幼儿教学反思随笔优质.docx

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1、幼儿教学反思随笔2022幼儿教学反思随笔1前几天我看了一期爸爸去哪儿，这是现在很火的一个电视节目，想必有不少家长挚友也和自己孩子一起看过吧。在节目中，我印象最深的一句话是吴镇宇说的，他说小孩子生下来，我们大人陪他一起成长，有时还是我们的老师。这句话乍一听会认为舍本逐末，但细致琢磨，我觉得有很深的含义。孩子年龄小，无知、无趣可以理解，我们作为家长、老师应当去告知他们是非对错，这是无可厚非的。然而这句话所表达的观点却是：孩子是我们的老师。或许有人会问：孩子会教我们大人什么呢?其实，孩子教我们的有许多。每天早晨，孩子来到幼儿园后，我们会以班级为单位进行户外晨间活动，有一天打算活动是赶小猪，活动时每一

2、位孩子都有一根纸棍一颗纸球，孩子用纸棍追逐纸球向前，动作就像赶小猪一样。孩子们都乐在其中!这时，其他班级的一位小女孩也被这个活动吸引了，眼睛直勾勾的盯着我们班一位叫天佑的小男孩手上的小猪，她用手指指着小猪对天佑说：我想玩。天佑点点头对她说：好呀，你先玩，我(替你)说加油!在日常生活中，人际交往中，当某一关系一般仅是相识的挚友，向你发出友善的信号时，通常大多数成年人都是充溢戒心的。而孩子们并不会这样想，他们遇到这种友善信号时，只会认为自己多了一个好挚友，并且乐意去接纳他、融入他。我们成人缺少的恰恰就是孩子这简洁、干脆、单纯的情感沟通。这就是孩子教我们的东西，不是什么高深的大道理只是最纯真的和善。

3、那是每个所谓大人心底最深、最久、最质朴的情感，或许是劳碌浮躁的生活让我们早已渐忘了这种和善，可我们的孩子是最纯真的老师，他教我们不要丢弃那最真的东西。愿我们都能听孩子老师的教化，并且重新捡起心底深处那份和善、那份美妙!幼儿教学反思随笔2我情愿用我全部的爱来守护你们唯一的童年。徐桂兰灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的快乐，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过每次

4、听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙充溢了新奇与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住新奇心，提出想见灰灰的恳求，当我答应他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。灰灰变更了大家我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规则之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起探讨过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们因为拥挤而发生挤

5、压事务，请孩子们分批看灰灰。或许因为看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧!”听到这个建议，我内心激烈，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法!灰灰听了肯定会很兴奋，还会感谢你们呢!可是”我有意停顿了一下。“可是什么呀?”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的!”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些惊慌。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小挚友，都敢摇

6、摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔跑的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还时常还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小挚友会提示老师：“给灰灰留一点米饭。”;灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好榜样，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的尽然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊!孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。灰灰做客记下午快放学时，

7、望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家?”妮妮的想法一下子得到了许多小挚友的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想”把灰灰带回家做客的想法成了全班小挚友的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢?这种状况下，只有用公允竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢?”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我举荐，还有的孩子举荐别人。不管是自我举荐的还是举荐别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就起先了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天

8、再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小挚友做事时变得主动、主动啦!灰灰的爱好灰灰在中四班过着悠然自由的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步。下课后，孩子们会立马找寻灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小挚友们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎!”“真的吗?”小挚友们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰

9、放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀!”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小挚友们捉来的蚂蚁了，小挚友们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了?”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀!灰灰受伤记一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小挚友把小鸭踢到花丛里了!”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们

10、班小挚友会做损害灰灰的事。因为他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小挚友，正手足无措地站在那里，被我们班的小挚友围成了一圈。“老师，是这个小挚友把灰灰踢到花丛里的!”“对，就是他!”“他真坏，我们打电话给110吧!”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠然自得地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“老师，灰灰会不会死呀?” 有几个小挚友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。” 有的说：“

11、我们要告知那个小挚友下次不能再欺压小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧!”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医?”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢?”“可能会开眼药水吧!”敬爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的平安与自由，给你们创建更多的欢乐与华蜜，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关切着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的平安与自由;我关切着你们的感受，你们关切着灰灰的感受这一切，多么奇异啊!幼儿教学反思随笔3爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感爱好，而且主动参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，幼儿园教化指导纲要指出：“

12、教化内容，要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜利感。”在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。阅历表明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的主动性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑

13、扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上美丽、好听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。我在教授诗歌“春天的隐私”时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。幼儿教学反思随笔4幼儿发

14、脾气的缘由发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满意、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，经常令家长们手足无措。幼儿发脾气的成因有很多，该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教化方式方法有关。一、幼儿自身缘由：1、孩子为了吸引家人对自己的关注与留意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈，将平安感移交在妈妈身上，留意力也不能集中自我发展上，拒绝参与活动，封闭自己的行为。2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不同等现象还没有实力订正，内心渴望同等与规则，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来。3、当孩子得不

15、到正确的方法或指导时，就会胡闹、破坏，一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来，当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时，他也会反过来关小挚友。孩子在不明辨好坏时，会汲取仿照成人。当孩子混乱时、做错事情时，不能告知孩子正确的方法，孩子就会以发脾气的方式待人待事。4、为了一些小事情躲避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移留意力。孩子许多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，假如家长追究，就会发脾气躲避责任。二、家庭教养方式的缘由：1、家长缺乏耐性，善用发脾气的方式解决问题，以至于发脾气行为影响孩子。不难看出，孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关，通过调查了解到，家长遇事焦

16、急通常会大喊大叫并说些粗野的话，孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里，成人对他的看法忽好忽坏，所以孩子会遇事时发脾气，运用诅咒的语言，暴力的行为，在成人不断地训斥中，孩子反复运用这样的语言、行为，让四周人感受到威慑力。2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候当孩子兴奋地向家长讲解并描述时，家长们却常因忙于自己的事情，没有回应，孩子会非常恼火的。3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的看法不够坚决，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威逼家长以达到目的。4、家庭成员教化看法不一样，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会

17、出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满意自己无理要求，并威逼成人。三、“规则”帮助孩子遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必需符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。在孩子有实力做到的状况下，逐步实施。1、须要让孩子们知道并遵守以下规则：a、别人的东西不行以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己推断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。b、做错事要致歉，并且有权利要求他人致歉。坚决地告知孩子并执行。c、争抢时告知幼儿规则：谁先看到的谁先运用，后来者，请等待。d、面对幼儿发脾气是的暴力行为，告知他：粗野的事情不行以做，用文明的方式解决问题。e、从哪里拿的

18、东西放回哪里。f、不行以打搅别人。2、在基本规则的问题上是不能商议的，要特别清楚而坚决地传达给孩子，这样他就会特别懂得在什么时候应当适可而止。哭是孩子调整心情的方法，这就是哭的意义。所以，不要胆怯孩子哭，也不要被孩子的哭所限制.一段时期过去就会好的。3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很简单与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商议好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不行以打搅与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就须要驾驭弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性

19、。假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提示孩子，坚决而亲切的语气告知孩子，孩子或许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他渐渐调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他须要从现在起先遵守自己的约定。4、购物、买物品、去超市，和孩子商议一个规则：只能挑三样东西，满意孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满意孩子内心须要，满意孩子愿望。5、在交往中让孩子们先制定嬉戏规则，并共同遵守嬉戏规则是特别必要的，在嬉戏中老师要作为一个视察

20、者，培育幼儿渐渐自己解决问题、处理冲突的实力。6、成人更应当遵守规则。家长要留意自身的言行，家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子心情限制实力有限，须要家长的悉心呵护和耐性引导。父母对孩子性格的形成起确定性作用。总之，孩子的发脾气缘由多种多样，从中让我们看到孩子发脾气的背后肯定的缘由，利用发脾气的契机，真刚要了解他们，走近他们，指导家长正确处理孩子发脾气，从中让孩子感受到成人的爱。幼儿教学反思随笔5久雨的冬日，一束慵懒的阳光偷偷的透过玻璃照耀在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子们身上。一个嘹亮的童声在我耳边响起：“老师，太阳照在我眼睛了。”我抬头一看，哦，是林彦希，原来啊，是一缕淘气的阳光照在

21、她长长的睫毛上，这双忽闪忽闪的大眼睛轻轻的眯着，脸上纯真暖和的笑容，让我的心暖流涌动。起身瞻望，操场上，阳光明媚。院子里树叶都被这几日的雨水冲刷的很干净，被这冬日暖和的阳光一照，叶子上滚动的水珠晶莹剔透，显得特别的清爽和漂亮。让我不禁想和我们班这群可爱的天使一起来共享我的感受。于是，我和孩子说道：“今日太阳公公出来和我们小挚友玩了。我们快点吃完饭，出去漫步好不好。”孩子们拍手叫好。看得出来，孩子们也喜爱这久违的阳光。很快，饭就吃完了。在提示他们漱口、擦嘴巴、洗小手后，我们就要排着队拉着小火车出去漫步了。平常的时候我都会按个子的高矮来确定队伍的依次，自然，班上最矮的“小公主”陈奕欣都是被我拉着手

22、牵在第一次，其他小挚友依次排在后面。这个时候，我发觉彦希从人群里挤到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告知她：“珍宝，我们按平常的队伍排好，你去拉叶紫的衣服。”彦希站在我面前纹丝不动，也没有松开我的手。我以为她没听懂我的话，于是，蹲下来又说了一遍：“珍宝，你的站的位置是在叶紫的后面，你去开小火车咯。”彦希还是一动也没动，拉着我的小手更紧了。我觉得很惊奇，平常这个小姑娘很是乖巧，今日表现的这么反常是为什么呢?我摸摸彦希的头说：“你怎么了，为什么不去拉火车?”彦希的嘴巴扁了扁：“老师，你可以这个手拉着奕欣，这个手拉我吗?”我笑了：“这样队伍不就乱了吗?小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彦希委屈

23、的表情带着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。万万没想到，老师在日常生活中一个很随意的动作“拉手”，竟然能给孩子带来这么大的满意。“我就想拉着你的手”，多么简洁的理由，我竟然都没有站在孩子的角度去想到。这么小的孩子，在他们心里最崇拜、最尊敬、最喜爱的就是老师了，她们只想说在漫步的时候能和老师亲近亲近拉拉小手，我们却为了一味的规则意识去忽视了她们最人文的需求。突然明白了为什么每次孩子排队的时候总是前拥后扑的往前挤，想要排在前面，其实就是想拉拉的老师的手啊。而有时候我们总是气急败坏的指责孩子为什么不按秩序排好队。原来是我们未曾走进他们的心。想到这些，我非常愧疚。那一双双伸向我充溢希望的小手却被作为老师的我为了该死的规则一而再、再而三的推开。我觉得没有比这个更残忍的事了。推开的不仅仅是他们的小手，而是一颗充溢纯真和爱的心呐。从这次以后，寄午漫步的小挚友每天轮番站在第一个，我每天拉着这一双双不一样小主子却一样暖和的小手，我的华蜜就在成倍的增长!因为，被牵小手孩子脸上的笑容告知我，原来我是这样的被孩子须要着!幼儿教学反思随笔2022