七年级语文的人教版教案汇总.docx

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1、七年级语文的人教版教案七年级语文的人教版教案1 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领悟作者剧烈的爱国情感。 2、注意涵泳品尝，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。 3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品尝其含义和表达的妙处。 教学重点： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领悟作者剧烈的爱国情感。 2、注意涵泳品尝，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。 教学难点： 联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品尝其含义和表达的妙处。 学法：自主学习、合作沟通相结合。 课前打算： 布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。 课时：1课时 教学过程：

2、一、激发爱好，导入新课 同学们，我们首先一起观赏一个漂亮的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的漂亮图片。) 这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个漂亮富裕的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今日，我们一起走进端木蕻良的土地的誓言，感受东北流亡作家的爱国炽情。 二、出示学习目标 三、展示自学，夯实基础 1.展示搜集的作者简介 端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作母亲。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海大江曹雪芹，短篇小说集憎恨风陵渡等。21世纪教化网版权全部 2.东北作家群

3、。 20世纪30年头中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义心情和粗犷的地方风格，令人感奋。 3.写作背景 1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明白作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，情愿用自己的一切去保卫祖国的感情。 4.展示重点词语读音，然后多种形式读写。 端木蕻良(hng

4、)炽痛(ch)嗥鸣(ho)谰语(ln)斑斓(ln) 怪诞(dn)浆液(y)亘古(gn)默契(q)田垄(lng)蚱蜢(zhmng)污秽(hu)白桦树(hu) 5.展示重点词语的意思。 炽痛：热情而深切。嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。 斑斓：绚丽多彩。谰语：没有依据的话。 怪诞：惊奇，怪异。亘古：远古。 污秽：肮脏的东西。 泛滥：江河湖泊的水溢出，比方坏的事物不受限制地流行。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一样的了解。 四、课堂新授活动 活动一：倾听誓言，整体感知内容。 现在请大家仔细观赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。 1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。 点拨：第一段主要写

5、，“我”经常想起关东原野上的一切，“我”时时听见家乡的呼喊，“我”的内心为此热血沸腾。 其次段主要写，家乡美妙的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为家乡母亲由战斗而牺牲! 2、如何理解本文的标题“土地的誓言”? 点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”。 3、文章表达了作者怎样的情感? 探讨：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有剧烈的爱国色调。 活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地 同学们，当我们的国土沦丧时，你不哀思吗?当我们的人民被

6、蹂躏时，你不难过吗?下面请你带着对祖国的酷爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内沟通。 1、作者挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来? 1)作者挚爱的这片土地是漂亮的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树”“家乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透亮，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。 2)作者挚爱的这片土地是富裕的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉

7、的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是剧烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。 3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里安葬过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。 4)作者挚爱的这片土地是神奇独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。 总结：文中很多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不酷爱这片关东原野? 2、作者说“对于广阔的关东原野，我心

8、里怀着炽痛的酷爱。”你从文中什么地方能看出来? “我无时无刻不听见她呼喊我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。” “因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。” “这时我听到家乡在呼唤我，家乡有一种声音在呼唤着我。使我不得不回去。” “这种声音已经和我的心取得了恒久的沟通。” “土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。 “我是土地的族系，我不能离开她。” “我必定为她而战斗究竟。”“我要回到她的身边，我答应过我肯定会回去。为了她，我愿付出一切。” 活动三：涵咏品尝，体会剧烈的抒情 同学们，作者对于广阔的关东原野，心里怀着炽痛的酷爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情

9、。现在，我们涵咏品尝语句，体会文章剧烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又精确。 1、“我无时无刻不听见她呼喊我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。”“她低低地呼喊着我的名字，声音是那样的急迫，使我不得不回去。”这两句话运用了怎样的手法，抒发了怎样的情感? 点拨：运用呼告的手法，干脆对着土地倾诉自己的酷爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起剧烈的共鸣。 2、“当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候”这几句话反复出现“当我的时候”，有

10、什么作用? 点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、渐渐增加的气概，有利于抒发内心的情感。 3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我望见奔流似的马群，我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点? 点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，呈现东北大地的丰饶漂亮，表达了对东北家乡的酷爱之情。 4、为什么文章

11、起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”? 点拨：人称的改变事实上是情感的改变的结果。文章起先用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者心情一步步的激烈，作者就不满意于运用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者干脆与自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，情感显得更加干脆而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有剧烈的抒情效果。 活动四：字斟句酌，体会关键词句 请大家结合写作背景，合作沟通下面的问题： 1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用? 点拨：作者把家乡写得如此美妙，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她

12、的美妙被安葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及复原家乡的美妙的信念和决心。 2、“我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义? 点拨：充溢着饱满、深厚的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有信任最终能获胜的坚决信念。 3、怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”的含义? 点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，沉没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不行遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。 4、怎样理解文中“在

13、那田垄里安葬过我的欢乐”中的“安葬”这个词语的含义? 点拨：“安葬”只用于已经死去的事物。作者运用“安葬”形容我的欢乐，是为了说明我的欢乐已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被安葬在家乡的田垄间。所以用“安葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁安葬了我们的欢乐，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要安葬他们!让安葬我们欢乐的田垄成为安葬侵略者的墓地!这其实是使作者发出铮铮誓言的缘由之一。 5、“当我记起家乡的时候，我便能望见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指

14、什么? 点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需望见一个漂亮的家乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么? 点拨：作者情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深厚的爱国之情。 活动五：拓展阅读，激发爱国热忱 同学们，当国难当头的时候，很多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们观赏艾青的我爱这土地，感受诗人的爱国热忱，酷爱我们的祖国。 五、课堂小结

15、同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深厚的爱国热忱。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炙热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对家乡、对土地、对祖国炙热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。 六、布置作业 1.学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。 2.背诵课文中宠爱的语句。 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 回忆：家乡漂亮、富裕 倾诉：酷爱、怀念、眷恋家乡 誓言：回到家乡身边，为她战斗 七年级语文的人教版教案2 教学目标 1.自读课文，预习字词; 2.概括内容，梳理故事情节; 1. 体会本文伏笔手法运用

16、的精妙; 2.抓住文中的描写，分析人物形象。 通过感知人物形象，感悟人性的宏大。 导语设计 三体系列长篇科幻小说大家读过吗? 对，回眸2015年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是 这部三体。作品讲解并描述了地球人类文明和三体文明的信息沟通、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。 说到三体，就肯定要提到作者谁啊? 对，它的作者是刘慈欣。今日就让我们一道走进他的另一篇科幻小说带上她的眼睛，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力 学习过程 目标导学一 ：检查预习，介绍作者。 1. 认读理解文中出现的生字词。 点缀 闲逛 迟钝 闲暇 凸现 拍摄 蔚蓝 合拢 吟唱 孤零零 不期而至 心有灵犀 天

17、际海角 2.请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。? 刘慈欣是 的科幻作家，他创作的主要作品有地球往事三部曲球状闪电超新星纪元。 2015年8月23日，三体获得第73届雨果奖长篇小说奖这是亚洲人首次获得有科幻界诺贝尔文学奖之称的雨果奖。复旦高校中文系教授严锋 评论称，刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至水平。 目标导学二 ：解读标题，概括情节。 1. 同学们已经仔细预习过课文，现在请看标题“带上她的眼睛”， 你能设计几个怎样的问题来考考同学们? 示例： (1)带上她的眼睛去干嘛? 带上她的眼睛去度假。 (2)为什么要带上她的眼睛? 因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以

18、她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。 2. 谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容? 我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法望见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。 师小结：因为落日六号地航飞船失事，小姑娘被困地心。为 了让小姑娘最终看看这漂亮的世界，所以主任支配我带上她的眼睛去度假。 目标导学三 ：深化体会，伏笔运用。 概括完课文之后，我们进一步深化文本，细致品尝，信任你会收获更多的精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 1.老师举例

19、。 在第2段中有这样一句话：“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命 循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，我的心被深深地震撼了!刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚起先啊，就被终身囚禁，太惨了!伤心之余，不由自主地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个似乎刚毕业的小姑娘”这句话的深意。 在本文中，开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意，这样的表现手法叫什么? 这种表现手法叫伏笔。 2. 所以说奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料 之外，却在情理

20、之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们原委有什么作用呢?下面我们运用旁批法来体会。旁批法我们学过，今日我们接着运用旁批法来自读课文。 (1)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它 吗?” (2)“热，热得像地狱。”是一处伏笔，“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”是照应。 目标导学四 ：分析人物，感悟精神 1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样 ? 小

21、姑娘身陷绝境。 2.她的心态如何?你从哪 里看出来的? 安静。 3.从哪一段里找到的? 第44段。 3. 身陷绝境却如此安静，请问小姑娘强大的精神力气从何而来?带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。 剧烈的敬业精神 ;为科学献身的精神;对生养了自己的这颗星球的无限的酷爱。 4. 指名朗读第45、46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高与宏大。 同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透亮了。地球怎么能变得透亮呢?是小姑娘精神的光线穿透了6300公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照射得晶莹剔透，绚烂夺目。 5.目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希

22、望是渺茫的，那青春的面容将被恒久封闭在地心，令人伤心却又无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20 号”研制胜利。你很荣幸，成为了“落日20号”地 航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它胜利对接。接下来会发生什么呢?请绽开你的想象，续写一段文字。 示例：见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正值我感到怀疑之时，她用特别轻的，像是耳语一样的声音对我说：“我不准备走了，我想恒久留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，缄默了一小

23、会，我 攥紧了拳头，一字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的探讨中。 提前布置预习任务。大屏幕展示。 激励学生说出自己的阅读体验。 要求语意连贯，内容完整。大屏幕展示。 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或示意。它经常与照应协作运用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐藏，奇妙的伏笔，在看到照应之前，貌似闲笔。 批注完之后，邻座的同学相互观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 续写时，尽量做到与课文中的伏笔形成照应。 板书设计 带上她的眼睛 “落日六号”地航飞船失事运用伏笔 带上她的眼睛去度假人性宏大 七年级语文的人

24、教版教案3 1.认知目标 了解有关资治通鉴的文学常识。 驾驭文中涉及的常用文言词语。 2.过程和方法目标 能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目标 同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 一、故事导入，激趣引读 1.故事导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问

25、，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。(老师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学) 2.作品、作者介绍 师提问学生，师生齐说，孙权劝学选自司马光的资治通鉴，题目是编者加的。 谁能说一下资治通鉴是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生) 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家，史学家。 老师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级供应政治借鉴。希

26、望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。 学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。 朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意; 通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象; 通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。 二、朗读课文，品尝语言 老师出示多层次朗读要求，讲读明确。 (一)读准字音，读出停顿 1.下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，留意人物对话的语气，假如遇到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家探讨解决。(老师口述) 2.全体起立，以小组为单位合作朗读。先沟通自己画出的字词，相互质疑答疑，再小组集体朗读课文。(师提出要求，生起立朗读) 3.小组展

27、示朗读成果。(两个小组) 4.出示全文，老师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。 5.全班齐读课文 (二)读懂文意，理解内容 1.小组合作，通译全文。(起立) 2.二人小组合作，读译全文。 3.学法点拨 通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依旧用到了以前翻译文言文常用的五字法， 就是，让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。 (三)读出语气，品尝语言 通过读译课文，信任大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗?(先小组探讨，后自主发言) 课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告知我们，告知我们

28、学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。(板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益) 本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请细致揣测文章中人物对话的语气来谈。(老师指导学生朗读，品析) 今当涂掌事，不行不学!”(语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关切、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关切、爱护。) “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自身的切身

29、体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到非常惊异，又由衷为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。) “大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很骄傲、自得。) (四)仿照表演，体验反思 1.听录音 2.分角色朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。 3.谈感悟 刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的改变，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢?下面我们先小组

30、探讨，再自由发言。(起立) 虚心接受别人的建议。 做人不能太傲慢，要虚心。 我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地改变着的 不能因为事情繁忙就放弃学习， 坚持读书是有益的。 四、学以致用，拓展延长 1.拓展延长 方仲永的改变与吕蒙的改变有何不同，对你有什么启示?(无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。) 2.隔空对话 假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事?哪两位同学能既兴表演一下。 3.现场劝学 学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大改变。纵观我们四周，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成果总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢? 五、总结、作业 课堂小结 本文通过

31、孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告知我们读书是有用的。最终老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书! 作业 1.背诵全文：劝学就学论议结友 2.收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。 七年级语文的人教版教案4 教学目标： 1.识记文中字词，了解作者的有关学问。 2.仔细阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。 3.理解文章，驾驭本文对人物以小见大的刻画方法。 4.领悟本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。 教学重点： 驾驭本文以小见大、通过详细事例展示人物全貌

32、的写人方法。 教学难点： 领悟本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教化家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品行：宽厚待人，严于律己。今日,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。 老师板书题目：叶圣陶先生二三事。 2.学生通过预习作业对叶圣陶有了肯定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。 简介张中行和叶圣陶： 张中行，原名张璇，河北省人，学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的探讨。曾参与

33、编写汉语课本、古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文学、负暄琐话等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。 叶圣陶(18941988)，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说倪焕之。“九一八”事变后，主动参与爱国抗日活动，发表了多收了三五斗等短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有稻草人等。 二、字词预习与沟通 1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。 2.反馈指导

34、：小组开火车读准字音，说明词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的驾驭。 草率(shui)生疏(sh)商酌(zhu)恳切(kn) 譬如(p r)朦胧(lng)累赘(zhu)拖沓(t) 妥当(tu ti)诲人不倦(hu jun)不耻下问(ch) 鞠躬尽瘁(j gng jn cu)颠沛流离(din pi li l) 3.说明下列词语。 (1)修润修改润色。 (2)商酌商议斟酌。 (3)诲人不倦：教育人特殊耐性，从不厌倦。诲：教育。 (4)不耻下问：比方虚心好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。 (5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生

35、活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比方穷困，受挫折;流离：浪落。 6一笑置之：用笑一笑来回答。比方不计较，不当一回事。 三、阅读文章，整体感知 1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事务来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思索下列问题： 2.出示任务： 默读课文，思索： 作者写这篇文章的缘由是什么? 本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? 依据你对文章的理解，为文章划分层次。 3.反馈指导： 作者写这篇文章的缘由是什么? 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲伤，写此文以示纪念。 本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? 待人宽和律己严两方面品

36、德。 待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信; 律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完备。 依据你对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲伤。 其次部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。 第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。 第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思索。 四、总结： 本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品尝和体会本文的言语特点。 其次课

37、时 一、品尝语言 1.找出文中的过渡句，并说明其作用。 略 作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。 2.找出给你留下最深印象的语句，与同学沟通，指出其表达效果。 (1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而洪亮的声音也把他送走了，心里马上罩上双层的悲伤。 万家团聚的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲伤之情，这就是“双层的悲伤”。 (2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说感谢。 这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍照旧“举手打拱”，说着“感谢”，细腻而生动地表现出宽厚

38、待人，虚怀若谷。 3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗? 一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂; 另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增加了文章的厚度。 例如： (1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 (2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲乏，对我来说，做到了哪些呢? (3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。 二、理解写法，把握形象。 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。 例如：“一些可以

39、算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他肯定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说感谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。 又如：对于“做”和“作”分工不明的状况，叶老引导明确其区分，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。 这是因小见大的写法，这些详细而微小的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学看法。 三、联系生活，拓展训练。 1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而珍贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗? 2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“

40、太”两个例子。读后，信任你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。 四、作业设计： 完成课后作业。 板书设计： 略 七年级语文的人教版教案5 1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。 2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。 3、了解作者及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 一、课堂导入： (课前播放轻音乐，播放梨花图片) 我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日

41、我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： (一)曲折的情节 1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。 结合课前预习快速进行。 2、把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)老师点拨：叙述依次的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主子是谁? (1)学生思索; (2)小组探讨; (3)全班沟通。 引导学生驾驭文章的构思奇妙的写作方法。 (二)赏析品尝 1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。 老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。 (1)同桌沟通 (2)小组探讨 (3)老师引导学生对各组的代表进行点评 老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画 2、升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。 (1)指名学生读; (2)老师配音范读; (3)生配音读。 (三)写作背景 1、简要介绍学生对作者的理解 学生在课前结合课文并联系作者的共同学问。 2、老师补充作者的生活经验和写作背景。 展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。 彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文