小学一年级趣味数学教案范文.docx

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1、小学一年级趣味数学教案小学一年级趣味数学教案1 一、教学目标： 1、使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 二、教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 三、课前打算： 教学挂图。 四、教学过程： (一)情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样?(指名回答)大家

2、举手看一看?(让学生在座位上举手) 提问：大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。 左手握拳头，右手握拳头; 左边拍拍手，右边拍拍手; 左手摸右耳，右手摸左耳。 (二)探究沟通 1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红

3、的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗? 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌相互说后汇报。 2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识(“想想做做”第2题)。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁

4、在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3、让学生就教室里的'某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达) (三)反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么? 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗? 2、完成“想想做做”第4题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是

5、第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 3、完成“想想做做”第5、6题。 先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。 第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 (四)总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题：认位置) 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗? 小学一年级趣味数学教案2 教学内容： 教材第27页例1及练习七1、2、3题的内容。 教学目标： 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学

6、生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 教学过程： 一、创设情景探究新知 1、引入 老师：这是小明的家(比较凌乱)，你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道为什么吗? 老师：我们帮他整理一下房间吧。老师随学生的回答利用课间帮助小明逐一归类、整理成整齐的房间。 老师：小明再找帽子能很快找到吗?怎么找? 老师：为什么这次很快找到了? 小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整齐、便利，这节课我们就来探讨分类与整理。师板题分类与整理。 2、感知分类 出示例1：六一儿童节就要到了，小

7、挚友们买了很多气球，看多美丽! 师问：这些美丽的'气球有什么不同的地方?(板书形态、颜色) 你们都看到了什么?可以怎样分类呢? 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 (板书课题：分类) 3、巩固发展体验分类 (1)按形态来分一分，怎样记录分的结果呢? 学生分组活动，分一分并想方法记录分类结果。 探讨汇报 展示分类的结果。并探讨：你喜爱哪种记录结果的方式，为什么? 板演分法。 小结：虽然大家记录结果的方式不同，当细致视察整理的结果，你有什么发觉? 老师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同? 老师结合不同的呈现方式，引动学生分析数据哪种气球最多?那种气球最少?使学生读懂各种呈现

8、方式，体会不同成像方式的特点。 边数边画;先分，再数一数;图和数相结合。 (2)还可以怎么分? 按颜色分类计算，选择自己喜爱的方式记录结果。 学生分组活动后展示分类结果。 老师组织沟通、评价：你觉得他做的怎么样?说说理由。 (3)在对比中探讨 老师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢? 老师：无论结果怎么样。什么应当是不变的? 二、小结 老师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的学问来解决生活中的问题。 三、巩固提升发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 在汇报第2题时，可让学生回答：从图上你分别知道了什么?同样的一组图片

9、为什么分类的结果不一样?从而让学生在对比中接着推在同一分类标准下分类结果的一样性与不同分类标准下分类结果的多样性。 2、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报沟通。 四、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问?这些学问对你有什么帮助? 小学一年级趣味数学教案3 教学内容：北师大版(一年级上册)第5253页的内容 教学目标： 1、学问目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。 2、实力目标：通过学习，培育学生的动手操作实力、推断实力、合作沟通实力。 3、情感目标：培育有条理地思索问题与

10、良好的生活习惯。 教学重点：学会按肯定标准来分类 教学难点：能用不同的标准来分类 教学打算：课件学具 教学过程： 一、激思： 师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何? 我们的好挚友调皮和笑笑也有自己的房间，想不想去看看? 这是调皮的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么? 今日我们就一起来帮调皮整理房间。板题：整理房间 二、启思 1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮调皮整理好吗?生：好! 2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的? 3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?细致想想他们是干什么用的?(

11、引出三类：服装类、学习用品类、玩具类) 4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。 三、展思： 1、再来看看调皮的房间，看来调皮像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今日老师把调皮房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应当放在哪一类?为什么放在这一类? 例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。 2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类? (袜子、玩具熊) 师：现在调皮房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?打算好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

12、 5、我们来看看调皮的房间中每一类都有哪些物品?(生读) 6、经过你们的整理，看看调皮的房间变成什么样了? 7、调皮要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢? 8、调皮的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么? 9、冬天来了，妈妈给调皮买了一条围巾，应当放在哪一类?为什么? 10、现在你觉得分类有什么好处? 四、促思： 其实，在我们的生活中分类也有很多分类，我们一起来看看(观赏生活中的分类) 五、拓思： 1、今日学习了分类，帮调皮整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战? 2、那就让我们一起开启今日的阳光之旅吧! (1)一缕阳光： 你能根据会飞和不会飞来给下列动物分类吗? (2)光线闪烁： 小组合作：

13、你能给下列物品分类吗?温馨提示： 拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品? 小组探讨，你想怎样给他们分类?说说你的理由。 (3)潜能无限： 请你给下列图形分类。(形态，颜色、大小) 通过这节课的学习我信任你们肯定收获不少，用你才智的双眼和敏捷的大脑去发觉生活中的分类吧。 小学一年级趣味数学教案4 教材分析： 这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必需习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再支配练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发觉用14-9作为例题最为合适，先

14、从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活阅历，探究算法。 教学目标： 1、使学生初步理解和驾驭20以内的退位减法的计算方法。 2、培育学生的发散思维实力和初步的抽象概括实力。 3、培育学生的主动探究精神和视察、比较、分析的实力。 教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 教学打算： 多媒体课件、学生学具小棒等。 教学过程： 一、创设情境。 在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好挚友参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈嬉戏) 在这幅照片上，你们收集到哪些信息 二、自主探究。 1、要知道“有几个

15、圈没套中”，该用什么方法计算呢? 指名回答并板书：14-9 2、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小挚友说一说你的想法。 (学生活动，探讨) 3、学生汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减; B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5 C、14-4=10，10-5=5 提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的? (课件演示拿走小棒的过程) D、10-9=1，4+1=5 提问：10是哪来的?为什么要用10-9? 板书：14-9=5 4101 +5 (课件演示拿走小棒的过程) E、14-10=4，4+1=5 提问：为什么

16、要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1? 4、质疑： 细致看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方? 5、练一练： 用你喜爱的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。 (课间休息) 三、巩固提高。 1、口算(开火车)。(课件四) 13-6=14-8=15-7= 18-9=11-8=12-7= 2、小鸟找家。(课件五) (1)视察图画，留意房子上面的数字。 (2)你想帮哪只小鸟找家? (3)还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮助它? (4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗? (学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家) (5)

17、这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发觉这些算式的差有什么特点呢? (有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发觉规律。) 3、看图列式。(课件六) 详见教材P16。 4、发散练习。(课件七) ()-()=7 四、全课小结。 我们今日学习了什么? 同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小挚友还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好? 教学反思： 一、情境的创设要敏捷机动。 新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教

18、学，目的是要让学生产生对计算的须要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照看到学问的适用性，要敏捷机动。 另外须要特殊留意的是，数学学问有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的学问体系，要把教学重点放在分析学生学问体系的新的生长点上。 二、创设嬉戏的乐园。 蒙台梭利有句教化名言：“儿童对活动的须要几乎比对事物的须要更剧烈。”当我说接下去要做嬉戏，小挚友肯定会坐得端端正正，因为我说过我喜爱请守纪律的小挚友来玩嬉戏。 在做书上的数学嬉戏

19、的时候，我实行小组竞赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，根据老师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能宁静的为组里的同学加油。 三、练习形式多样，刚好评价跟上。 对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。特殊是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，许多学生不情愿听。这时候，嘉奖仔细听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感爱好，假如事先

20、说“谁最仔细，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的须要，会很仔细。 小学一年级趣味数学教案5 教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步驾驭、理解其计算方法。 2、在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力。 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9。 教学难点 理解和驾驭计算方法。 教学过程 一、复习打算。 老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏(详细过程参考探究活动) 二、学习新课。 1、教学例1。 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗? 随后老师先后出示9个红苹果

21、和2个青苹果，再出示集合图。 学生探讨：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生回答后，老师板书：9+2=11。 师：苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个? 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。 学生探讨：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，老师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说。 可能有以下探讨结果： (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。 (2)因为9加2得11

22、，所以11减9等于2。 (3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。 (即：11-9=10-9+1) 师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法。同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今日这节课我们重点探讨第(2)种计算方法。 请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用

23、减法) 依据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时老师板书得数“2”。 指名复述想的过程。 读算式：9+2=11，119=2。 2、教学例2。 师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式? 师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”。 师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9= 师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”。 读算式：12-9=3，14-9=5。 3、教学例3。

24、 让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，老师板书：13-9=4) 同样方法学习：16-9=7。 4、教学例4。 让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9 5、小结。 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么?(十几减9) 老师板书：十几减9。 师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9) 怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。