初一的语文课文教案设计精品.docx

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1、初一的语文课文教案设计初一的语文课文教案设计1 教学目标： 1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。 2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。 3.结合生活，感悟牧羊人创建奇迹的意义。 教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。 教学难点：结合生活，感悟牧羊人创建奇迹的意义 教学过程： 一、导入。看图片，对话导入 二、默读课文，探寻奇迹 用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。 明确：原先，这里是一个无穷无尽的荒野。 然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。 后来，这里是一片生气勃勃的沃土。 三、跳读课文，走进奇迹创建者 1

2、.再次默读课文，说说，奇迹创建者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。 例句：(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在细致盖上泥土。 (2)他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他缘由死掉。 (3)他说，这块地方缺少树;没有树，就不会有生命。他确定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。 总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、酷爱自然、酷爱生命的人 2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。 四、找寻身边的“奇迹”创建者 依据说说你的看法，并共享给你的小组。 五、小结： 愿

3、我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下华蜜，成为“奇迹”的创建者。 六、作业布置： 写一写，你知道的“奇迹”创建者通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。 七、板书： 荒地绿洲 (对比) (执着、乐观)老人 七、教学反思： 本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简洁，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。 初一的语文课文教案设计2 教学目标： 1、学问与实力 (1)积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。 (2)培育阅读浅显文言文的实力。 (3)品尝文章的写作特色。 2、过程与方法 在反复诵读与

4、合作沟通的基础上驾驭文言词汇，理解文章内容。 3、情感看法与价值观 (1)理解“实践出真知”的道理。 (2)培育学生的科学精神。 教学重难点： 1、重点：积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。 2、难点：理解实践出真知的道理。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸倒塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们假如预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 二、新知探究 1、作者简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修

5、、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 2、朗读课文 (1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。 (2)再次朗读，读出句中停顿。 (3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 (4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。 三、沟通展示 请学生翻译课文。 四、综合运用 1、通假字 曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具 2、古今异义 (1)二石兽并沉焉。. 古义：一起今义：并列 (2)阅十余岁。. 古义：经验今义：阅读 (3)是非木柿。. 古义：这今义：推断动词 (4)盖石性坚重

6、。. 古义：发语词，因为今义：有遮挡作用的器物 (5)但知其一。. 古义：只今义：表转折但是，却 (6)尔辈不能究物理. 古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科 (7)河干. 古义：岸，水边今义：水分不足，干燥 3、一词多义 去：岂有为暴涨携之去离开 相去甚远已距离 为：岂能为暴涨携之去被，介词 必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词 众服为确论认为，动词 如：如是再啮像 如其言根据 之： 闻之笑曰代词,代顺流而下找寻石兽这件事。 沿河求之代词,代石兽。 一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。 当求之于上流代词,代石头。 其反激之力结构助词，的。 至石之半结构助词，的。 求之下流代词,代石兽

7、。 求之地中代词,代石兽。 然则天下之事结构助词，的。 4、词类活用 棹：名词用作动词船桨，划(船) 暴涨：动词用作名词，洪水。 五、整合提升 复述故事。 六、检测巩固 完成课后思索与练习一 其次课时 一、情景导入 概括文章主要内容。(复习导入) 二、新知探究 1、文中讲到了找寻石兽的哪四种方法?他们各自的依据是什么?(完成思索与练习一) 2、在找寻石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确方法? 三、沟通展示 2、在找寻石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确方法? 庙僧： 第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 其次种：只考虑到了流水，没有考虑到

8、石兽和泥沙; 讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。 所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。 老河兵：则依据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的推断。既有理论又有实践，精确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的方法，找到了石兽。 四、综合运用 分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种看法 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下代表不深思熟虑而盲目行动的看法。 讲学家：空谈事理，脱离实际代表据理臆断的看法 老河兵：从实际动身，综合考虑各种现实因素代表实事求是的看法。 五、整合提升 归纳本文的主旨： 本文通过找寻倒塌在河里的石兽的故事，说明很多自然现象的发生往往有

9、着困难的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅依据自己的一知半解就作出主观推断，而要详细问题详细分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。 六、检测巩固 课文阐述的事理对我们平常的生活、学习有什么启示? 1、不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性; 2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 3、同时也诠释了生活学习中要留意理论联系实际，不行做空头理论家的哲理。 初一的语文课文教案设计3 1.体会文本伏笔手法运用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性宏大。 3.找出文中的伏笔和照应之处。 4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。 1课时 教法指导： 1.自主学习让学生围绕“

10、自学互研”中的学问点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，打算展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2.合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨;小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问

11、题 眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探究到这个世界的美妙才是选择，我们就应当时刻带好自己的眼睛用它们去捕获每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美妙世界的探究。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体，说到三体，就肯定要提到作者-刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。 自学互研生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.生难字词 (1)字音 点缀(zhu)闲逛(mn)迟钝(dn)闲暇(xi) 凸现(t)拍摄(sh)蔚蓝(wi)合拢(ln) (2)词义 迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。 闲暇：泛指闲空没有事的时候。 不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。 心

12、有灵犀：现多比方双方对彼此的心思都能心照不宣。 天际海角：形容极远的地方，或相隔极远。 2.作者名片 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年头起先发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因雄伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。 3.文体学问 科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 步骤二整体感知走进文本 1.指导朗读 听范读录音，小组互

13、读精彩片段。 2.整体感知 (1)请看标题-带上她的眼睛，你能设计几个怎样的问题来考考同学们? 带上她的眼睛去干嘛?(带上她的眼睛去看这个世界。) 为什么要带上她的眼睛?(带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。) 为什么是最终一次呢?(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。) 为什么出不来了呢?(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。) (2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。 我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法望见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。 步骤三精读课文探

14、究写法 1.本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 第2段：“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。 第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚起先啊，就被终身囚禁，太惨了!开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意，这样的表现手法叫伏笔。 2.奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们原委有什么作用呢? 运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过

15、旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。 每个同学选择自己最感爱好的一处旁批，写出自己独特的体会或怀疑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批沟通。邻座的同学相互观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 (1)“热，热得像-地狱。”小女孩说的这句话特别惊奇，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。 因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。 (2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的境况呢?不想让文中的“我”知道她是一个被囚

16、禁在地心里再也出不来的人呢? 小姑娘是想一个人担当这些生命中巨大的苦难，不想挚友们为她担忧，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘境况实在是太惨了，惨得连她自己都不情愿向别人提起这个事情。 (3)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”? 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花-那么脆弱，却又那么坚韧。 3.同样的脆弱，同样的凄惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑

17、娘的境况怎么样?请你设想一下。 同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整齐的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果真起了大作用，人类对地心世界的相识更为充分，一个崭新的纪元起先了。 步骤四总结课文拓展延长 1.总结课文 文中的伏笔与照应，构思奇妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领会科幻的奇妙。 今日通过对科幻小说伏笔的旁批与品尝，我们不仅读出了构思的精

18、妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。 2.拓展延长 平常我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。 举荐刘慈欣的2018。2018是一部短篇小说集，包含了2018、鲸歌、诗云等许多优秀的作品。我最喜爱的就是鲸歌，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运输毒品的故事，可是鲸鱼在最终返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。 初一的语文课文教案设计4 一、教学目标： 学问与实力： 1、驾驭文中重要词语。 2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 过程与方法：

19、1、了解托物言志的写法。 2、品尝主要句子的含义。 3、明确文章的思想感情，培育学生的语文素养。 情感看法与价值观： 学习小桃树坚韧的精神，培育坚毅不屈，勇于和困难作斗争的志气。 二、教学重难点; 1、了解托物言志的写法。 2、领悟小桃树坚韧的精神，并且学习这种精神。 三、教学方法： 朗读法，自主合作探究法，点拨法，探讨法 四、教学过程： (一)诗歌导入： (二)牛刀小试： 词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔马脚 注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸 (三)文题解说： (四)读一读：读出桃树心声。 1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。 2、学生沟通。 (五)说一说：说出自我感受。 1、本文写

20、的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用? 2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。 (六)品一品：品出桃树深意。 “我”从小桃树身上获得了怎样的启示? (七)知人论世，拓展延长： 生活中总有磨难，我们应当用怎样的心态去面对? 联系作者经验，说说课文留给我们的启迪，小组合作沟通完成任务。 (八)课文小结： 小桃树的经验就是作者人生的经验，追求志向追求华蜜是我们的坚决目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创建出美妙的将来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。 (九)作业布置： 小桃树的经验让我们印

21、象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。 附：板书设计 一颗小桃树 贾平凹 小桃树-哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱 瘦瘦黄黄艰难 我-坚持幻想不屈不挠坚韧抗争 写作手法：托物言志 初一的语文课文教案设计5 1.朗读课文，感受文章美丽语言，了解景物特点。 2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。 用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。 一、课题导入，激发爱好 老师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗? 教学预设：学生对前两个问题应当很好解决，关键是第三个问题学生应当会有疑问，通过追问激发学生学习爱好。 二、

22、朗读课文，感知文意 1.朗读课文，积累字词。 迸溅仙露琼浆忍俊不禁覆盖盘虬卧龙缺憾 2.默读课文，感知文意。 学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。 教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者欣赏紫藤萝的过程，或者写到了漂亮壮丽的紫藤萝，可能会忽视文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的改变。 三、再读课文，初识藤萝。 1.学生自读课文，思索文章是按什么依次描写紫藤萝的。 教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花，也可能会回答时间依次：见花赏花悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的依次混淆。假如学生能从“现在从前”这个时间来梳理作者写花的依次，是值得确定的，通过这个教学环节

23、，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。 2.小组合作探究，思索文章是从哪些方面描写紫藤萝的。 学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组沟通并归纳。 如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，非常繁盛、壮丽。(形态美) “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的改变，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人改变美。(颜色美) 作者笔下的紫藤萝充溢童趣，犹如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光相互挑逗”、“

24、彼此推着挤着，好不活泼喧闹”、“我在开花!它们在笑”作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受奇妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美) 四、重读课文，走近藤萝。 1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 教学预设：学生可能会填的词语有“漂亮、繁盛、壮丽、快乐、喧闹、活泼、生气勃勃”等。但学生很可能会忽视作者对以前紫藤萝的描绘，这时老师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感改变做铺垫。 2.朗读课文，找出自己最喜爱的描写紫藤萝的句子与大家共享。 教学预想：这个教学环节，让学生体会文中美丽的写景语

25、句，进一步感受紫藤萝的特点。 文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比方、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得栩栩如生，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅漂亮壮丽、色调分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充溢了活力和情趣。 五、精读课文，体会情感 1.朗读课文，画出体现作者情感改变的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的改变。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽视作者争论性的语句。 学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和哀思”、“我浸在这

26、繁密的花朵的光辉中，别的一切短暂都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦” 老师补充： “不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和哀思。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后激昂精神的表现吗! “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的志气。 2.小组合作探究，思索作者情感改变的缘由。 教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子

27、难以理解，老师可以适当补充背景学问。 老师补充：当时“_”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。老师可以适当补充_的背景材料，让学生对那个时代有些了解和相识。 紫藤萝瀑布的流淌时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静观赏，细细品尝。繁盛、壮丽、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时始终压在作者心上焦虑和哀思，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切短暂都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭遇不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再比照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，

28、但是生命的长河是无止境的。”花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的志气。 六、比较阅读，了解写法 1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。 托物言志：托物言志，即通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。 教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。老师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的改变，体会作者对生命、对人生的感悟。 2.把爱莲说陋室铭和紫藤萝瀑布加以比较，看看三篇文章在

29、写法上有什么共同点。 教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。爱莲说这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、明哲保身的生活看法。陋室铭这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的看法。 宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的怀疑”的思索。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。 七、作业布置：课下阅读作者宗璞的丁香结燕园寻树好一朵木槿花等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。 八、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 物志 紫藤萝情感改变 漂亮、繁盛稀落、伶仃人生思索 初一的语文课文教案设计