小学数学教师职称评定个人工作总结汇编.docx

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1、小学数学教师职称评定个人工作总结小学数学老师职称评定个人工作总结1一学期来，我仔细执行党的教化方针，酷爱党的教化事业，团结同事，关切学生身心成长，到处在思想和行为上作学生的表率，现将自己本学期的工作总结如下：一、政治思想方面为了不断提高个人的政治理论水平，提高对教化工作的相识，我常常学习党的方针，政策，刚好把握最新的观念，尤其是教化纲要中对教化的新要求，用最新的理论武装自己，使个人的思想觉悟不断的提高，通过长期系统的学习，我对教化的要旨有了更为深刻的理解，对党的教化方针的正确性有了更为深刻的体会，对应试教化向素养教化转轨的必要性有了更为深刻的相识。学校组织的政治学习两周一次，我从未间断，除此之

2、外，每月自学理论三次，必写心得体会，我还自觉主动的学习先进的榜样，使个人的工作有了明确的奋斗目标。二、常规教学方面在教学工作中，我紧紧抓住几大教学环节，以保证教学质量。首先在吃透教材的基础上细心备课(不仅备教学方法，同时也备学习方法)。上课时，力求把每一点学问都科学完整的教给学生，过程具有启发性和创建性。课下我仔细辅导自习，批改作业，不足的地方刚好给学生订正，激发学生立志科研的欲望，开拓学生的思维和视野，提高他们的分析问题和解决问题的实力，提高学生的逻辑思维实力。三、组织实施新课改方面国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老

3、师身置其中去迎接这种挑战，是我们必需重新思索的问题。开学初我组织全组老师进行新课程标准及新教材培训学习。显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我们初二数学组在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在有限的时间吃透教材，分工

4、撰写教案，以组探讨定槁。实践表明，我们这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，有效的提高了我们组的教学质量。由于领导的帮助和老师们的帮助，我做出了一些成果，但不足的地方还许多，今后，我决心不骄不躁，努力工作，以更饱满的热忱，争取更大的成果。#219782小学数学老师职称评定个人工作总结22022年的本学期我担当x年级的数学教学工作。一期来我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：一、努力提高课堂教学质量：1、备课学期初，钻研

5、了新版数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课(1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学

6、好数学迈出了坚实的一步。(2)刚好复习。新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。3、批改作业针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发

7、学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。4、注意对后进生的辅导对后进生分层次要求，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。二、参与教研活动：1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践实力的方法和途径。2、本学期我参与了协作区组织的生态课堂，通过自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的

8、主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、实力和实践实力，明确方向，促进教学，提高了自己的业务水平。总之，在今后的教学工作中，我将努力工作，争取使自己的教学更上一层楼。#219783小学数学老师职称评定个人工作总结3在2022年里，我对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。以下是我这一年的个人工作总结。一、加强学习，不断提高思想业务素养这一学年，小学数学教学工作中，我始终坚持党的教化方针，面对全体学生，教书育人，为人师表，

9、确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的特性发展，重视激发学生的创建实力，培育学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，酷爱教化事业。时时以一个好老师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的须要，适应岗位竞聘的须要。一学年来，我还主动参与各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他老师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名老师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，

10、学问的更新，也督促着我不断学习。所以，本学年，除了主动参与政治理论学习外，我还主动进行业务学习，提高自己的工作实力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的老师工作。结合课程改革利用书籍、网络，仔细学习课程改革相关理论，学习他人在教化教学中好的阅历、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教化教学要努力的方向。二、求实创新，仔细开展教学、教研工作教化教学是我们老师工作的首要任务，我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应当尽力去作好本职工作，特殊是教学工作。课前，我仔细钻研教材、教参，课程标准，仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。并虚心向有阅历的老师学习、请教。力

11、求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教化实践中，主动利用远程教化资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增加学生学习的爱好和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培育学生实力，提高学生的成果与素养为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、任劳任怨，完成学校其他工作我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来

12、，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为须要的信息资源，并主动与其他老师在博客上进行沟通、探讨在教学中存在的问题。四、加强反思，刚好总结教学得失反思本学年的工作，在取得成果的同时，也在斟酌着自己在工作中的不足。对数学教学的理论学习还不够深化，须要进行反思，教学水平提高速度缓慢。教化科研在教学实践中的应用还不到位，探讨做得不够细和实，没达到自己心中的目标。数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。工作的主动性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。一份春华，一份秋实，在本学年的工作中，我付出的

13、是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，沉甸甸的情感。在新的学年，我将接着努力，在教化工作上勤勤恳恳， 付出我的真心和热忱，希望在来年有更大的收获和进步!#556609小学数学老师职称评定个人工作总结4为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推动素养教化，持续的提高教化教学成果。现对自己过去的教学思想和行为进行反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进行重新谛视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。一、老师教学中要转换角色，变更已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大改变，对老师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，老师要相识到课程改革的重要性和必要性，要更

14、新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。老师不仅仅是学问的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。(1)老师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主子，老师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生供应学生合作沟通的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创建供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。(2)老师应变学问的传播者为学生获得学问的引导者。传统教法认为“传道、授业

15、、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。老师的任务不仅是教会学生的学问，更应当成为学生自主探究并获得学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。(3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成

16、。要变更这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲，相互沟通。二、教学中要“活用”教材新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的运用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的内容;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的学问激活，形成具有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述出来，同时也要有实力引导学生去探究，自主学习

17、。(1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。在课前，我在教材的基础学问上，设计了几个实际生活中遇到的问题，让学生去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探究实力。在课上，同学们都踊跃地绽开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材

18、、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生揣测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外学问;另外，一方面，也要通过学生的动手操作培育他们去解决问题的实力。三、教学中要敬重学生已有学问与阅历教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简洁、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成

19、，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教化心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。”驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。四、教学中留意学生的全面发展，科学评价每一个学生重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，关注学

20、生的学习过程。评价也是老师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应留意以下几个问题：(1)激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。(2)数学学习评价不仅要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。(3)要留意评价手段的多样性，评价形式的敏捷性，关注学生在数学学习上的特性差异

21、;老师要尽量激励每一个学生，使其建立胜利的信念，仔细学习，健康成长。#556608小学数学老师职称评定个人工作总结5从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是学生对记忆，驾驭不够，简单出现三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭试验动手的少，上课提问万籁俱寂，所以在今后的教学中老师应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的相识向自觉相识的转

22、化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多激励学生提出“为什么?”“做什么?怎样做?”激励学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新实力。对于初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自

23、认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师引导不到位;是老师制定的难点与学生的

24、认知水平上的难点出现了不相符合;是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发学习爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏：(1)缺乏对教材内容转译;(2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、

25、归纳和整体系统化;(3)缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用;(4)缺乏对自我上课的阅历总结。三、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“视察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。学生在学习中遇

26、到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。四、对教学误区的反思误区之一：老师讲得清。学生就听得懂讲，是老师传授学问的主要途径，而听，则是学生获得学问的主要渠道，老师清楚透沏且带有启发性的讲解是学生驾驭所学学问时先决条件，然而，老师讲得清，学生却未必听得懂，往往老师讲得井井有条，学生却如坠云雾，假如老师讲课只顾自己兴致勃勃，不顾来自于学生一方的反馈信息，老师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。为了做到老师讲得清，学生听得懂。老师必需努力改进教学方法，细心设计教学过程，严格按“尽力性

27、与量力性相结合”的原则，把握起点，抓住关键，突出重点，分析难点，用事先打算好的语言，由浅人深、由易到难地将学生引入学问的“最近发觉区”。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要刚好反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，刚好扫清障碍，将学习上的隐患歼灭在萌芽状态。误区之二：老师觉得简洁，学生就学得简单老师经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”!孰不知，老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力，况且，有时老师对教材的难点不清晰，习题讲得不透彻，也会导致简洁问题变为学生的难点。因此，在教学时，必需全面理解学生的基础与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高实力。当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，把新课标的精髓渗入到教学的方方面面，就肯定能够有所发展，有所进步。老师职称评定总结