学习指南心得体会10篇汇总.docx

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1、学习指南心得体会10篇 学习指南心得体会1 历时两次，8月15日金太阳教化学习考察，听了两位老师有效课堂学习指导讲座。同时，8月26日下午，在学校多功能厅听取了湖北高校教化科学院叶教授的有效课堂教学指导的讲座。这些讲座，带者新课程改革的历史使命对人才培育的深刻反思;沐浴创新教化的核心价值让学生在实践中创建性学习;展示着教化的终极目标让学生学会学习。倾听这些讲座，让我再次感受到，新课改就是让课堂充溢生命与活力，就是让学生在学会学习中赋有特性化的学习，实现有效学习的根本目标学生学会自主探究与合作学习。 学习中体会到，有效课堂学习的实现，老师依旧要做到： 一、加强学习、转变观念、以推动有效课堂的顺当

2、进行。 新的课程、新的标准、新的人才需求，须要新的学习指导模式。新的学习模式，须要新的学习理念，学习指导原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。 二、开展有效课堂学习指导实践，接着推动新课改 全新的课堂学习指导形式须要老师的大胆实践与实践检验，地理学习指导实行了157有效课堂的试验学习指导发法。老师的关注由单一关注学习效果转为关注学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们的目光望见的应当是全体学生，而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻情感、看法与价值观的发展;应当是特性发展而不是单一模式;应当是可持续发展，而

3、不是限于当前的简洁发展。老师的每节学习指导必需从关注学生全面发展这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 在课改中我们要通过学习指导模式的建构创设情境让学生在主动的思索与充分的想象中解决问题，激励学生把脑袋用活，把思维打开，贯穿阅历，敢于质疑，富有开拓性、创建性地学习。在学习中将理论和实践结合起来，发挥理性指导与感性实践相结合的双效学习机制。 3、落实学生自主学习的有效教学，老师要进行三个转变 (1)老师角色的转变。老师要由“工匠型老师”向“专家型老师”转变，要由学习过程的指挥者、传授者、说教者、解惑者向参加者、启发者、引导者、促进者转变。 (

4、2)学生地位的转变。学生由学问的存储器向学问的筛选器转变，由学问的被动接受者向学问的主动学习者转变。 (3)教学手段的转变。教学手段由传统的教学生学向现代的让学生学转变，由传道、授业、解惑向悟道、自学、探究转变。 老师的三个转变既是教化观念的转变，也是教化实践策略的转变，实现这些转变是推动课程改革，实现学生有效学习的必由之路。 4、实现有效学习，老师还应当实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、有效课堂给我带来的思索 1、老师的教化观念日趋完善，

5、老师熟识教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地以教材为导案启发拓展。课堂角色发生的改变，让老师能把平常积累的学问以及学生的阅历有机地融进课堂，重视合作与探讨性学习。 2、课堂教学氛围发生了改变。学生的沟通、互动让老师看到了自主学习课堂的生命与活力。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 3、课堂教学中学生的主体地位，学生的自主探究性学习起到了主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与自学、合作、创新、探究、实践联系在一起，让我们与新课程指导下的有效教学一起成长，为孩子们每一天的

6、成长而欢乐着，愿我们的有效课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉，为培育可持续发展的具有潜力与活力的终身发展人才铺路。 学习指南心得体会2 特别荣幸自己能够参与这次的全员培训，也感谢教化部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充溢而有意义使我受益匪浅。 此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿老师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教化活动以及教化活动应留意的问题，和遵循的原则指导老师如何对幼儿

7、进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教化工作应当坚体体智，德美等方面的教化相互渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注意个体差异。引导幼儿特性健康发展。幼儿教化要面对全体幼儿，酷爱幼儿，坚持主动激励，合理组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教化相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我爱护实力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱

8、般的关怀，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。 在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。 学习指南心得体会3 通过学习，了解到36岁儿童学习与发展指南，是一批幼教专家经验四年多时间，对全国36岁儿童学习和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，旨在促进教化公允，提高教化质量“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。指南和纲要一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最

9、基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。指南相对于纲要的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得

10、以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。 指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他

11、们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。我对指南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育

12、。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这类幼儿教化就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。 平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为

13、的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。 指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。 众所周知，36岁是儿童的大脑、神经、肌肉快速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最快速的时期，是语言应对实力初始发展的时期;

14、是认知实力、逻辑实力、自我意识起先发展的时期。36岁儿童教化是全面发展的基础教化，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。 36岁儿童学习与发展指南(征求看法稿)是教化部为实行国家中长期教化改革和发展规划纲要(20_20_年)和国务院关于当前发展学前教化的若干看法而探讨制定的，旨在进一步帮助幼儿园老师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教化行为，促进老师队伍专业化发展，提高家长教化实力和家庭教化质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确相识。下面我就36岁儿童学习与发展指南的学习，谈谈粗浅的相识： 在幼教功能定位上：多年来

15、，我国基础教化定位在学生的学问和技能，这是不是我们所须要的基础呢?幼儿阶段教化核心价值应当体现在哪些方面呢?指南显明指出“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教化中，越来越多的老师、探讨者和政策制定者将学习品质视作儿童入学打算与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习看法，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教化任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在20_年，我园就显明提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教化功能，那就是：从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。从教化预备

16、角度，不仅关注“今日孩子学会”学问技能，更为重要的是关注“明天孩子会学”。呵护激发幼儿新奇心，激发幼儿学习爱好，培育幼儿创建力。从生命打算角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅学问技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻打算汲取新学问、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培育幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够胜利而又华蜜的生活。 在教化课程指导上：与20_年颁布的幼儿教化指导纲要中幼儿五大领域的发展总目标相比，指南有了更具体、详细的相识。让我清晰地相识到我们所教化的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可

17、以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段，其好用性和操作性对每一位幼教工作者都是特别珍贵的阅历资源。对于我们开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而确保教化中不违反幼儿自然发展的规律。 如在指南中“学习与发展目标”对幼儿“动作发展”规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平实力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学安排，有了更好

18、的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。 又如在指南中“教化建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活实力、学习习惯等方面的综合培育。同时也更强调“自主”二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。 在教化评价功能上：指南不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿;

19、指南不是筛子，不能用它筛除幼儿;指南不是绳索，不能用它束缚幼儿和自己。我们不能单纯用指南来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教化实践中更全面了解幼儿。指南提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。指南指引我们课程教学的方向，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为孩子的可持续发展打好基础。 在家园协作指导上：要做好幼儿教化，光靠幼儿园的教化是远远不够的，还必需加强与家长的联系沟通，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教化观点、教化方式都能跟

20、上时代的要求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教化重心，全方位的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有华蜜、欢乐的童年。 学习指南心得体会4 在教研活动中，我们集中学习了“36岁儿童学习与发展指南，让我对36岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)出台的目的意义及指南的内容有了比较清楚的了解，同时对它的出台对于推动幼儿教化的持续发展及幼儿教化工作的专业成长、家长的科学育儿的主动推动作用有着自己的理解。 指南是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引

21、导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。指南的出台，预示着幼儿教化有了教化的标准，它将在肯定程度上有效地遏制“幼儿园小学化”的趋势，为幼儿教化的科学发展供应了保证。 指南与我们现行实施的幼儿园指导纲要(试行)一样将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，但是其实际内容更细化。它将每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，如“健康”划分为“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活实力”三个方面。每个方面均由学习与发展目标、教化建议两部分组成，且学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三

22、个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。每项目标详细细致，指向性强。如“健康”之“动作发展”目标1具有肯定的平衡实力，动作协调、灵敏中清楚地提出：34岁，能双脚敏捷交替上下楼梯;45岁;能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬;56岁，能以手脚并用的方式平安地爬攀登架、网等。目标2 具有肯定的力气和耐力中要求：34岁，能行走1公里左右(途中可适当歇歇、停停);45岁;能连续行走1.5公里左右(途中可适当停留);56岁，能连续行走1.5公里以上(途中可适当停留)等等。更值得一提的是每个方面的教化建议部分，都针对每项幼儿学习与发展目标，赐予了一些能够有效帮助和促进幼

23、儿学习与发展的教化途径与方法。个人认为这对于一线的幼儿老师与急需科学育儿学问技能的幼儿家长是特别有帮助的。如“健康”中的激励幼儿多喝白开水，少喝饮料;利用走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多种活动发展幼儿的身体平衡实力;对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练;日常生活中激励幼儿多走路、少坐车;供应一些纸箱、抽屉，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等;幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂;幼儿表达看法时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐性听他们把话说完等等都是让幼儿老师和家长知道该做什么，如何去做的建议，对于提高幼儿老师专业

24、成长及家长的科学育儿 指南注意幼儿生活和嬉戏的价值，注意教化的生活化，注意孩子的亲身体验获得阅历，注意幼儿审美、科学爱好的开发。如：幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多供应原材料和半成品，让幼儿有更多机会参加材料制作;供应画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动;和幼儿一起发觉并共享四周新颖、好玩的事物或现象，一起找寻问题的答案;激励和支持幼儿发觉、尝试解决日常生活中须要用到数学的问题，体会数学的用处;了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价等等都清楚地加

25、以了体现。 指南的落实须要家园的合力教化。“帮助幼儿了解食物的养分价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水，少喝饮料;日常生活中激励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯，自己背包;引导幼儿生活自理或参加家务劳动”这些都是指南给出的教化建议，可是平常的工作中，常听到家长说我的孩子在家从不吃蔬菜，白开水是不喝的;看到来园时不少孩子是家长抱着进幼儿园大厅的，有的甚至还拗不过孩子的哭闹抱着孩子进活动室。家长科学育儿学问的缺乏不在少数。幼儿园要向家长宣扬指南，转变家长的教化观念，家园携手进行科学育儿，这样才能提高教化的有效性，促进幼儿健康的成长。 幼儿园教化的真正意义并不在于让孩子

26、接受多少学问技能，拥有多少特长;而是要培育他们良好的卫生习惯与生活习惯;激发他们对学习的深厚爱好和对创建的剧烈愿望;挖掘他们初步的社会责任感。指南给了我们方向与指导，在今后的工作中要把指南学细学透，并主动地加以贯彻与落实。 学习指南心得体会5 通过学习36岁儿童学习与发展指南我懂得了指南将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域根据内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习发展目标部分分别对34岁，45岁，56岁三个年龄段的幼儿应当做些什么，能做什么，应当可以达到什么发展水平都提出了合理期望。 通过学习36岁儿童学习与发展指南我体会

27、到幼儿要具有良好的生活与卫生习惯是很重要的。9月份，我刚刚接到了入园的小班孩子，幼儿刚刚入园有很多不好的习惯，都是在家里养成的，来到幼儿园里，有的很难改掉。比如：有的孩子在家里睡觉都有人陪，想什么时候睡就什么时候睡，进入幼儿园，要让孩子在老师的提示下按时睡觉和起床，并能坚持午睡，这就须要我们去耐性的关切不睡觉的孩子，让他们渐渐的习惯睡午觉，对于哭闹的孩子，我们要用摩挲或讲故事的形式去让他渐渐的睡觉。 有的孩子在家时，不喝白开水，只喝饮料，在幼儿园时，老师应当多讲喝白开水的好处，激励他们多喝水，比如用小粘贴的形式;吃饭的时候，也须要关切和激励，帮助幼儿了解事物的养分价值，引导孩子们不偏食、不挑食

28、，少吃或者不吃不利于健康的食品。在饭后我们还要提示孩子们洗手、洗嘴，帮助他们养成良好的卫生习惯。 学习后，我明白了各个班段的孩子应当有的生活习惯与生活实力，也希望孩子们通过在幼儿园的适应，他们的生活与卫生习惯也越来越好。 在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，为每位孩子创出一片美妙的将来! 学习指南心得体会6 自电大召开的新生入学会议后，我便起先了网上搜寻工作，查阅了电大下发的开放教化入学指南并仔细学习了这一课程。我了解到电大的学习方式与以前的学习有很大的区分。电大开展的现代远程教化能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获得学问和提高自己的文化素养有着特别重要的

29、作用。 开放教化就教化方式而言是一种教化策略，它是指对学习对象、教学过程和教化资源的一种开放，这种开放为学习者尽可能的消退各种学习障碍和限制，供应应有的学习机会、丰富且可选择的学习资源。 开放教化在入学年龄、职业、地区、学习资格等方面，没有太多的限制，凡是有向学习者，具备肯定的文化和学问基础，不须要参与入学考试就可以申请入学，它为很多因种种缘由不能进入一般高校读书的人实现了接受高等教化的愿望，成为我国培育应用型人才的一个重要途径。 电大构建的现代远程开放教化，有别于传统的学校教化模式，是依托现代教化信息技术和手段，通过多种媒体进行远距离教化学习，“师生处于一种永久性分别状态”的一种教化模式，是

30、一种以业余时间自主学习，它通过广播、电视、计算机网络等现代远程教化手段和文字、音像、caI课件等多种媒体实施教学，而这对已经习惯了传统教学模式学习的我带来了很大的不适。 不过通过学习开放教化入学指南这一课程，我对教化思想观念有了更新，有了由“教”到“学”的转变和由“封闭”到“开放”的转变，更加注意自主学习，自学为主的思想观，变更以往的师教生随的被动学习观念，发挥个人的主观能动性，树立新的学习理念，这能使我尽快的转变到适应广播电视高校开展的开放教化的教学模式上来。 另外在电高校习还须要具备逐步培育自主学习的实力，要选择好适合自己的学习方式。由于自己是业余学习者，所以我认为合理的安排好每一天的学习

31、时间是非常重要的，坚持当天的任务当天完成，合理的安排、规划一天的时间，利用每天零星时间学习。为了缓解工学冲突，还要树立巩固自己的学习信念。 经过了开学到现在的一个不断的思索和视察的过程，看到了一批又一批和自己一样已过而立之年的同学，放弃了休闲和消遣的时间，孜孜不倦的学习、上课，使我深刻的相识到接受再教化的重要性。每个人都有接受再教化的机会，不想提高自己，不懂的自主学习，没能驾驭肯定学习技巧，就有可能会被淘汰;人的生命是很短暂的，但学问的海洋却是无穷无尽的。当今世界，科学技术日新月异，面对国力的竞争、人才的竞争，滞步不前将有可能在这个新世纪中落伍，甚至有可能被淘汰。 总而言之，电大开放教化供应了

32、现代便捷的教化方式，能使我更加全面地学好所学专业。对于我们上班族而言是一种最为干脆有效的学习方式。因此我要刻苦学习并驾驭专业学问、达到学习的最终目的。争取更多的学分，以优秀的成果取得毕业。 学习指南心得体会7 在倾听范小玲教授和胡老师的36岁儿童学习与发展指南的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的相识，同时该指南也是对纲要的细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线老师能更清晰地了解各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。 整个指南的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿

33、的学习与发展特征。针对小学化、超前的教化问题，指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐的发展。其中让我印象深刻的是指南中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、敬重幼儿的个体差异。既要精确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分敬重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，根据自身的发展速度和方式达到指南呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。指南中更强调“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教化中，越来越多的社会、老师、

34、探讨者和政策制定者将学习品质视作儿童入学打算与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教化任务的核心。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。作为一名幼儿园老师，更要以“观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习实力较强或较弱的孩子，老师也经常能做到发觉优点，树立“每一个孩子都重要”的教化观、儿童观。教化者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。

35、每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。要爱护好幼儿的自尊心和自信念，应关注幼儿在活动中的表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注意培育幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿干脆感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应激励并赐予肯定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，了解怀疑和感爱好的话题，赐予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或看法，尽可能多创建

36、幼儿沟通表达的机会。 总之，通过学习指南使我再次明确老师的本职是：酷爱幼教事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心。作为一名老师不但要有敏锐的洞察实力，还要做到细心，耐性，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实到处有教化，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教化很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名老师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。 学习指南心得体会8 生活在学问经济时代的我们，随着社会的进步和学问文化的更新，心里经常有

37、种莫名的压力，会感到自己有被淘汰的可能。在这两年的工作中，我已经清晰地相识到自己受教化的不足和自我实力的有限，为了能更好的提升自己、补充自己。因此迈进了电大的校门。而通过学习开放教化入学指南，让我更深切地相识了电大，同时也相识到了再教化的重要性。 现代远程教化是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教化形式，是构筑学问经济时代人们终身学习体系的主要手段。另外，开放教化是相对于传统的封闭教化而言，它是以学生自主学习为中心，而不是以老师、学校为中心，采纳各种教与学的手段，实行宽进严出原则。 电大有别于一般高校校内内学生的学习，其区分在于：学生以自学为主，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授

38、辅导。这样即不耽搁工作时间也免去了一般商校教学的死板性;由于我们是业余时间学习，所以我们就要养成自由学习的习惯。 首先，要按时参与每一次的面授学习。在课中要仔细听讲，并在学习过程中做笔记，加深对学习内容的理解和记忆，以备以后查阅和复习。其次，是要合理支配时间。课外要抽时间去了解和温习，并要仔细完成每一次的作业，所以学生肯定要有自学的实力;然而学习时要留意劳逸结合，可以适时的为自己创建良好的学习环境，培育主动的学习心情。最终，要记牢所学的学问刚好复习。因为作业中一般都包含期末考试的觉题型，所以我们要巩固所学的学问内容。另外，我们也可通过计算机网络进行学习，既便利又快捷。 通过开放教化入学指南，使

39、我们较为清楚地相识了电大的教学特点与模式。这样使我们对自己所学的课程有一个把握，更能促进和培育自我学习的实力，信任这对我今后的学习有很大的帮助，并能精彩的完成自己的学业。 学习指南心得体会9 指南是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教化同等，帮助全部的儿童科学全面的做好入学的打算，为幼儿园教化供应细致的专业参考，提高了幼儿身心全面和谐的发展。 指南还是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”它告知我们要关注幼儿学习与发展的整体性，敬重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应当了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题

40、，缘由，努力地为不同的幼儿的发展创建有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。 指南还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注意幼儿什么，健康-关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活实力的培育;语言-注意幼儿倾听与表达和阅读与书写打算的培育，社会-注意幼儿的人际交往和社会适应;科学-注意培育幼儿科学探究和数学相识;艺术-注意培育幼儿感受与观赏和表现鱼创建。有了指南这本成长册，让我们更明确更了解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为教化做好了打算，更加有的放矢的做好本职工作。 指南让我们清晰的相识到教化每个年龄段孩子应当详细达到怎眼的目标，为了达到这样的目标，我

41、们可以实行有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教化应当如何教，怎么教，指南的出台，给我们供应了一个早期教化的学习标准，对规范幼儿教学，引导家长科学育儿特别重要。 指南中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。通过指南的学习，使我们充分相识到，孩子是祖国的将来，我们要了解孩子孩子身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，法系我们的过去，删减不利于孩子发展的因素，

42、俯下身子，倾听孩子们的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要和关爱，创设符合孩子发展须要的课程环境区域，供应孩子操作的机会，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习，探究，成为生活学习嬉戏的主子! 在今后的教学中我肯定会用正确的看法和行为去关切幼儿、视察幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，敬重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、相宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。 举一个简洁的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先打算一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相像，连孩子们涂的颜色都一模一样。并没有发挥出幼儿的想象力与创建力。

43、 学习指南以后我知道了应当对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行一模一样的训练，以免扼杀其想象与创建的萌芽。 这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校内里视察各种各样的树。我利用课余时间收集了很多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你望见的树是什么样子的孩子们给了我许多丰富好玩的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们视察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发觉孩子们的绘画不再一模一样，每个孩子

44、都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五彩缤纷的，孩子还依据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小挚友。孩子门的表现让我感觉惊喜又兴奋。 深化落实指南我们应当做些什么呢 1、仔细学习指南充溢自己理论 作为幼儿老师，我们要做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，敬重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。 2、明确教化目标爱护幼儿自尊、自信念 指南提出

45、了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标，爱护幼儿的尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。 既然选择了幼教这个工作，就应当酷爱这个事业，对它充溢热忱与爱好，对幼儿充溢关爱和责任心，有了指南为我们指引方向，我们就有了努力奋斗的目标! 学习指南心得体会10 上学期，幼儿园组织我们每位老师仔细学习了浙江省学前教化保教管

46、理指南，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深化学习指南。在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教化教学管理很好用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地实行幼儿园教化指导纲要，规范我们的日常教化教学工作。细细品尝后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线老师科学规范地实施学前教化课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们老师专业化水平提出了更高的要求，对许多活动的实施有了量化的规定和质的要求。 通过学习保教指南使我再次明确老师的本职是：酷爱幼教事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察

47、实力，要做到细心，耐性，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实到处有教化，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教化很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。 开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了指南第十九条后,我明白到班级环境不仅要漂亮,更要有特色、有特性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们依据本班幼儿动手实力比较差的因素, 重点在区域角中设置了 “自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工，增加一些小装饰，培育幼儿的动手实力。