二年级数学上册的优质教案设计汇编.docx

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1、二年级数学上册的优质教案设计二年级数学上册的优质教案设计1 教学目标 1、会正确快速地运用69的乘法口决求商，能依据道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步乘除法之间的关系。 2、提高学生的计算实力以及归纳、迁移、类推的实力。 3、能结合详细的情境发觉并提出数学问题。通过对问题解答的过程，获得解决问题的阅历。 教学过程 一、创设问题情境 1、出示教科书82页挂图引出问题 请学生把图意说一说。然后分角色说出 长颈鹿：春天到了，南方的小鸟又回来了，我要为他们打算几间房子。 小鸟：感谢您，长颈鹿大伯我们回来42只小鸟，您要给我们几间房子? 2、学习新知 (1)用6的口决求商 师：请同学们想一想，这42

2、只小鸟假如每间房子要住6只，须要打算几间房子? 生：7只， 师：是怎样想的? 生：因为42里面有7个6，所以是7只。 师：怎样列算式?用哪句口决? 生1：6乘以7等于42，口决：六七四十二。 生2：42除以6等于7，口决：六(七)四十二。 生3：42除以7等于6，口决：(六)七四十二。 师：究竟是几只，哪个同学的答案是正确的呢? 生：其次位是正确的，应当是7只。 师：请视察以上三题，说说它们之间的关系是什么? 生： (2)假如来了48只小鸟，长颈鹿须要打算几间房子? 生：48除以6等到8，。 二、练一练 第一题：学生独自完成。 其次题：学生独立完成，在小组内说说用哪句乘法口决。 第三、四题：先

3、让学生说一说题意，再独立完成，然后集体沟通。 第五题：先引导学生在小组内说说故事的情节，然后算出每一幅图平均每人吃几个。 二年级数学上册的优质教案设计2 教学目标： 1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。培育学生视察、动手操作的实力。使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。 教学工具： 刻度尺，课件

4、教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要运用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有独创长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出示例1情境图)视察这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前

5、的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用相同的标准进行测量。 老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度单位。 (二)整体感知，相识厘米。 1、教学例

6、 2、视察尺子，相识刻度。 请同学们拿出自己打算好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，视察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、相识1厘米。 老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起先。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺

7、子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言) 老师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生主动发言。 4、相识几厘米。

8、师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 5、教学例3。(量一量) (1)先拿出课前打算好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 老师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看

9、刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还相识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 课后习题： 一、填一填。 1、要知道物体的长度，可以用()来量。 2、图钉的长大约是()。 3、曲别针的长是3()。 4、1米=()厘米。 5、操场跑道长400()。 二、

10、小小画家。 1、画一条长3厘米的线段。 2、画一条长5厘米的线段。 3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。 二年级数学上册的优质教案设计3 一、导入新课探究新知。 1、多媒体出示小熊开店的动画情景。 2、今日小熊的超市开张可喧闹了，店里的商品真是样样齐全，还有小挚友门特殊喜爱的物品，看看都有那些物品，价钱是多少? 3、来了几位顾客看看他们买什么? 4、提出问题：小狗买4辆坦克须要几元? (1)你们能帮帮小熊算出一共须要多少钱吗? (2)学生汇报，老师板书：54=20(元) (3)你能说说你是怎么算出来的吗? (依据乘法口诀四五二十。) 5、小猫拿了20元钱也打算买坦克，请你们

11、再帮它计算能买几辆坦克好吗? (1)学生列式老师板书：205= (2)为什么这样列式，你能说出理由吗? (3)你是怎样想商的，请你们各小组探讨一下。 (1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元， 所以205=4，商是4。) (先想5?=20再想口诀?五二十，四五二十，所以商是4。) (4)同学们想的都很好，那你们觉得用那一种方法好呢?(用乘法口诀计算比较好。)为什么? 6、对了，这就是我们今日学习的用乘法口诀求商。(老师板书课题)原来用口决求商这么好，我们来试一试好不好? 老师出示题，学生说出商并说出相应的口诀。 二、应用新知解决问题。 1、天就要下雨了，小蚂蚁正忙着般家呢，他们干什么?你

12、能算出须要几只蚂蚁运完吗? 学生独立完成在集体沟通273=9(只) 2、数学嬉戏小鸟找家。 (1)嬉戏规则：有着四个鸟笼，每个鸟笼上都有一句乘法口诀，一些同学得手上有一道除法算式，应用那句口诀求商，就把算式卡片贴在相应的鸟笼上。 (2)一群小鸟出去捉虫子，天黑了他们找不到家了，你们能帮他们找到家吗? (3)学生集体活动全班进行检查。 3、数学嬉戏二接力赛。 (1)嬉戏规则;7个小组代表7种动物如：小鹿队，小兔队，等等，黑板上有7组除法计算题每小组同学依次上台计算看那组同学做得最快就奖给那组同学一个奖杯。 (2)森林的动物们要实行一次接力赛，你们想不想参与?那我们现在就起先吧，各小组打算。 (3

13、)学生进行竞赛后讲评。 三、课堂小结 今日，你学会了什么? 二年级数学上册的优质教案设计4 教学目标： 1.经验求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3.理解乘法的意义。 教学重点：能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教具打算：多媒体课件 学具打算：每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境揭示课题 师：(出示课件)听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，(拍手4下) 刚才你们都拍了几下手?2个人拍了几下?你是怎么算的? 3个人呢?板书：4+4+4=12

14、5个人呢?板书：4+4+4+4+4=20 100个人呢?写完了吗?(这么长的算式怎么写得完呢?)要几个4相加? 板书：100个4相加 看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚才这样的问题，比一比看谁相识的。 板书：乘法的相识 二、联系实际探究新知 (课件显示35排列的蛋糕图) 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢?你是怎么知道的? 1.看图列式，初知意义。 预料设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，(显示一行红色)有3行(不同的颜色显示)，就是3个5(显示3个5)所以5+5+5=15。板书：5+5+5=15 师：你真有视力，能横的看，看出了3个

15、5。大家看出来了吗? 谁能说3个5的和是多少?板书：3个5的和是15。 谁还有不一样的想法? 生3：我是竖的数一列有3块，(显示一列红色)共有5列(不同的颜色显示)就是5个3(显示5个3)所以3+3+3+3+3=15。板书：3+3+3+3+3=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗? 谁能说5个3的和是多少?板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2.改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢? 预料设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5;右边的算式加数都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。 像这样每个加数都相同的加法

16、算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算 3个5相加可以写成板书：53或35 (1)相识乘号 这个符号叫乘号板书：乘号它像什么?一般这样写，先写/，再写。 每个小挚友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。(巡察评价) 看，黑板上两位同学写得怎样?(生评价) (2)学习读法 谁会读这个算式35?板书读做：3乘5(一起读) 指53它读做什么? (3)理解意义 他们都表示3个5相加。 因为3个5的和是12，所以53也等于12。35呢?为什么? 现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示? 35或53 它们都表示什么?都等于几呢?为什么?一起来读一读。 小结：小挚友真能干，会从不同的角度视察。想一想，不管是

17、3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式?也就是把5和3相乘。 3.尝试练习，理解消化。 师：(课件显示26排列的苹果图)下面请大家试一试。 这里26和62都能表示什么? 三、运用学问综合实践 1.摆一摆，列算式。 接下来请小挚友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。 (要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。) 2.看算式，写乘法。 你们的本事可真大!写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。(指刚起先的2道连加算式) 你还能举几个例子吗? 6+6+6+6+6+6=56 8+8+8+8+8=48 3+3+3几个3?(10个3)板

18、书：10个3相加=103 6个8相加=68 那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有方法了吗?板书：1004或4100 学了乘法之后你觉得怎样?是在求什么样的算式时简便多了? 板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。 刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗? 第一道，板书：3+3+3+3+6+3+3这题能干脆改成乘法算式吗?为什么?谁能想个方法使它能够改成乘法算式? 四、归纳总结延长发展 其次道，请小挚友谈谈这节课给你印象最深的是什么? 最终，请小挚友猜一猜，这里面是怎么放的? (实物投影) 胃动力及止吐药规格：56 预想：(生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片) 师打开盒

19、子验证。 (再实投)： 小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102 猜猜里面是怎么放的? 二年级数学上册的优质教案设计5 一、创设情境，引入新课 中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧!簇新的月饼出炉了 1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼最接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。(学生跟读) 2(出示43个月饼)这堆月饼有几个呢?你能一下子数出来吗?请大家估计一下，这堆月饼也许是几十个?老师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十?我们也可以说43个月饼大约是40个 3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?

20、揭示课题：象刚才这样把一个精确数看成大约是几十，这就是估计，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。 二、探究加减法的估算 1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元) 2、你能向小挚友介绍一下这些月饼大约是几元吗?(依据学生回答，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元) 小挚友们真能干，那你能依据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗?你能用算式表示吗? 你还能象老师一样来提问吗? 3、四人小组探讨： 现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗?为什么够

21、呢?把你的想法在组内沟通一下 你能向大家介绍一下你的方法吗? 方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。(板书：30+40+20=90) 方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。 方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100302040=10) 方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。 刚才小挚友想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟你的同桌沟通一下 小结：刚才我们

22、小挚友想出了这么多方法，大家都是先把精确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较便利，象这样的例子在我们生活中还有许多 三、练习应用 1、四一班和四2班同学打算在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问(1)大约有多少人参与这个中秋晚会?你会估算吗?(2)四(1)班比四(2)班大约少几人? 2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会安排要做70朵纸花，现在四(1)班已经做好了27朵纸花，四(2)班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢? 3、刚才我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下

23、列哪些算式的得数比80大 31+52901138+39 请小挚友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片 5、国庆节也快到了，小挚友准备怎样支配国庆节呢?是啊，青年旅行社确定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得兴奋，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船： 大船：限乘42人 中船：限乘23人 小船：限乘9人 现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢?小组探讨沟通 依据小组探讨与沟通，设计多种乘船方案 1、大+中 2、大+小 3、大+大 为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗? 为什么可以租一条大船和一条小船呢? 小挚友想出了3种方

24、法，租一条大船须要租金43元，租一条中船须要租金28元，租一条小船须要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢?(同桌沟通) 请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱? 四、全课小结 今日这节课你学会什么?你有什么收获? 今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗? 课后反思： 加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的起先。教材为学生供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组探讨沟通，展示不同的估算方法。使学生了解

25、估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进行估算，体现估算方法多样化，并能说明估算的过程。 因为估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到

26、当数量很大，很难精确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将精确数估计成大约是几十。 2、探讨沟通，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约须要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简洁的估算使学生先对估算有肯定的相识和体验，然后再让学生思索老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在探讨沟通中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生相识到，在日常生活中，有时须要进行精确计算，有时依

27、据实际的须要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较便利。 3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算学问解决问题，从而提高学生应用数学的意识和实力。进一步体验学习数学的乐趣。 本课的教学体现了以下几个特点： 1、从生活中发觉数学问题。 本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。 2、体现估算方法的多样化，特性化。 在探究100元钱买三盒月饼够

28、不够这一环节，学生提出了许多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以确定和激励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。 本课还有很多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的看法，有个别小挚友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小挚友举了红牌，我想这时我应当刚好问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小挚友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。