教师的成长与发展的读书心得精品.docx

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1、教师的成长与发展的读书心得老师的成长与发展的读书心得1高校毕业后，我参与了20_年临泉特岗老师聘请考试，通过聘请考试后我很幸运的成为一名特岗老师。现在已经整整工作1周年了，有些心得体会在此共享。能够成为一名特岗老师，缘由有许多，一是我自己很喜爱老师这个职业。二是因为特岗报名不要报名费，我家庭贫困，2个孩子一起上高校，几年高校读下来，家里一贫如洗。或许对一般的人来说那几个钱算不了什么，但对于当时的我来说是个很大的诱惑。三是我是师范类的高校生，正好家乡招老师，为了更好的照看年迈的父母，我回来了。许多人不清晰特岗的含义，我爸妈认为是政府考虑就业问题国家特设的岗位，政府好啊;可是有的外人认为却特岗就是

2、临时工，开口就问你，你有没有编制啊?莫非这个编制就那么重要吗?以至于后来我都不说我是特岗的了。难到特岗就受卑视吗?不过学校领导和同事们还是对我特别关切的，我一去学校就带三年级语文课，外加六个年级的体育课。还清楚记得走上讲台的第一堂课，台下几十双眼睛在看着你，那是农村里的孩子特有的纯真的眼神(只有贫困地区才有特岗老师)，他们给了我志气，我仔细的完成了第一堂的教学。下课后我发觉自己已是汗流浃背，许是惊慌，许是激烈，许是兴奋不知不觉中，一年已经过去了，我的学生已经上四年级了，今年老师节收到许多学生的问候，那种感觉是无法用金钱和物质来代替的，觉得似乎是自己孩子在给你带来问候。在一年的学校生活中，我感觉

3、自己没有长大反而还无趣了，身边的同事是那样的真诚，学生又是那样的天真，我就是生活在一片净土之中。平常有什么生活中的问题有校长和主任的照看，教学方面有教育主任和阅历丰富的老老师教育，同事们也相处的特别融洽。平常相处最多的也是学生。我们班的学生特别活泼可爱，虽然有时闹得我很头疼，很苦恼，但依旧不减我爱他们的心，珍惜与他们相处的时间。跟学生相处很开心。刚起先，因为是新老师，也是初次走上教化岗位的老师，我的心茫茫然，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。可是现在，我不这样想了，我的心也不再茫然，而是有了明确的方向。我们班的学生很爱护，他们并没有因为我是新老师就对我有抵触心情，反而很快乐，很快便接纳了我

4、。我现在的心愿就是希望自己的教学水平更上一层楼，学生要更加懂事用功，同事们都万事如意。经过这一年的学习我受益匪浅。我深知在新的教化理念和教化思想的剧烈冲击下，学习对一个老师而言已不再有阶段性的界定，已成为老师的“终身大事”。初为人师，无论从教学还是教化的角度动身，都应有“求知若渴”的主动心态。我们新老师虽具有较新且全面的专业学问，但也应接着拓宽自己的视野，在学问的纵横领域上下功夫。“学生一碗水，老师一桶水”的观念已不在适应现代老师的要求。课下，我主动与学校前辈沟通学习，使自己的眼界边的更加开阔，在他们那里，我学习了许多的教学方面的学问。此外，我参与中心校和县教化局举办的活动，在活动中，我收获很

5、多好用先进教学方法和教学理念。在以后的教学过程中我要利用这些好的的教学方法，将学生都培育成一个个优秀的学生，更要将他们培育成一个个合格的人。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有很多须要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充溢激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己酷爱的教化热土上，我无怨无悔。#449874老师的成长与发展的读书心得2心态确定一切，有了主动的心态相当于胜利了一半!这是初为老师的我最大的感悟和收获。时间飞逝，转瞬间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的老师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有阅历，有教训，有挫折也

6、有喜悦。当了两年的老师了，虽然教学方法驾驭的不多运用的还不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了许多。在这近两年的时间里，我担当过八年级英语教学工作，还担当了九年级一个班的班主任及英语教学工作。记得刚踏进学校大门时，我心情惊慌，心里始终在担忧，学校会支配我上什么课呢?又会是几年级呢?虽然我是本科毕业生，但是对自己的各方面实力始终不能引以为豪，始终以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点相识和感悟，所以担忧自己不能胜任。当我一听说“代八年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办?刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟识了以前的老师，对于我一个新来的老师确定不会

7、认可，完了!但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，确定行!就这样，我激励自己起先了我的工作。义无反顾的踏上老师这一光荣的岗位。收获最大的是懂得只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素养，倾情于教化教学工作，积淀方法，摸索阅历，在实践中历练，才能促成自身实力的成长。要想在教化教学工作中拥有精彩的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探究，去思索，去实践，去总结。老师，作为培育人才的人，教学素养必需跟上时代的步伐，必需树立现代教学思想，驾驭深厚的专业学问，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素养和学习实力。作为特岗老师的我，

8、必需不断学习才能适应教学工作，必需脚踏实地学习探讨，才能在自己的老师生涯中强壮的成长起来。 观赏孩子、信任孩子、激励孩子。赞予每个孩子的独特性，确定每个孩子取得的哪怕是极其微小的进步，接受每个孩子所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信，让孩子感到学习是一种荣誉。爱，予以孩子心灵的暖和;爱，支持孩子的自信;爱，打造孩子人生的豪迈。有爱才有华蜜，有爱才有春天，有爱才有教化。愿我们每一位特岗老师都献出自己的爱，时时、事事、到处呵护孩子幼嫩的心灵，同孩子一起享受教化的漂亮。高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。”这句话中我感受最深的就是一个“爱”。我想，

9、我做为一名特岗老师要酷爱学生，酷爱自己的事业;要有剧烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、敢于独树一帜。关键要保持宽容的心境，学习的看法，在今后的工作中遇到困难要不断的向有阅历的同事悉心请教，同事之间相互关切、和谐相处。两年的教化也是两年的学习，教化孩子的同时也教化自己，孩子们学习我也学习。我相识到，一个没有阅历的新老师，要想上好每堂课，搞好教学，提高学生的学习成果，必需付出艰辛的劳动，在实践中专心摸索。面对新教材，面对新课文，一切从零起先，虽然八年级的英语学问对于我来说很简洁，但是要让每个孩子都能驾驭这些简洁学问，却不是那么简单。因此，我要求自己做到认仔细真每一刻踏踏实实每一天。每节课前仔细

10、备课，每节课上细致讲解，每节课后有针对性辅导。根据自己的方法，结合教材的内容，踏实的把学问传授给每一个孩子。经过自己不懈的努力取得了可喜的成果，但还是有许多地方不尽人意。班里出现了一些学困生，主要缘由父母长期在外，没有养成良好的生活习惯，影响了学习;其次，父母忙于生计，孩子留守在家，这些孩子成了学困生。虽然我也曾想方法试图解决，但是没能彻底解决。课堂上要想使每个孩子做的十全十美那是不行能的，但是作为一名老师，要考虑这些现实问题，想方法解决，因材施教，促进其健康成长。作为一名特岗老师我的职业生涯才刚刚起先，在以后的教化教学工作中，我力求立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学多思索，在平凡的

11、岗位上“认仔细真做人，踏踏实实工作”，不求最好，但求更好!#449875老师的成长与发展的读书心得320_年高校毕业的我，参与了唯一的一场聘请考试特岗老师考试。通过聘请考试，我有幸成为了勐海县打洛镇中心小学的一名老师。 九月份，我以一名新老师的身份向教化领域窥探，刚从一名学生转变成了一名老师，新的角色让我有点不知所措。还记得我刚踏入打洛小学时，看着一个个孩子纯真的笑脸，听着他们稚嫩的一声声“老师好”。我才猛然意识到我已经成为了一名老师，心情不由得惊慌起来，不知道今后该如何教学，该如何教化好这些可爱的孩子。幸运的是我们遇到了一位懂教化的好校长，她了解我们这些刚走出校门的高校生。我们虽然经验了四年

12、的高校教化，但刚刚踏出高校校门，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，对小学的教学也是一知半解的，尤其是我们大部分并非专业。“磨刀不误砍柴工”，校长并未让我们干脆走上讲台，而是为我们量身订制了为期一周的岗前培训，为我们每人选了一位阅历丰富的老老师担当我们的指导老师。在这一周里，我们跟班听课，学习课堂管理方法、日常管理方式，熟识我们即将奋斗、生活的地方。一周后，我们登上讲台，上了一堂公开课，虽然不精彩，虽然仍有许多须要改进的地方，但这一周的培训，却让我对将来的工作充溢了信念和动力，更有信念走进教室，走上那三尺讲台。一周的岗前培训结束了，但学校并未停止培训我们的脚步。每个学年，我们都会有新的

13、任务，讲课、听课、评课。在不断的讲课、听课、评课中，我们渐渐积累了教学方法和管理方法，提升了我们课堂教学和管理的实力。今年，我们又迎来了新的挑战课题探讨，从未参加过课题探讨的我们，将在这个崭新的舞台上不断提高自己的实力，结合自己教化教学中的实际问题，充分发挥个人的主观能动性，针对课题面临的问题大胆探究探讨，主动实践。在小学教化这一领域，我还是一名新生儿，在这一过程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。学校是老师与学生组成的一个和谐的大家庭，在学校里，我把我的学生当成自己的亲人一样关切和照看。虽然如此，但在管理上仍有不当的地方，仍有看不到，不知道如何解决的问题。因为自己是新老师，也是初次走上教化岗位的老

14、师，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。遇到这些问题时，我虚心向学校里阅历丰富的老老师学习，不断积累阅历，学习管理方法。现在，我慢慢明确了方向，不再茫然。在讲每一堂课之前，我都会专心去备课，不想，不敢在他们成长的过程中播下错误的种子。虽然如此，但难免还是会有出错的时候，也会把字写错，把句子念错。我深知我是在和学生一起学习，一起成长。在工作的过程中，我处于学习的位置，许多问题都须要自己动手去解决，然后传授给学生，从中我也学到了许多东西。老师这个职业，须要我不断积累阅历，不断改进的过程。从最初走向讲台的不知所措，到现在在讲台上的正常授课，我都一步步地走过来了。我要为自己肩上的担子，付出我的努力，

15、实践我的行动。来到打洛镇中心小学的日子，每一天都是充溢的，每一天都是精彩的，每一天也都是充溢挑战的。汗水，坚持，努力终究会成就一个人的志向。时间如黄驹过隙，特岗老师的生活已经过去两年多了，慢慢地习惯了作为老师这个新角色的校内生活，喜爱上我们班里的那群可爱的学生。在学校里，关切他们的生活，督促他们的学习，和他们一起快乐地成长。#444418老师的成长与发展的读书心得4从事老师职业十多年就会产生老师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现其次次成长呢?倾听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对将来又充溢了期盼和憧憬。现将几点收获体会总结如下：一、要读书。在学问经济时代，老师仅仅能恪守职责、有崇高

16、的事业心已经不够了，时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教化发展的方向。老师要以合理的学问结构为基础，具有特地的教化教学实践实力，并能有效地、创建性地解决教化教学领域中的问题。老师的专业成长过程就是老师素养的提高过程。没有老师的专业化发展，老师的历史使命就无法完成。近几年来，在老师专业发展问题的相关探讨和探讨中，有越来越多的专家学者提倡老师行为行动探讨者、老师成为解放性行动探讨者，主见老师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化更加注意老师在现实的教化教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，老师个体内在的专业性的加

17、强也更须要老师主体的自我相识、自我更新，以求胜任探讨型或专家型的老师角色。假如没有老师个体自觉主动地通过读书进行教化理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正达到老师教化和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步提高。二、要反思。老师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教化;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注老师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际老师教化的趋势，其中，反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索，那么即便他有20年的教学

18、阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：阅历十反思=成长，已成为老师专业成长的公式。老师的自我反思是一种有关教化教学的个人的思索内省，它是老师自我更新发展意识的体现，也是老师自主改革的体现。老师反思的过程事实上是使老师在整个教化教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教化者又是受教化者的过程。过去的老师处在被探讨的地位，现在老师要成为探讨者，成为反思性的实践者，老师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学探讨的主体，把自己作为探讨的对象，探讨自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、

19、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教化活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思索是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现学问与看法相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思索学生在课堂上实际参加的热忱与程度如何，师生或生生互动是否主动有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源变更原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些须要进一步改进的问题，有哪些须要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事务对日后的教学有

20、何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件困难的事情，只要具有批判性分析的眼光，擅长发觉教化教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教化教学活动变得更具理性色调，实现自身的专业化发展。三、要探讨。老师即探讨者是国际老师专业发展的重要理念。老师专业水平的提高主要依靠于教化科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：假如你让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位老师走到从事科学探讨的这条华蜜之路上来。这是对老师参加教化科研的最好概括。因此老师应主动投身到教化科研之中，以获得自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教化

21、科研的教化是僵化的教化，没有科研意识的老师是没有生命力的机械的老师。从这一意义上来讲，教化科研是老师专业成长的内在驱动力。教学即探讨，一旦老师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在探讨中发生，在探讨中开展，有效的探讨活动，必定是带来观念的改革。课题是开展教化科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们老师要做有心人，炼就一双火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的探讨课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实动身，以现代教化理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题探讨。即 发觉问题学习理论(论证)建立课题开展探讨反思总结

22、(理论)，这是老师参加教化科研的基本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成果当然须要我们去思索，从而发掘规律;而探讨失败了，或者遇到了问题和困难，更须要我们去思索，找寻解决问题和困难的方法。另外， 教化叙事探讨也是当前备受专家推崇和老师认可的一种教化科研方法。所谓教化叙事就是记叙有意义的教化、教学故事。教化叙事探讨是一种事实性、情境性、过程性的探讨，基于真实的教化教学实践生活，能追忆、提升对教化的说明和理解。老师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求老师应以探讨者的身份进行教学实践;不同的学生也须要老师创建性地进行教化，这也须要老师具备较浓的科研意识;

23、还有，老师的专业学问拓展、专业实力提高和专业情意的发展，都离不开探讨。所以，教化科研是老师使自己逐步由阅历型向科研型，由教书匠型向专家型转化的孵化器。通过探讨，我们才能转变教化思想，构建新的教化理念。一个人，不是有了学问就能做好一名老师。一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。老师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以超群的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发觉教化不是牺牲，而是享受;教化不是重复，而是创建;教化不是谋生的手段，而是生活的本身。#444417老师的成长与发展的读书心得5一

24、、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、

25、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在空间与图形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，

26、老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力

27、，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力

28、，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心;调动心情，产生探究数学规律的乐趣;沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。指引和抱着想到，引与抱实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：习惯的养成在于老师的训练和指导。指引能使学生养成善思索的好习惯，随时

29、关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如抱着就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学。老师成长体会