新环境幼儿园教师随笔感言汇编.docx

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1、新环境幼儿园教师随笔感言新环境幼儿园老师随笔感言1从爱好入手学儿歌爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感爱好，而且主动参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，幼儿园教化指导纲要指出：教化内容，要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜利感。 在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现 每个儿童都能主动发展 的教学思想。阅历表明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：a、追求

2、声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的主动性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上美丽、好听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。b、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。我在教授诗歌 春天的隐私 时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范

3、表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。#735854新环境幼儿园老师随笔感言2每个孩子都有闪光点每天跟孩子们在一起，带给我们更多的是欢乐和华蜜。每天，细数着孩子们一点一滴的进步，很是欣慰! 子硕和龙宵是班里一对性格差异比较大的孩子。子硕内向、孤寂，龙宵外向、豁达，可以算得上是班里的活宝，可就是这对活宝，每天都会给老师们带来更多的苦恼和苦闷。子硕在课堂上的表现不很主动，无论老师用怎样的语言和行为调动他，他都麻木不仁，不愿说出自己的想法。课下的他却是无比疯狂，

4、满屋子乱跑，还会时时常抓弄小挚友一番;龙宵俨然一副大少爷的状态，不管老师用怎样的方式方法对待他，他都会无所谓的样子，“龙宵这样了”“龙宵那样了”，关于龙宵的告状声一天都不会停留。我们用完多数方法，却总是见效甚小。 这天孩子们喝完奶，子硕又在闲晃，我便让他去把奶桶的水倒掉，子硕很顺当的完成了任务。接下来的一段日子里，子硕在我的指导下，完成了各种任务，成为大家心中的“小小能干手”。在大家有困难的时候，他也会刚好伸出救济之手，尽自己的实力帮助大家。渐渐的，我发觉：子硕是个和善、有爱心的孩子，在老师的激励下，慢慢成为爱学习、守纪律的孩子。探讨“春天”的课堂上，龙宵的发言主动、精确、有创意，博得了大家的

5、掌声。美工活动中，龙宵的画极富想象性，并且能够用语言将其介绍一番，很有大家风范的样子。龙宵还是很讨人喜爱的啊!渐渐的，他不再乱跑乱闹，和孩子们成为了好挚友。 其实，孩子们能够变更，源于老师和大家对他的看法和看法。“每个孩子都有闪光点”，发觉孩子的闪光点，认可孩子的每一点。我坚信：每个孩子都会成为一颗亮丽的新星!#735855新环境幼儿园老师随笔感言3别把孩子当填鸭有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、养分不良，就依据书本上人体每天须要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。每当孩子不愿多吃的时候，总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“同心协力”地让孩子把饭咽下去。这种

6、强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。人不是机器。由于困难的生理和心理缘由，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不行能每顿饭胃口都很好。有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随意一些，以保持开心的心境。否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。这不但会影响孩子的消化和汲取功能，时间长了还会引起溃疡病。经常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。这类食物简单压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随意取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。另外，家长在饭桌上

7、最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食;培育自己实力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好 。#735856新环境幼儿园老师随笔感言4顾此失彼为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树，因此落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干用劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了许多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴趣盎然地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子马上跑去摇树，边摇边喊：“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊叫声，有的孩子抓紧跑过去拣落叶，

8、更多的孩子则加入了摇树行列。有的一齐拉住一棵树用劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我抓紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，非常兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，恳切地向他们说明刚才自我摇树的缘由并作检讨，还与孩子们沟通摇树的危害性，这场摇树风波才得以平静。我出于教学须要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平静了摇树风波。这个案例给咱们的启示是：老师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好仿照的孩子们，因此老师要留意自我的言行，以免带来

9、负面影响。#739920新环境幼儿园老师随笔感言5可可小挚友特殊爱哭，每天早上入园，都要哭，哭的声音特殊大，不理她，她能哭一个多小时。据了解，小可可入园时是班里最小的，老师对她特殊照看，每天来幼儿园老师都会抱她一会，久而久之，她养成了早晨让老师抱的习惯。来我们班后，由于其他孩子是新来的，所以我顾及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就没完没了，怎么办?正好我上课布娃娃，每个小挚友都从家里带来了一个布娃娃，小可可也带了。上课时，我发觉她很会抱布娃娃，特殊是哄娃娃睡觉的样子很可爱。离园时，我把她地娃娃留下了。其次天早晨我没有抱她，她照旧哭。我说：“可可，从今日起，你就当妈妈了，你的娃娃等着你去抱她呢。”说着把布娃娃拿给她。她不哭了，看着娃娃。我又顺势诱导说：“你的娃娃一个晚上没有看到你，可想你了，快亲亲她。”这一招还真灵，以后的每个早晨，我都会把娃娃给她抱着，一段时间过去了，她不抱娃娃也不哭了。对特殊的孩子，要有特殊的教化。我想，这就是对“因人施教”教化原则的落实吧。幼儿园老师随笔心得