幼儿园大班区域活动设计方案例文.docx

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1、幼儿园大班区域活动设计方案幼儿园大班区域活动设计方案1 目的： 按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比较数的大小，学习数的组成。 贝壳若干(其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色，凹的一面分别写上110的数字)。 玩法： 1.按贝壳的颜色排序，如一个红贝壳，一个黄贝壳，一个红贝壳，一个黄贝壳 按数序排列贝壳。 2.比大小。两个幼儿同时翻出一个贝壳，比比谁的数字大，大的可以吃掉小的，最终比比谁赢得多。 3.撒贝壳，练习数的组成。看看正面朝上的有几个，反面朝上的有几个，然后说出可以分成几和几，几 和几合起来是几。 4.将贝壳拼成各种图案，并说出结果。如：“我用7个贝壳拼了一朵花。” 幼儿园大班区域活

2、动设计方案2 一. 目标： 1、发觉小小玩具秤的活动原理; 2、能利用秤来辩别哪个物体重、哪个物体轻; 3、喜爱制作简易的玩具秤获得制作玩具秤的详细阅历 ，体验胜利的乐趣。 二.材料供应 1、实物秤若干，各种轻重不一的物品。 2、筷子若干 ，一次性塑料碗若干 ，线若干(约15厘米左右 )，笔若干，“秤砣”若干 ; 三.操作层次： 第一层次：视察小小玩具 秤，会自由地玩秤，探讨制作的材料及方法; 第三层次 ：能利用玩具秤来辩别物体的轻重; 第三层次 ：尝试自己制作玩具秤，并能找出作品不胜利的缘由，并进行调整，直至胜利。 四.指导建议： 1、引导幼儿发觉随着重量的增加，秤砣离秤盘的距离更加来越长;

3、 2、制作小小玩具秤时，要看看幼儿是否用四根一样长的红穿过打好的孔，如有失误可以适时进行引导。 五.提示： 制作小小玩具 秤时可以一个人独立制作，也可以与一名或者几名幼儿进行合作，完成操作 幼儿园大班区域活动设计方案3 教化活动：区域活动 活动内容：故事区：小蝌蚪找妈妈 材料摆放：图片。 活动目标： 1、知道故事的名称、角色和主要情节 2、理解故事内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程 3、丰富对春天特征的感受和相识，观赏有关描述春天的语句 指导重点：引导幼儿学会边看图片边讲解并描述出蝌蚪找妈妈的过程，要求实力弱的幼儿能大胆的在同伴面前进行讲解并描述。 活动内容;科学区：挖野菜 材料摆放：人手一把小

4、铲刀、袋子 活动目标： 1、知道春天的自然特征，春天是人们都很劳碌的季节 2、能正确分辨出荠菜和马兰头 3、体验参加野外活动的欢乐 指导重点：重点指导在活动中比较荠菜和马兰头的不同之处，运用好劳动工具 活动内容：健身区：好玩的报纸 材料摆放：报纸人手一张 活动目标： 1、激发幼儿探究玩报纸的爱好和新奇心。 2、在活动中发展幼儿跳、爬、钻的基本动作。 指导重点：重点发展幼儿爬的动作，要求幼儿手脚协调，动作到位。 活动内容：美术角：杨柳青青 材料摆放：图画纸、彩色水笔。 幼儿园大班区域活动设计方案4 活动目标 1、能按意愿选择自己喜爱的活动区域，遇到问题能进行协商，培育孩子的交往实力。 2、活动中

5、能遵守嬉戏规则，开心嬉戏。 3、能大胆地在集风光前评价自己地嬉戏过程。 活动打算： 各区嬉戏材料。美工区增加装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程： 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由视察各区嬉戏内容。 益智区：打牌、下棋。 数学区：完成作业、自编题目。 语言区：拼诗歌、复习汉字 美工区：设计拖鞋。 生活区：穿鞋带。 建构区：建立游乐场。 钓鱼：看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清晰地地方，和不会玩的地方，老师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出嬉戏留意点。 1、宁静嬉戏，小声商议。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区嬉戏规则。 三、幼儿自选嬉戏，老师巡回指导。 1、帮

6、助引导幼儿合理选择区域。 2、激励幼儿有始有终地完成嬉戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的嬉戏状况。 2、老师小结嬉戏。 幼儿园大班区域活动设计方案5 有益阅历 1、喜爱花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，相识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。 2、有表现大胆自己的愿望。 活动打算： 1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小挚友与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。 2、每位幼儿打算1-2种花来园。 活动过程： 1、情景导入： 以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。 2、自由沟通： 请

7、幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。 3、老师参加： 老师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。 4、欢乐表现： 幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下漂亮的相片。 活动反思： 随着教化改革的深化，教化观念的转变，老师的主导作用慢慢地由显性变为了隐性，幼儿不再干脆面对老师、面对同伴、面对教化要求，而是通过与材料的相互作用去发觉、思索、解决问题，积累阅历。因此，环境的桥梁作用就更加重要了。 此次活动的一个重要的特点就是将环境与教化有机的结合起来，老师创设了一个幼儿自主参加的物质环境：墙面布置( “花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践)、材料投放(照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的协助材料等等都是孩子喜爱的)，使环境更多地体现了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教化作用。