂蚁队长为什么吩咐年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣? 4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗? (三)学习第12自然段。 1.齐读第12自然段。 2.思索：为什么大家干活劲头比刚才更足了? 3.你喜爱这位蚂蚁队长吗?理由是什么? 提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并敏捷应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。 四、深化画面，分角色表演 1.自由组合，78人为一组练习分角色表演。 提示：练习的时候，留意仔细探讨文本，留意蚂蚁队长的心理改变过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。 2.请两组同学

5、汇报表演。 3.点评。 五、拓展延长 1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢?想一想，然后说一说吧。 2.回家后把一块奶酪这个童话故事讲给父母听。 3.课外搜集好玩的童话故事，读一读。 板书设计： 11一块奶酪 心里忐忑不安恼火迟疑确定 三年级上册语文教案设计2 教学要求： 1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括实力的训练。 4.通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。 5.培育学生遇事冷静，相互帮助

6、的处事哲理。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们喜爱外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴老师也带着同学们去一个神奇的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 二、揭题。 1.齐读课题。 2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的

7、问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很仔细，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由。 (二)创设情境，探究缘由。 1.请三名学生表演读，其

8、他同学留意倾听，发觉问题。(指名说说自己发觉的问题) 2.学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3.探究缘由。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的缘由。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1.提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思索：青头是怎样帮助红头的? 2.全班沟通学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指

9、名说说青头是怎样帮助红头的? A.指名说。 B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路途是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从_走到_，又从_来到了_。最终，在牛_的时候，随着_。 (过渡语：牛究竟有几个胃?我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有_胃，前_，只有_。 四、归纳小结 1.初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经验，向我们介绍了牛胃的特别构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析，明晓事理。 红头

10、在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的帮助，它也不行能顺当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不惊慌) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能惊慌，肯定要发挥聪慧才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力气。 板书设计： 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃其次个胃牛嘴里出来 三年级上册语文教案设计3 设计理念： 1.人文主题与语文实力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，主动心态带来的欢乐，更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达实力，感受童话语言的趣味性。

11、2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相像内容文本的对比阅读，从不同角度去发觉和思索生命的话题。 生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的实力，能够借助拼音正确、流畅地朗读课文，对于文中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品爱好深厚，具有肯定的捕获信息的实力，能够进行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为精确的描述。能够进行角色体验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括实力方面还须要方法指导和实践训练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还须要进行思索角度和语言表达的指导提升。 教学目标： 1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键

12、信息用简洁的话语复述主子公经验。 2.能够结合童话中人物的详细表现，了解一棵树的生命历程，感受人物主动乐观的心情和形象。 3.通过语言表达训练，传达乐观心情，激活想象力。 拓展：通过对比阅读，沟通探讨，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命认知。 教学重点： 了解故事情节，能够进行简洁概括，读好人物心理活动，感受童话的奇异想象。 教学难点： 对比阅读不同的文本，尝试多角度探讨异同。 教法：入境诵读法、要素连缀法。 学法：对比思索法、想象体验法。 老师打算：教学课件 学生打算：自读课文 课时支配：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 同学们，喜爱读童话故事吗?选择一个，说说喜

13、爱的理由。 (学生自主发言，老师小结，从童话故事的奇异想象和引人深思入手。) 二、读好课题，为阅读奠定基调： 今日我们要读的童话故事叫作那肯定会很好。(板书课题) 谁来为大家读读?(引导读出信念、乐观之感) 究竟发生了怎样好玩的故事呢?让我们一起走进课文。 三、默读课文，抓线索了解经验。 1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特殊簇新、好玩可以用横线画下来。 2.同桌沟通：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗?假如觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。 3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗? (课件出示：包袱缩成一团根茎叶锯

14、子斧子手推车吱吱嘎嘎拆) 谁来读一读?(指名读，正音。) 这么多词，你能记住哪几个?(学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。) 4.读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗? (一粒种子) 试着再说清晰一点，一粒种子的什么?(引导发觉“改变”) 那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么?能不能圈出来详细的事物。 (学生捕获信息：种子-树-手推车-椅子-木地板，贴词卡。) 看着这些词，你能说说这粒种子最终到阳台上经验了什么过程吗? (引导学生用上依次词，表述整个过程。) 这是最简洁的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说清晰? (引导发觉要说清晰为什么改变和怎样改变。) 出示第一部分：种子为什么会

15、变成树?又是怎样变的?你觉得要说清晰，还须要加入哪些词语?试着找一找，用词越少越好，但是要精确。 (引导学生发觉：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。) 你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。 (引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。) 这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗? (课件出示其次个情节) 请你拿出铅笔，再去读读书上其次部分的内容，画出你认为能够表示缘由和过程的词语，然后连起来说一说。 (指名汇报，其他同学评议是否说清晰了。) 剩下的两个改变同桌两人每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。 (练习用自己的话说说种子的经验。) 四、读好重

16、要语句，感受人物心理： 1.这个故事可以分成四个部分，每次的改变都不一样。可是在故事里，也有一样的地方，谁发觉了? (引导学生发觉种子每次都想法都是“那肯定会很好”。) 2.出示文本中的四句话，指导朗读： “这真难过。”种子想,“我肯定要站起来,大口大口地呼吸空气,那肯定会很好。” “要是能做一棵会跑的树,那肯定会很好。”树这么想着。 “要是我能停下来,坐着休息一会儿,那肯定会很好。”手推车一边这么想着,一边费劲地跑来跑去。 “我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那肯定会很好。 (引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。) 五、观赏趣味情节，感受童话想象： 在

17、读这个故事的时候，那一处你觉得最好玩? (学生特性化阅读共享，感受童话奇异的想象，关注结尾。) 三年级上册语文教案设计4 1、相识1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。 2、能有感情地按角色要求朗读课文。 3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。 预习课文，读准字音，把句子读通顺。 多媒体课件。 一、揭题引入 1、师板书课题，提问： 看到这个课题有什么问题想提吗? 2、学生自由提出疑问。 (师引导筛选问题) 3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个漂亮的故事。 二、初读

18、沟通 1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。 2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。 三、研读课文 1、理清文章脉络： 这篇课文主要写了什么内容? 课文是以对话形式绽开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话? 2、研读对话，训练朗读： 同桌同学相互合作用自己喜爱的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。 分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读? 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应当读得难过一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读? 3、体会小鸟的心

19、情： 可怜的小鸟找不到挚友树时，它心里在怎样想?心情怎样? 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。 4、小结： 小鸟带着它对老挚友的一番如约而至，而它的好挚友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在焦急的找寻，难过的来到它的好挚友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢? 四、领悟真情 1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不简单找到老挚友时，它当时的神情是怎样的? (睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。) 2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么? 3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么? 4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢

20、? 5、唱完了歌，鸟儿并没有立刻飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它肯定还想说些什么，它心里还想说什么? 6、小结： 是啊，多么守信多情的小鸟。老挚友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它照旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。 这是一只 的鸟，你怎样来形容它? (诚恳守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情) 五、拓展升华 1、小鸟对大树的深情，大树都望见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最终一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。 (可以让学生先写下来，再说。) 2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么? 3、读了这篇课文，你明白了什么? 三年级上册语文教案设计5 教学目

21、标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。 一、导入新课 1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异样茂密的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的? (预设：1：秋天硕果累累;2：秋天瓜果飘香;3：秋每天高云淡;4：秋天庄稼大丰收，农夫伯伯可兴奋了。)(天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着打算过冬的粮食)

22、2、同学们，秋天不仅有缤纷的色调，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今日我们就来学习第7课听听，秋的声音， 这是一首现代诗，谁来读课题? 生：听听，秋的声音。 师：后面的“听”要轻声;留意题目中的逗号，这个逗号提示我们要细致去听;听听，秋的什么?生：秋的声音师：听听，谁的声音?生：秋的声音(引导学生读好重音)三、初读，听秋声 下面让我们一起去读读秋的声音吧!打开语文书第46页， 1.初读。 要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词驾驭状况。 这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

23、(课件出示词语，小老师带读。) 手臂刷刷蟋蟀振动 歌韵吩咐拂过歌吟 宽阔大厅绽开匆忙 3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢? (生说，师随机板书。) 板书： 黄叶刷刷 蟋蟀口瞿口瞿 大雁吩咐 秋风歌吟 (学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不行闻但可感觉的声音在第5段) 师：秋的声音只有这些吗?还藏在哪儿了?(引导读第5节) 板书：在叶子、小花、汗水、谷粒 师：前四种声音是我们可以用耳朵详细听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美妙感觉。 四、品读，说秋景。 那同学们，你最喜爱那种声音呢?为什么? (预设：1、我喜爱“蛐蛐的声音，因

24、为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜爱刷刷的落叶声，这告知我们秋天来了。)说得好! 请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音?看到什么景象?” 1.读的很仔细，谁先来读第一节? (听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。) 黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话? (黄叶说:“大树妈妈，我真舍不得你。”) (大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。) (黄叶说：大树，你不要难过了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更强壮，我也会更茂密。) 瞧!大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时

25、恋恋不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。 学生齐读第一节诗。 2、在黄叶和大树告辞的同时，看蟋蟀它在干什么?谁来读其次节。 学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”， 是和阳台告辞的歌韵。 你仿佛听到了蟋蟀在说什么? 学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。 “歌韵”在这里指什么? (学生1：歌声、歌曲。) 老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位特别出名的歌颂家，它的叫声特别好听，似乎在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。 看，秋天多美妙，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧!(男女生赛读)要读出它对秋天的留恋，宠爱之情。

26、3.这时大雁来了，它又在和谁告辞呢?谁来读一读。 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐。 大雁对白云说了什么? 学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。 她还要“吩咐”几句什么? 学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。 这就是“暖暖的吩咐”。白云听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀! 这时候秋风也来了，秋风拂过田野，最快乐的是谁啊?(农夫伯伯)谁来读一读 一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌颂什么? 它又会对农夫伯伯说些什么呢? (秋风会对农夫伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧!”2、玉米丰收了，农夫伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农夫伯伯快来收割吧。) 这真是一片丰收的美景啊!农夫伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧! 生分两组竞赛读课文第三节。 4.师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸秋天的一切是多么美妙啊，让我们把这美妙的一切读出来吧!全班朗读。