小学六年级美术说课稿精品.docx

《小学六年级美术说课稿精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级美术说课稿精品.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学六年级美术说课稿小学六年级美术说课稿1 课堂类型：造型表现 课时：1课时 教学目的： 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视改变规律。 2、学习、了解视平线和消逝点的透视概念。 教学重难点： 1、通过对四周环境的视察，发觉近大远小的透视现象、能驾驭简洁的原理和规律，将透视学问应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 2、在绘画实践中应用所驾驭的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的视察力、想象力、表现力和创建力。 教具学具：范图、作业纸、绘画工具 教学过程： 第一课时 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入：观赏图片，视察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你视

2、察到了什么规律? 生：近大远小。 2、新授： (1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的远近的奇妙的基本规律。(出示课题：远近的奇妙) 在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象? 近高远低、近宽远窄、近长远短、近清楚远模糊、近显明远灰暗(色调) (2)什么是透视呢? 在生活中，我们发觉同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的改变，这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处远眺，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。 当两边的树木向远处延长时，就渐渐地消逝在视平线的一点上，这点就是消逝点。 (3)说说四周环境

3、中的透视现象? (4)观赏课本上的范图，让学生找图中的消逝点。 (5)师示范 先找到消逝点。 画出主要的透视线，如公路。 按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。 将物体的外轮廓简略表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图 讲解临摹作画的基本过程 (1)先视察图片中事物的特征，找寻出符合透视改变的基本规律; (2)构图(考虑支配主体物的合理位置); (3)用线描表现(刻画主题物的特征); (4)整理画面 三、学生作业，老师辅导 四、作业展示 五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视改变的作业 教学随笔：学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经不生疏了，主要看学生对近大远小的

4、透视关系驾驭得如何，从作业的总体看来，学生还需加强练习。 小学六年级美术说课稿2 一、说教材： (一)设计理念： 美术课程标准指出：“造型表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。我家的菜篮子是全日制义务教化广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或色调表现“菜篮子”及蔬菜的形态、色调特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导

5、学生学会关注生活的美。 下面我重点说一下本课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活阅历紧密联系，从学生的问题和爱好动身，在活动中驾驭自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边世界的爱好，培育发觉和解决问题的实力及多元学科不同领域的综合运用实力。同时，感受生活的美。 我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“观赏不同的表现手法”这四个环节来完成对我家的菜篮子的表现。此

6、外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动沟通的形式开展，一方面充分确定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。 (二)教学目标： 1)学问和技能：能运用线条或色调表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色调特征。 2)过程与方法： A、在观赏中，体验大师对生活美的感受。 B、在摆设中，体验构图的美感。 C、在探究中，体验多种物体的前后遮挡画法。 3)情感、看法、价值观：学会关注日常生活美，培育环保意识。 (三)教学重点： 运用线条或色调表现菜篮子的形态与色调特征。 (四)教学难点： 多种物象的前后遮挡关系。 二、说学生的基本状况： 小学一二年级的学生，都是

7、刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。但是假如能找到适合并让他们感爱好的课堂活动，他们就会特别乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、胜利感”才能符合他们的年龄特点和接受实力。 三、说教法 为了熬炼学生形象记忆实力(脑)和熬炼学生的表现实力(手);同时提高学生的审美实力(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。 依据学生状况，我主要实行以下教学方法： 1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让学生在一种情境氛围中接受学问，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地驾驭学问。 2、视察、发觉法：视

8、察、发觉法有助于发展学生的智力，我让学生视察蔬菜以及画家的画，使学生发觉不同的事物有不同的特点，不同的支配有不同的形式美感，激发学生进行练习的欲望。 3、体验教学法：通过引导学生参加看看、说说、摆一摆的活动，使学生体验活动的欢乐，并从活动中获得学问。 4、评价法：通过自评、互评以及互动沟通的评价方式发觉问题，解决问题，进一步激发学生的学习爱好。 四、说学法： 教化家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教化要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采纳了视察记忆法、对比学习法和互动评价法。首先让学生视察记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点，然后引出画家的画，

9、从中发觉绘画构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后通过评价活动，达到了相识“我家的菜篮子”的教学目的。 小学六年级美术说课稿3 教材分析： 好玩的鞋是综合制作、嬉戏的学习活动课。本课教学以嬉戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。 好玩的鞋一课是以学生最熟识的生活用品“鞋”为题材，通过学生参加观赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、嬉戏等环节，引导学牛对生活中的“美”进行体验、相识和再创建，激发学生表现美和创建美的热忱，提高手脑协调并用的创建实力和造型实力。 本课教材虽简洁，却给老师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重点要突出“相识鞋、制作鞋”这

10、主要内容。应当注意引导学生对鞋的形态、外观、好用等方面的视察和理解，让学生体会美术与生活的联系。 本课的教学活动力图在一个自由、轻松、开心、合作、沟通的氛围中进行，在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受好用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，主动投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的情感教化作用。 设计理念： 在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，好玩的鞋一课让学生把熟识的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情

11、境的设置，转变课堂教学方式，提高学生实力，体现以人为本的教化思想，体现学生为主体的教化理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“呈现自我、张扬特性”的教学思想。 (一)导入阶段 1、谜语导入，激发学生爱好 设计意图：运用谜语导人能激发学生的爱好，符合三年级学生的心理特点。 2、鞋的观赏，丰富视觉形象，注意素材积累 设计意图：老师课件展示鞋的发展演化，让学生细致地观赏、视察不同年头、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。 (二)、发展阶段 1、分析鞋子的组成与作品观赏 教学意图：通过观赏老师亲身制作的大鞋子，能更进一步地维持学生的爱好。在观赏老师作品的过程中学生能无形地驾驭了一些制作的方法

12、和材料的运用，起到了很好的示范作用。观赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消退了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。 (三)、实践阶段 教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，充分调动学生的参加学习主动性，激发他们的创作欲望。在观赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色调的分析，探讨。训练学生敏锐的造型感觉，采纳大胆的表现形式，独立完成一只好玩的、用料独特的鞋子作品。 (四)、作业展评：(观摩观赏，表演购买鞋的情景) 1、推销鞋： 教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞许，是孩子们的愿望，作业沟通提高表达实力。

13、2.鞋的展示： 教学意图：创设生活情境已是美术课改试验中普遍采纳的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想动身，就是要创建一个志向的适合学生发展的学习情境，创设有新颖感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注意了协作精神的培育。 3.购买鞋，并说明购买的理由 教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会阅历，均等级的评价，即注意教化过程的情感体验，又注意学生个体的倾向性比较，不评等级，用简洁的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断进步。 (五)、课后拓展，加强学科辐射，注意学习延长 小学六年级美术说课稿4 一、说教材： 1、

14、地位、作用和特点 今日说课的课题是人美版中学课程标准试验教科书美术鉴赏第_课 。(同时在黑板上板书课题)本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的学问,进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。 此外， 的学问与我们日常生活、生产、科学探讨有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：;特点之二是：。 2、教学目标：依据教学大纲,的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标： (1)学问与技能目标：(2)过程与方法目标：(3)情感看法与价值观目标： 3、教学的重点和难点： (1)教学重点： (2)教学难点： 二、说教法：(简洁

15、叙述即可，主要是教学手段) 基于上面的教材分析，我依据自己对探讨性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论相识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面： 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过_正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注意渗透数学思索方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探究学习

16、学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究实力和创建性素养。 四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。 三、说学法：(略述) 学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培育学生学会通过自学、视察、试验等方法获得相关学问，使

17、学生在探究探讨过程中分析、归纳、推理实力得到提高。 本节老师通过列举详细事例来进行分析，归纳出，并依 据此学问与详细事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经验运用科学方法探究的过程。 主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探究规律的情境，引导学生以牢靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，视察和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维实力，激发学生的创建动力。在

18、实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多视察、多沟通、多 分析;老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地找寻学生思维和操作上的闪光点，刚好总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、揣测、尝试、质疑、发觉等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如老师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成仔细分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育学生通过现象发掘学问内在本质的实力。 四、教学过程：(重点叙述) (一)、课题引入： 老师创设问题情景(创设情景： A、老师演示试验。B、运用多媒体模拟一些

19、比较好玩、与生活实践比较有关的事例。C、讲解并描述数学科学的有关状况。)激发学生的探究_，引导学生提出接下去要探讨的问题。 (二)、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践， 让学生通过动手探究有关的学问，并引导学生进行沟通、探讨得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的试验方法设计这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计试验，指导学生试验、通过多媒体的协助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分析比较，归纳总结出学问的结构。 (三)、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移学问(迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的 问题，实现学问的升华、实现学生的再次创新

20、。 2、课后反馈，持续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的持续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。 六、说课综述：以上是我对 这节教材的相识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的学问，并把它运用到对的相识，使学生的认知活动逐步深化，既驾驭了学问，又学会了方法。总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为 基础，以实力、方法为主线，有安排培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且能从各种实

21、际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培育。 我的说课完毕，感谢各位老师，大家辛苦了! 小学六年级美术说课稿5 我说课的内容是_X出版社出版的小学美术教材第X册第X课_X一课(课件)，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。(课件)一。 教材分析(课件) 首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定_一课属于造型表现学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。 本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，结合小学

22、儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标：(课件)思想目标：体会_的意义，形成_的价值观念和情感看法。 学问目标：通过教学活动，让学生了解_,尝试运用不同的表现形式设计和制作。 实力目标：培育学生对生活情感的表达实力，发展创新思维和审美实力。 明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：(课件)教学重点是：_. 教学难点是：_合理性和协调性。(将_奇妙的设计在造型中)。 二。 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创

23、设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。 三。教学过程(课件) 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： ()创设情境 观赏_ 我首先设计了创设情景观赏_这一环节，因为爱好是的老师，所以我在教学一起先，播放了_动画片段，把学生带入_的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的_,为后面设计_做好铺垫，引导学生通过体会_的意义，懂得珍惜_,引出本课课题_(二)引导启发 了解_ 其次由于每个学生的成长经验、学问层面、

24、生活环境的不同，视察力与相识层面自然不同，因此，我设计了引导启发 了解_一环节。先出示一组图片，通过?等问题引导学生视察探究，了解。接着出示一组有错误的_,让学生视察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育学生口头表达实力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放特性的主动性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。 (三)自主探究 折制_ 接着我设计了自主探究折制种表一环节，因为自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究实力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言

25、表扬学生的学习精神，X正值学生心情高涨，产生主动的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中找寻答案，激励他们依据书中提示，相互沟通，主动互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计别出心裁的表面。通过这种支配，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主子。 (四)大胆创作 制作_ 为了给学生一个自由发挥、创建的空间，我设计了大胆创作制作_这一环节，激励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生留意色调的搭配协调，钟面指示明确。制作同

26、时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互探讨，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 (五)展示观赏 评价_ 我接着设计了展示观赏评价钟表的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 (六)课堂小结 扩展延长 科学精练的结束语能起到课虽尽，但趣无穷的效果，因此我最终设

27、计了课堂小结拓展延长环节，在课程即将结束时，问学生：这节课哪一点给你带来了欢乐?学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的_拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。 1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒? 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。 3.老师评价：依据激励性的原则

28、，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任我能行.这样，让全体学生都成为学习的主子. 四。板书设计：(课件) 依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题_基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，他强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。