七年级《天净沙秋思》说课稿精品.docx

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1、七年级天净沙秋思说课稿七年级天净沙秋思说课稿1 一、说教材 1、教材所处地位 我今日说课的内容是人教版初一年级上册第三单元第十五课 古代诗歌四首中马致远的一首天净沙秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思的意境。品析秋思的精炼的语言。 2、教学目标及重点、难点 (1)教学目标 知道：马致远及元曲的文学常识。 理解：每句曲句的含义。 曲的主题思想。体会：秋思的意境。 (2)重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。 (3)难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。 二、说教法 教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主

2、动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，又能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动既脑又动笔，激发创建性思维，使学生在审美享受中，启迪艺术灵感。 三、说教学过程 (一)导入新课 提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的静夜思还有王维的九月九日忆山东兄弟，今日我们将学习一首散曲天净沙思。 (二)新课讲授 1、解题：天净沙秋思 2、作者简介及相关资料： 老师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最

3、多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。 3、熟读 “文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。 首先，老师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，。 4、看插图品诗句 诗中有画，画中有诗。插图更有助于

4、我们理解诗句。 5、秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景?表现了作者怎样的思想感情? 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。 再谆谆教导， 设疑提问： 这首小令前几句写多少景?这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情? 学生探讨后，我刚好归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：(板书)：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。(板书)：实景这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三

5、者正好牵动了游子的思乡之情。 其次句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远安静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到剧烈的反衬作用。 第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是乏累无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，最终一句“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，

6、因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时 很自然地引导学生酷爱自己的家乡。 5、下笔 在学生体会了秋思的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思 想高度。 6、小结 秋思这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。 7、作业 背诵这首小令。 七年级天净沙秋思说课稿2 一、说教材 1、教材所处地位 古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的运用，

7、古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新颖而奇妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不行代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。 2、教材内容 我今日说课的内容是马致远的一首天净沙?秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思的意境。 3、教学目标及重点、难点 (1)教学目标 知道：马致远及元曲的文学常识。 理解：每句曲句的含义。 曲的主题思想。 体会：秋思的意境。 (2)重点：朗读本曲

8、。 理解本曲所表达的思想感情，体会意境。 (3)难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。 二、说教法 古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完备的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的天净沙?秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，以能提高学生的情趣 ，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创建性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪

9、艺术灵感。 三、说过程 (一)导入新课 古代诗文是我国文化长廊中的珍宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最旺盛的时代，宋代的词也相当的旺盛。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢? 学生回答后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢?下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首天净沙?秋思。 (二)新课讲授 1、板书课题：天净沙?秋思(马致远) 2、作者简介及相关资料： 老师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式

10、，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙?秋思就是散曲中的小令。 3、熟读 “文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。 首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起学生的学习爱好。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能详细地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。胜利的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受， 从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感;然后，再让学生自

11、己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 小令就是一首歌。秋思这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色调”，极富节奏感。 秋思这首小令押什么韵?哪些字押韵? 其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐好听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情， 所以在教学中采纳多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、

12、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会观赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新奇。学生喜爱学，易接受。 4、会意 会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就须要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上驾驭文章的基本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟， 体会那些关键的字词的表现力。品尝文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达

13、的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境;“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。 秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景?表现了作者怎样的思想感情? 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景?这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?又是如何表达的? 学生探讨后，我刚好归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：(板书)：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词

14、，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。(板书)：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是乏累无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色

15、中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生酷爱自己的家乡和祖国。 紧接着我将学生的想象、思绪接着向深秋延长，提示学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色调与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动详细，最终要求学生自己动手画一幅秋思图。这说明白诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特殊是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更详细形象。 5、下笔 在阅读、探讨、感悟中，学生们经常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思索中，更能

16、产生深刻的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的相识。因此，在学生体会了秋思的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。 6、小结 秋思这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。 此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，激励学生多读、多思、多写。 7、作业 背诵这首小令。 背诵能够切实巩固本节所学内容。

17、七年级天净沙秋思说课稿3 一、说教材。 天净沙 秋思是人教版七年级语文上册第三单元第十五课古代诗歌四首中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品尝观赏，使学生受到美的熏陶和感染。 天净沙 秋思是元曲中的小令，旨在表达天际游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟实力等，确定本课的教学目标是： 1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。 2、提高赏读诗歌的实力，增加古诗文修养，背诵并默写课文。 3、通过品尝语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。 4、积

18、累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。 教学重点是：诵读;引导学生感受诗歌的语言美、情感美。 教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。 二、说教法。 马致远的天净沙 秋思是古典诗词苑的一朵奇葩，可采纳下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： (一)情景设置激爱好。 (二)朗读吟诵引感知。 (三)品词析句求深化。 (四)以诗作画入意境。 (五)联想想象促感悟。 (六)知人论世探根源。 (七)联类比照寻互证。 详细教法是： 1、目标导学法。 2、情景设置法。 3、知人论世法。 4、化诗入文法。 5、点拨法。 以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老

19、师富有诗情画意的引导语言增加学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。 三、说学法。 “授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创建性。详细学法如下： 1、积累法 2、情感体验法。 3、朗读感悟法。 4、自主探究法。 5、联想想象法。 6、探讨沟通法。 以上学法，能达到激发爱好、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 四、说教学过程。 (一) 朗读吟诵感受语言美。 1、驾驭小令的朗读技巧。 (课件：课文内容) 2、老师范读，学生仿读。 3、师生挑战赛。 4、背诵小令，默写小令，同桌订正。 5、自主质疑，合作释疑，描述

20、内容。 (二) 美读想象感悟意境美。 1、美读课文。 2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。 3、找出帮助表现作者情感的景物。 4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。(课件：背景音乐) 5、赏析诗画合一的意境美。 (三) 品尝延长赏析情感美 1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。(课件：寿阳曲、四块玉) 2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。 (五)观赏歌曲感受永恒美。 1、观赏歌曲游子吟。 2、师生深情诵读小令。 3、课堂结语。 五、说板书。 用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天际游子悲”作诗情画意的板书。 七年级天净沙秋思说课稿4 天净沙秋思是七年级上册第三单元最终

21、一课，这篇作品是元曲中一首喜闻乐见的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品尝学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏实力，我运用朗读法、联想想象法、探讨点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天际的沦落人内心的愁苦孤寂之情。 1、了解小令表达的思想感情; 2、了解小令情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感; 3、品尝每个字，感悟作品意境，培育赏读诗歌的实力，增

22、加古诗文修养。 引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容 朗读法、联想想象法、探讨点拨法 充分运用现代教化技术设施多媒体，收集作者的资料;使朗读有视频、音频效果;使绘画更加便捷修改。 一课时 一、古典文学话“秋思” (为了激发学生的学习热忱，调动学生学习的主动性、主动性，老师必需创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的主动性) 1、介绍马致远元曲中的地位; 2、介绍天净沙秋思在文学史中的地位; (在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用)。 二、气韵流转感音律 1、播放配乐诗朗读; 2、学生说说朗读这首小令的感情色调(悲

23、凉)、语调(深厚)、节奏(舒缓); 3、仿照朗读; 4、抽个别学生配乐朗读，并背诵(在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美)。 三、魅力缘何近千年 1、说一说 (1)作品前3句多少个字?写了几种事物? (2)简洁地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太简单写了?你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗? (3)这9种事物透露出作者怎样的心境? 2、画一画 把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心(在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，激

24、励学生大胆联想、想象，培育自主、合作、探究学习的实力)。依次在课件中点出： 3、描一描 让学生探讨：画完成后，要上色调，该为这三幅画定上什么基色最恬当?学生探讨后点击多媒体出现灰暗、光明、灰暗(本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会作者“一切景语皆情语”体会作者把景和情高度融合的艺术手法)。 4、品一品 品尝作者在前3句中的感情色调(感受作者的情感渐渐剧烈) 点击课件(苍凉、悲凉、悲愤) (教学设计意图：深化学习作者的艺术表现力。) 5、悟一悟 老师启发：假如说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起作者怎样的情

25、怀? 学生自然得出结论 (潸然泪下、泪流满面)自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天际”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天际的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让学生再完成最终一幅画。 孤寂悉苦 更暗淡 四、美文选点作品评 瘦藤老树昏鸦， 远山河水人家， 古道北风瘦马， 斜阳夕下， 断肠人去天际。 学生探讨改动后的元曲是否更加完备? 在这个环节中培育学生的探究学习的实力，让学生感受作者创作时字字斟酌的写作看法，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。 五、余音回响

26、作尾声 1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。 2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。 老师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天际沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其精彩地运用了景物烘托的写法，作者将抒情主子公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。 七年级天净沙秋思说课稿5 一、说课提纲： 1.说教材 2.说教学目标 3.说教学重点和难点 4.说教法和学法 5.说教学过程 6.说板书设计 7.说作业设计。 二、说教材： 天净沙秋是六年级第六单元综合性学习

27、：轻叩诗歌的大门中的一首元曲。天净沙秋通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破寂静，使得画面充溢朝气与活力。最终三句，由远及近勾画出一幅色调斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一网打尽。 三、说教学目标： 1.初步了解元曲的基础学问，通过天净沙秋的学习来培育学生对古典诗词曲的爱好。 2.学会借助注释、图画，精确了解天净沙秋的内容，理解诗人的内心世界。 3.拓展阅读马致远的小令天净沙秋思，与白朴的天净沙秋进行比较阅读。 四、说教学重难点： 1.教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的内

28、心世界，品尝曲中所创设的意境。 2.教学难点：通过总结学习古诗词的方法来比较两首元曲的区分以及提高鉴赏古典诗文的实力。 五、说教法和学法： 教法：朗读法，讲授法;学法：探讨法朗读法 <设计依据>在朗读中领悟元曲的音乐美，在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。 六、说教学过程： (一)导入： 1.谈话导入：我们学过哪些描写秋天的古诗?背一背。 2.出示天净沙秋，初次相识作者和元曲的特别形式。 (1)作者介绍(出示白朴生平介绍)：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。 (2)(出示课件)相识元曲及简洁分类：我国古代继唐诗、宋词之后

29、盛行于元代的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。天净沙秋为散曲中的“小令”。 (二)指导学生诵读诗歌，感受诗歌. 1.先让学生自由朗读，读准字音，感受曲中节奏和音韵美; 2.再让学生观赏配乐朗诵，留意指导学生仔细倾听，感受朗读技巧; 3.师范读，指导学生朗读和划分节奏; 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。 青山绿水，白草红叶黄花。 4.学生齐读。(目的是培育语感，让学生熟识内容) (三)指导学生结合注释初步理解诗句大意，并会用自己的话表达出来。 (小学注意积累，简洁说出每句大意即可) (四)再读，体会诗歌意境，了解作者的内心世界： 1.引导发觉：诗中写了哪

30、几组景物?分别构成了怎样的画面? 诗中景物描写有什么特点?(相识“对比”手法) 2.创设情境，引导学生体会：诗中融入了作者怎样的情感? 试找出体现作者情感改变的诗句予以说明;并说说作者采纳的表情达意的手法。(相识“以景见情，以情入景，情景交融”手法。) 3.结合诗歌写作背景和诗中景物，体会作者的情感。 (五)课外延长： 1.了解元曲之祖马致远及元曲四大家。 2.出示天净沙秋思对比学习，加深学生对元曲这一文学体裁的印象，也增加学生古诗词阅读积累。 六、说板书设计： 天净沙秋 (元)白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，(萧瑟) 对比一点飞鸿影下。 青山绿水，白草红叶黄花。(绚丽) 七、说作业设计： 运用今日学习的古诗方法，去读读以下诗歌，感受曲中所表现出的情感。(对于小学生来说这是在不断的积累) 1.小学生必备古诗词93首 散曲朝天门喇叭(明 王磐) 2.初中生必备古诗文66首 山坡羊潼关怀古(元 张养浩) 七年级天净沙秋思说课稿