《牧场之国》优质课教学实录汇总.docx

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1、牧场之国优质课教学实录牧场之国优质课教学实录1 设计理念： 语文课程标准指出语文课应立足于培育学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。牧场之国是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。因此我依据文本特点，在教学中实施了美的教化，有效的调动了学生的学习爱好和主动性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟

2、。 设计思路： 依据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，相识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、特性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比方手法的奇妙运用。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美妙意境。体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教

3、法设计： 1、采纳自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔美丽，充溢诗情画意，到处给人以美的享受。特别适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美实力和感情朗读的技巧 。 2、情境教学法：我利用现代教化技术手段，为学生播放荷兰美丽的田园风光图片，同时老师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的爱好和主动性。课堂气氛轻松活

4、跃。让学生感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的漂亮，得到美的享受。 学法设计： 因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人沟通自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生读、思、议的实力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学实力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。 教学打算：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激qin

5、g导入： (荷兰风景图片观赏)老师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题) 二、初步阅读，感知牧场之美 1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。肯定要做到字字入目。 2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象? 3、感受文章的总分结构。 三、深化阅读，观赏牧场之美 (一)走进

6、白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细观赏，用自己喜爱的方式品读课文。 2、学生自读自悟，老师引领，学生边读边想象画面。 3、组织全班沟通：打破文本叙述依次作跳动式阅读沟通，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。老师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!做回环朗读。 4、抓住契机向学生进行爱护环境、爱惜家园的思想品德教化。 (二)领会牧场夜晚静谧之美，再次感叹。 1、老师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 2、学生沟通感受。 (三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?你明白了吗? 这既是作者在向人们介绍

7、荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞美。 四、小结升华，感悟牧场之美 针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。” 这是一幅多么美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。 五、拓展视野，延长牧场之美 有爱好的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们相互沟通一下。 六、板书设计： 牧场之国 马 牛 羊 和 谐 美 这就是真正的荷兰 本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习

8、活动实践中丰富学问，驾驭方法，从而培育学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面实力的最终目的。 牧场之国优质课教学实录2 一、创设情境，激qing导入： 师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面? 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原 师：你的想像力很丰富，今日老师就带着大家一同走进欧洲的一个漂亮国度-荷兰! 师(介绍)这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场宽阔无

9、垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题) 二、初步阅读，感知牧场之美 师：打开22课，自由朗读课文(留意朗读要求;1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;3、读完书后坐好。) 生：学生自由朗读 师：荷兰给你留下怎样的印象呢? 生：牛马羊多、漂亮(板书) 师：(评价同学们体会的真好) 师：哪段写牛呢? 生：其次自然段。 师：哪段写马呢? 生：第三自然段。 师：哪段写羊呢? 生：第四自然段。 师：那第五自然段写什么呢? 生：荷兰牧场的安静 师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接

10、着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构?(总分) 师：下面请同学们再读课文。选择你喜爱的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜爱的句子。 生：用自己喜爱的方式读所选段。 三、深化阅读，观赏牧场之美 学生间沟通 师：喜爱牛的同学请举手。为什么喜爱? 生：牛多 师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(你读出了牛不同的样子) 生：牛群吃草时特别专注 师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严? 生： 师：这几句运用了什么样的修辞手法?(老牛是家长，那这草原就是老牛的家) 生：(拟人) 师：牛儿在宽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照耀下闪闪发光，好美呀!作

11、者用了一个什么词? 生：(丝绒般地) 师：这是什么句? 生：(比方句) 师：谁能读出丝绒般的松软 生：(读) 师：再看得远些，再读 生：(读) 师：选牛的全部同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面? 指生回答 师：老师也想到一幅画面，请观赏。(出事课件)带着这种感受再读。 师：(这牛的家园就是真正的荷兰)板书：这就是真正的荷兰 学习(马) 师：读出马儿壮、多、自由，是主子、公爵。 再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰) (同上) 师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发觉了吗? 生：(赞许) 师：小猪会说什么呢? 生：我在这儿生活的太华蜜了。 师：我也想变成一只小猪，欢乐的生活在

12、荷兰的大草原上。 师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠然自由。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的) 合：(这就是真正的荷兰!) 师：好一个悠然自由的欢乐王国，动物们就象生活在天堂里好满意啊!这就是真正的荷兰!这么奇妙的环境是谁为它们供应的? 生：(人) 师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，留意爱护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样爱护环境，爱惜自己的家园。 师：同学们，刚才我们观赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读。 生：(闭眼想画面，说感受。)太美了，太

13、静了。 师：你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么美丽的，和谐画卷呀! 这就是真正的荷兰!(这句怎么读? 轻点) 四、小结升华，感悟牧场之美 师：(小结板书) 师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国! 五、拓展视野，延长牧场之美 师：有爱好的同学可以搜集一些荷兰水之国，花

14、之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学沟通一下。 牧场之国优质课教学实录3 教学目标 1.能正确流畅地朗读课文，积累并理解文中的一些词语。 2.体会文章中的美丽语句，感受荷兰独特的牧场风光。 教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 教学过程 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的爱好 1.导语： 上周六，学校组织同学们去了儿童公园春游快乐吗?有的同学好像还意由味尽哦，别失落，今日朱老师要带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 2.出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 (师：荷兰位于欧洲西部，是一个低地

15、之国。这里是郁金香的王国，光郁金香品种就达二百多个。除郁金香外，还有许多其他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国;与此同时，荷兰的运输河犬牙交错，在运输河之间还有很多大大小小的风车，因此它又被称为是水之国和风车的家乡。) (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点) 3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰。 4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。 5.看到这个别名，你仿佛看到了什么?听到了什么? 6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?今日这节可让我们随着作家卡尔恰

16、比克所写的散文牧场之国中去找寻答案。 二、检查预习，整体感知 1.检查认读生字词 2.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去观赏那一到处漂亮的田园景色。(学生自主举荐同学朗读。) 3.其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你什么印象? 4.引导孩子用一个词、两个词或者一句话来说说对荷兰牧场的印象。 三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 1.的确，荷兰的牧场给我们留下了特别深刻的印象。但是我想世界上绝大多数国家都应当有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰被称之为牧场之国呢? 2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划出让你感受最深的句子，多读几遍，说说自己

17、的体会。 3.沟通：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。 重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。(抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多) 这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容?(数以万计、数不胜数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者一群怎样的奶牛?还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?) 读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么? 合作朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢? 师小结： 这么多

18、各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说? 马： 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群( )的骏马? 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗? 膘肥体壮怎么样才能称得上是“膘肥体壮”?假如他是一个人，那他肯定是一个(强壮)的人，男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来! 自由重点“主子和公爵”在这句话中的表达作用。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由

19、，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任(生填) 猪、羊、鸡： 学生读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅闲情逸致的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲 猪“赞许”是什么意思?假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书：猪乐 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲。 4.读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话： 你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么，当夜晚来临，牲

20、畜要归圈了(板书：牲畜归圈)，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢? 5.指名读第5自然段。 请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的? 指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书：“夜” 你来给个词 在这一段中除了感受到了牧场的安静，你还感受到了什么?(重点体会荷兰人畜和谐共处的美妙) 重点品读：在这里，谁都不叫喊叫卖，牛颈项上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是静默无言。 四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：

21、这就是真正的荷兰。 2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。 莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了?莫非因为特别的地理位置而运输河犬牙交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 3.沟通： 激励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞

22、美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞美情象又各不相同。他分别赞美了齐读黑板上的四句。 4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美! 师生合作： 师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，骏马疾驰任自由。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，牲畜归圈夜安静。 生：这就是真正的荷兰。 师：被称为牧场之国的荷兰。 生：这就是真正的荷兰。 五、(机动)观赏荷兰的漂亮风光，拓展写话 六、布置作业 1.有感情地朗读课

23、文。(在感叹荷兰那漂亮的牧场风光的同时，我们不得不惊羡作者那生动美丽的文笔，是他的生动细腻的描写，带给我们了这种如临其境的美感。) 2.背诵或摘抄课文中自己喜爱的语句。 碧绿草原牛成群 牧场之国骏马疾驰任自由这就是真正的荷兰。 羊闲猪乐鸡安闲 牲畜归圈夜安静 牧场之国优质课教学实录4 1、相识本课八个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来 正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。 1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、 2、老师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

24、一、谈话导入 我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇异无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。 二、初读感知 1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么? 2、沟通：在牧场之国所见的。 三、深读感悟 是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。 1、读24自然段，圈画出自己最喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。 2、沟通： 要求说的人要大大方方，声音洪亮，听的人要认仔细真，可做补充。 、牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿

25、佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。 、谁再来读读?你为什么这样读? 、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。 、这一段中还有喜爱的句子吗? (出示书中的课件)，一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：碧绿草原牛 (成群) (2)、学生读到马的相关内容。随即问：这是一

26、群()的骏马? 、膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?留意理解膘肥体壮：肥壮牢固，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们情愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来! 、自由写马自由的语句还有吗?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任 (自由) 、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 、你猜，它们

27、是怎么赞许的? 、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么? 、闲情逸致，可换个词，“悠然自由”，你悠然自由的时候是什么样的?那怎么读? 、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。 、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲 、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。 夜晚： 白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主子，那儿是它们的王国。那么，夜幕驾临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢? 1、默读第5自然段，圈出一个最

28、能概括晚上荷兰特点的词。 2、沟通：宁静。 3、哪些地方能看出晚上的荷兰是宁静的，给它划出来，有感情读一读。 4、整个牧场之国特别宁静，为了读出静，朗读时我们应当留意些什么呢? 5、根据所说的要求读一读，读出夜的宁静。 6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。 四、总结升华 (1)、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗? 真正的荷兰， (2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美! 1、2：在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，骏马

29、疾驰任自由。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4：这就是真正的荷兰。 (3)、选择你喜爱的一个场景图，将它留在你的记忆深处。 牧场之国优质课教学实录5 教学目标： 学问与技能 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发

30、学生对语言文字的爱好和酷爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配： 1课时 教学流程： 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么? (学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。

31、 3、带着问题默读课文。 (1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? (2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 (依据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群) 三、自读自悟，沟通探讨。 1、 学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、学生

32、依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢? 2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受? 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧! 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这

33、句话?一共提了几次?画出句子。 2、理解“真正”的含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美。 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧! 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?) 五、拓展延长。 1

34、、引导学生介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。 引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。