2022高效课堂心得体会10篇精品.docx

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1、2022高效课堂心得体会10篇 2022高效课堂心得体会1 闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。 新的基础教化课程改革正在走进我们的校内，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的创建性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛起先变了，课堂教学也更加精彩了! 首先要求我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合

2、作者;由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。 其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通;要求我们与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者;要求我们与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到我们是他们的密切挚友。 胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手

3、操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，跳一跳摘果子，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。 2022高效课堂心得体会2 听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的相识。通过学习

4、，结合自己所教学科的实际状况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面： 1、激发学生学习爱好，让课堂生动活泼。 高效课堂的核心是让每一个学生都欢乐起来，因为意识确定形态。在学习上的欢乐对应是学生学习爱好的增加。爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习爱好干脆影响到学生学问体系的建立，在教学中找

5、寻学问的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。 2、发觉问题，解决问题，让课堂有理好玩。 在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加课堂教学、主动探究学问的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主子。 3、合理进行分组，让课堂精诚团结。 在学生群体合作学习的过程中，老师的任务就是当好引导者，刚好点拨。合作学习的好处： 第一，培育和训练了口头表达力; 其次，拓宽思维，深化学生的相识; 第三，可以培育合作精神。 由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争

6、取组员间的认同。 4、运用电教手段，让课堂丰富形象。 运用现代教学手段进行多媒体教学，使学问的生成更形象。可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充溢数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线老师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。 2022高效课堂心得体会3 倾听了几位老师的高效课堂，深深体会到： 1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无

7、期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢? 2、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的课堂应当是老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。 听完课后，我明白了“学会”与“会学”是上课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一

8、系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。 给学生创建一个开心的学习环境，是课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、

9、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到快感，从而带着爱好学，吸取学问，培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。引导学生自我探讨，师生相互探讨沟通，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高课堂的教学效果。 2022高效课堂心得体会4 高

10、效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不

11、感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 自高效课堂教学活动起先以后，深深体会到： 1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢? 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，应当通过数学课堂让学生

12、学习数学时不仅仅是为了获得数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。 反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及

13、格率冲突遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热忱?怎样培育学生的学习实力?“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协

14、调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的

15、优化。 其次，给学生创建一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问

16、，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高

17、数学课堂的教学效果。 2022高效课堂心得体会5 经过一段时间的学习，我认为，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生供应一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体才智得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参加者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。这样的教学模式让学生有干劲、很充溢、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好深厚;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求学问的激情，一种勇于呈现自我的自信。 通过学习我明白了高效课堂，就是要让老师讲的轻松自如，学生学得

18、轻轻松松，在轻松开心的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学心情，学习爱好就会更加深厚。 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么?我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数，更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习主动性，充分调动学生的学习爱好，应当充分利用教学资源，或者奇妙地创设情境，让学生在轻松开心的课堂气氛中学到学问，在

19、讲完课后，老师应当细心设计几道有针对性的习题，进行练笔，假如发觉学生错误，应当充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。 要做到老师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现开心教学，我认为首先要做到以下几点： 一、营造民主开放的学习氛围，激励自己要擅长不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己供应沟通的平台，引导每位老师成为终身学习者。 二、要加强学科学问同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增加好用性和趣味性，让学生有爱好，学得尽兴开心。 三、一节课的教学内容肯定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。 四、新课堂改革呼喊着学习方式的转变，也

20、就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生独立探究、动手动脑，让学生去探究、去创新。老师因势利导，让学生能自由的善始善终的参加教学的全过程，获得真实的感受。 总之，在学习了高校课堂教学的相关学问后，深深感到老师教学的方式要大大的改进，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有敏捷的方法，收效显著的教学措施，同时还要注意学生互助、合作沟通，注意建立民主、同等的师生关系，专心与学生沟通，用爱去和学生沟通，赢得学生的信任和酷爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么状况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。 2022高效课堂心

21、得体会6 什么是高效课堂?我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完备地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完备地实现教化教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础;二是营造和谐欢乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生心情;三是放开手脚，让学生做主角。 一、树立学生主体观，是高效课堂的基础 学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求老师由传统的

22、封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时老师的观念也要变更，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由同等的师生关系。教学既要“面对全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾特性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深化学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参加、师生同等沟通;最大限度发挥学生的自主能动性，能深化挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习爱好，树立自信念，使1 每个学生都有成就感;能创建师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;消退心理障碍，为学生自主学习创建一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的实

23、力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参加到教学活动中。让每位学生都能参加到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到熬炼，这对老师的实力又提出了新的要求。 二、营造和谐欢乐的学习氛围 我曾经在网上看过一位特级老师的讲座，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的许多学生，由于各种缘由，对学习失去了爱好，每天坐在教室里被动地学习，少有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、

24、培育学生学习爱好，是高效课堂的前提。爱好是最好的老师，爱好是一种动力，是成才的起点。我国古代教化家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培育学生学习爱好的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习爱好。如在教学大雁归来时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的爱好和欲望。 教学过程中的自然学问都激发起学生对自然的酷爱。于是让学生自己结合学过的地理学问思索，同学之间相互沟通，接着让学生在班上讲解并描述自己和理解。同学和老师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习阅历。学生始终处在主动的学习动态，学生在

25、动中学、在学中动，较好地达成学习目标。更重要的是学生激起了学习的爱好，有了学习的爱好，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探究，去发觉问题、解决问题，从而起先渐渐地积累学问，久而久之，当量变发展到质变，就有了成果的飞跃、提高。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育学生的创新精神和实践实力的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。我在复习古诗歌时，在课堂上以“开火车”的方式让学生背诗，学生们都感到惊慌好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗

26、也背熟。此外，老师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让特性得到自由的张扬。 三、放开手脚，让学生做主角 终归学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生做主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的爱好，又增加了学生克服困难的志气和决心。因此，老师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”

27、，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创建一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。 总而言之，初中语文老师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思索高效教学的策略，驾驭高效教学的方法，细心施教，勤于反思，努力张扬学生的特性，培育学生的创建性思维和创新实力，这对于提升学生的素养、实力是非常重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，主动探究新课程标准下的高效好用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的确定、激励、观赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的绚丽阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵

28、。 2022高效课堂心得体会7 摘要：化学课堂教学中创新环境的营造应当是开放、宽松、民主、和谐的，它应当包涵多样性，激励独创性，支持求新求异，挑战权威。作为化学老师，应当为学生营造激发他们创新精神的环境。 关键词：化学课堂;创新环境;营造 创建性好比种子，须要相宜的环境和条件，才能生根、开花、结果。教化即是一种环境，一种经过科学组织的环境。环境的力气是潜在的，并且是强大的，它通过激励、赞许或限制等方式对人施加影响。在“应试教化”的环境里，学生只有按部就班，听从老师支配，听从肯定权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉。因为在这样的环境里只能压抑人的创新精神。有利于培育并激发学生创新精神的环境应当是

29、开放、宽松、民主、和谐的，它应当包涵多样性，激励独创性，支持求新求异，挑战权威。那么，怎样营造这样的环境呢? 一、提高培育创新精神重要性的相识 我们应当从历史的高度，从关系到中华民族兴衰存亡的高度来相识培育创新精神的重要性和我们肩负着的特别使命。培育创新精神是当前实施素养教化的重要内容，是学生发展，将来适应社会的须要，是国家兴盛发达的须要。我们应当相识到，老师是实施素养教化，培育创新精神的贯彻者和组织者，学生创新实力靠老师去培育，而培育创新精神须要一个有利于学生创新的环境。假如没有发展学生创新思维的温床，没有创新的土壤就长不出创新的幼苗。而培育创新的环境和土壤的是老师，因此老师是营造创新环境的

30、关键。我们不能要求每个老师都具有高度的创建性和很强的创新实力，但应当要求他们富有创新精神和较强的创新意识，懂得高度重视学生的创新精神的培育，懂得重视学生的独创性，激励学生求新求异，正确引导学生的创新冲动，催生创建性的种子。 二、重视科学方法教化是在中学化学教学中开展创新教化的关键 古人主见“授人以鱼，不如授人以渔”，这里的渔，实质上是指教给受教化者学习的方法。因此，在中学化学教学中开展创新教化的关键是对学生加强科学方法教化。但对学生进行科学方法教化，并不是要引导学生抛开化学教学内容另学一些特地方法，而是重在“潜移默化”和“渗透”，即在教学过程中把学科学问和科学方法有机地结合起来，采纳隐性和显性

31、相结合的原则，依据化学学科特点和教学内容，从学生的生理和心理特点动身，采纳敏捷多样的方式绽开，如通过向学生介绍一些化学家和化学史，对学生进行科学看法和科学精神教化，在化学基础学问的传授中渗透类比法、志向模型法和直觉思维法等各种科学方法教化;在习题教学中渗透假设法、综合法、用“全面的观点”分析问题的方法、“详细问题详细分析”的方法和用“联系的观点”分析问题的方法等，使学生驾驭独立探求学问的方法和获得不断创建的实力。 三、营造课堂氛围，培育创建思维 轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，可以使学生在课堂上保持激扬的精神状态，激发学习爱好，从而消退学生消极学习过程中的焦虑感和疲乏感，能充分发挥学生学习的

32、主动性、创建性。旺盛的求知欲和剧烈的新奇心是驱使人主动进取，主动思索，从而产生创建性思维的动力。因此，培育剧烈的新奇心和求知欲是培育创建性思维的基础。例如，在讲“无色的酚酞试液遇碱变红色的性质”之前，我们可以做一个“小魔术”：事先把一张白纸浸泡在酚酞试液中，晾干备用，用玻璃棒点无色碱液在“白纸”上写化学两个字，结果显示出红色的“化学”两个字，从而引起学生剧烈的新奇心和求知欲，使学生在轻松、开心的氛围中驾驭了“无色的酚酞试液遇碱变红色”的性质。这样学生的主动性被调动起来，在课堂中处于主动、主动的思维状态，易出现独特的思维，在课堂中形成主动思索、勤于思索的氛围。 四、供应创新机会，营造创新环境 众

33、多调查表明，学生不是不想创新，只是长期受应试教化枷锁的束缚，没有创新的机会。老师应当激励、引导学生在学习过程中主动思索、大胆探究、畅所欲言;应当欢迎学生提出与自己或书本不同的看法，形成一个相互探讨、相互促进的良好环境和气氛。对学生主动探究的表现，老师肯定要赐予主动的评价，要让学生看到自己的点滴胜利，从而产生主动的体验，激发起更强的探究创新的主动性，要同等地对待学生，在课堂上努力为每一个学生供应表现的机会。同时要承认差异，擅长看到不同层次的学生所取得的成果，点燃学生勇于创新、敢于创新、擅长创新的火花。 进行创新教化的试验，是时代的须要，也是教化实践改革的必定趋势。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳

34、说：“创建力是没法教的，所谓的创建力教学，指的是学生要真正有被激励绽开发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创建力的才能。” 创新是对学生的挑战，更是对老师素养的挑战，让我们紧跟时代步伐，为培育民族精神和培育创建性人才多做努力，为我国教化事业的发展和腾飞多做贡献，开拓出创新教化的崭新天地。 2022高效课堂心得体会8 通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 (1)仔细确定课堂教学目标。新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照

35、执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。 其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他

36、们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在

37、仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为： (1)老师要着力打造

38、同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 (2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱

39、好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 (3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思

40、“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 四、高效课堂重视学生学习习惯的培育 1、课前预习的习惯 预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的学问有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习的习惯 上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听

41、课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮;书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业;探讨问题时要主动参加，主动发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路专心学习。 3、课后巩固习惯 坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等

42、于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 改革老师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教化改革的首要任务。全面实施素养教化，深化推动课程改革，不断加快教化均衡发展，提升教化教学质量是我们的重要任务。 2022高效课堂心得体会9 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的.相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同提高，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，经过学生进取主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是

43、指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体此

44、刻老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的进取性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够坚持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验本领、语言表达本领、逻辑思

45、维本领的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们仅有理性地相识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 2022高效课

46、堂心得体会10 实行高效课堂模式已有一段时间了，由最初的“照葫芦画瓢”到如今自己对高效课堂有了进一步的相识和理解，我觉得高效课堂主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是每一位老师不断追求的目标，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最须要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成果。下面就高校课堂的教学模式谈谈自己的些许体会： 在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，学生只驾驭了学问的本身，并没有驾驭获得学问的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新实力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规则矩的听，认仔

47、细真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对驾驭的学问不去更深的思索，去评判，去创新。现在想想，这事实上是对学生才智的扼杀和特性的摧残。 而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了显明的对比。假如说高效课堂是将学生渡过胜利彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。自高效课堂改模式实行起先，校领导便强调小组建设的重要性，从分组选组长到培训组长都对我们进行了指导，而我也从中受益许多，更体会到分组选组长不仅要依据性格、性别、成果，更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组，以这些学生的热忱去感染组内学生，以达到组内和谐互助互利的目的。在现在的课堂上，学生都参加到学问的探究中，不论结果如何都主动发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，学生成了课堂的主子，而此时的老师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给他们一点点的提示，帮助学生接着在学问的海洋里遨游，让学生一次次体验胜利，一次次享受学习的欢乐。现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的实力，让学生养成了开放的思维。 高效课堂教化教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果