习作教学 (2).ppt

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1、 对中高年级习作教学的对中高年级习作教学的 一些认识和思考一些认识和思考吉林市第一实验小学吉林市第一实验小学 王丹王丹 语文素养语文素养 语文素养，是指学生在语文方面表现出的语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是具性和人文性统一的丰富内涵，是全日制义全日制义务教育语文课程标准实验稿）务教育语文课程标准实验稿）和和普通高中普通高中语文课程标准（实验）语文课程标准（实验）中的一个核心概念。中的一个核心概念。 语文

2、素养是一种以语文能力为语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。人文素养等。第一，必要的语文知识。第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。第四，良好的学习习惯。 第五，深厚的文化素养。第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。第六，高雅的言谈举止。 一、写作能力是语文素养的综合体现一、写作能力是语文素养的综合体现二、对第

3、二学段习作教学的一些认识与思考二、对第二学段习作教学的一些认识与思考1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。这条要求的核心在于“乐于乐于” 、“增强自信增强自信”。2、能不拘形式能不拘形式地写下见闻、感受见闻、感受和想象想象，注意表注意表现现自己觉得新奇有趣的，或印象最深，最受感动的内容。3、愿意愿意将自己的习作读给人听，与他人分享分享习作的快乐.4、能用简短的书信便条书信便条进行书面交际.（二）（二）观察榴莲观察榴莲教案教案教学目标：教学目标：1、激发习作兴趣，鼓励大胆表达，让学生感受到习作不难，建立起写作的信心。 2、通过对榴莲的观察，培养学生多种感官参与观察的习惯。 3、指导学生

4、按一定的顺序写话。 教学过程：教学过程：活动一：闻一闻，激发兴趣活动一：闻一闻，激发兴趣活动二：看一看，摸一摸，观察外形活动二：看一看，摸一摸，观察外形活动三：尝一尝，品尝味道活动三：尝一尝，品尝味道活动四：想一想，回顾观察顺序活动四：想一想，回顾观察顺序活动五：写一写，落笔练习活动五：写一写，落笔练习活动六：讲一讲，总结收获活动六：讲一讲，总结收获（三）结合课例浅谈对第二学段习作教学的思考（三）结合课例浅谈对第二学段习作教学的思考好学不如乐学好学不如乐学习作兴趣的培养至关重要习作兴趣的培养至关重要 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣。”古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

5、者。”兴趣是推动学生学习习作的动力，习作兴趣一旦被激发起来，学生就会注意观察周围所发生的事物，就会认真地写好习作。1、精选观察对象，诱发习作兴趣。、精选观察对象，诱发习作兴趣。2、巧设观察活动，激发表达兴趣。、巧设观察活动，激发表达兴趣。3、把握年段要求，保持习作兴趣。、把握年段要求，保持习作兴趣。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹兴趣产生热爱，热爱创造奇迹兴趣产生热爱，热爱创造奇迹兴趣产生热爱，热爱创造奇迹授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔教教给学生正确的观察方法给学生正确的观察方法 罗丹说：罗丹说：“生活中不是没有美，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。而是缺少发现美的眼睛。”在这在这节

6、课上，我把观察的钥匙交给了节课上，我把观察的钥匙交给了孩子们，我想，他们会打开生活孩子们，我想，他们会打开生活中更加精彩的一扇扇窗。中更加精彩的一扇扇窗。几个字变一段话几个字变一段话指导学生把观察的指导学生把观察的内容写具体、内容写具体、 写生动写生动三、对高年段习作教学的一些认识和思考三、对高年段习作教学的一些认识和思考（一）课标中关于第三学段习作的要求：（一）课标中关于第三学段习作的要求：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作

7、素材。珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。次左右。 关于第三学段

8、的目标要求，我觉得这几点特别关键：关于第三学段的目标要求，我觉得这几点特别关键：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流2、要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、借助范文，帮助学生掌握“写具体的方法”。4、要善于激发想象，让学生吐真言，抒真情。 5、鼓励学生分享习作乐趣，学习修改习作，提高习作水平。课堂练笔，提高学生写作能力的有效途径课堂练笔，提高学生写作能力的有效途径 在我们的语文课堂上，学生动笔往往是学完一个单元后，围绕单元内容写一篇习作。学生从审题开始，继而选材，打草稿，教师批改，学生再修改，直到誊写，这是一个较为漫长的过程。从教师这

9、个角度来看，至少要批改两到三次学生的习作，耗费了很多精力和时间。从学生这个角度来看，这个漫长的写作过程，也很难让学生品尝到作文成功的快乐。所以，在语文课堂上，借助学生阅读文本的适当时机，让学生进行小练笔，可以有效启动学生的练笔欲望，是一条激发学生写作兴趣和提高学生作文能力的有效途径。1、课堂练笔的优点1）激发写的兴趣2）品尝写的快乐3）积累写的素材4）提供交流的平台2、课堂练笔的选择点、课堂练笔的选择点 我们学习的文章，大多都留有空白点，如果我我们学习的文章，大多都留有空白点，如果我们仔细品读，认真体味，及时捕捉住这些空白空间们仔细品读，认真体味，及时捕捉住这些空白空间中的有效练笔点进行练笔，

10、对学生作文能力的提高中的有效练笔点进行练笔，对学生作文能力的提高是大有益处的。是大有益处的。1）利用人物对话练笔）利用人物对话练笔如长春版六年级上册第七单元夜莺的歌声这篇课文里小夜莺与德国军有这样一段对话： “挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？” “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” 孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。 “村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。 “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。 夜莺倒是只有我一个！” “你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。” “

11、人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答， “刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” “蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。 2）利用文尾空白点进行练笔）利用文尾空白点进行练笔 如凡卡一文中的结尾这样写道： 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正

12、在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 师：凡卡的信爷爷能收到吗？他将来的命运又会怎样呢？生动笔写 3）借用概括性词语练笔）借用概括性词语练笔 如一只贝第三自然段中对“折磨”一词的练笔： 但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。 师：是啊，这只贝忍受着“折磨”，这是一种怎样的“折磨”呢？ 生1：我仿佛看到了他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血。 生2：不知多少年过去了，贝们

13、近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部。 生3：他除了忍受着身体上的折磨，还受尽了同伴们的嘲讽，也忍受着人们对他的冷落。 4）“争论争论”处练处练笔笔 如武松打虎这篇课文中就有这么一段描写：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲转身再回酒店里来，寻思到：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。存想了一回，说道：怕甚么！且只顾上去，看怎地！” 播放播放刘姥姥二进荣国府刘姥姥二进荣国府课堂教学片断课堂教学片断5）方法迁移处练笔）方法迁移处练笔 如高尚的行为一课第一自然段运用了点面结合的大篇幅的场面描写，在学习这一自然段后，就可以学习作者这种写法，创设情境，运用这种写法让学生练笔。

14、 1）师出示三个话题：话题一：运动场上话题二：升旗仪式上话题三：班会课上 2）动笔写一写片断生1：太阳火辣辣地炙烤着大地，没有一丝风拂过，天气热得让人透不过气，树木不再左右摇摆，花儿不再随风起舞，一切都是寂静的。随着枪声响起，运动员像离弦的箭一样飞奔着，于是又出现了这样一幅激动人心的画面：欢呼声、叫喊声混成一片，运动员们你追我赶，只见刘小一的脸上豆大的汗珠从他的额头滑过，他一定累坏了，但是奋勇向前的精神一直激励着他。他毫不畏惧、毫不退缩，向终点冲刺着，观众席上一片沸腾。掌声、欢呼声又一次随着哨声想起生2：我随着大队伍走向操场，心情异常激动。操场上庄严肃穆，鸦雀无声，我们都能听到自己心跳的声音。

15、老师和同学们都目不转睛地盯着旗杆上即将升起的五星红旗。当雄壮的国歌声响了起来，我们班的升旗手白皓的脸上露出一丝笑容，他举起红旗迈着坚定的步伐走向升旗台，所有同学都行注目礼。方正队的同学们迈着整齐有序的步伐一步步登上升旗台，把红旗挂在旗杆上。随着国歌的节奏缓慢的上升到达顶端。当五星红旗在高高的旗杆上飘扬时，那么鲜艳，那么耀眼，不由得让人想起一首歌:五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮 爱美的梅花鹿爱美的梅花鹿 “嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！ 我我的身段那么匀称，简直可以做

16、模特儿啦！的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！” “嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢儿，丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞死人了。真羞死人了。” 窃读记窃读记 下课从学校下课从学校急急急急赶到这里，身上已经汗赶到这里，身上已经汗津津的。津津的。 但是我又但是我又担忧担忧那本书会不会卖光了，因那本书会不会卖光了，因为一连几天有人买，昨天好像只剩下最后一为一连几天有人买，昨天好像只剩下最后一本了。本了。 我跨进书店门，我跨进书店门，暗喜暗喜没人注意。没人注意。 我我庆幸庆幸它居然没有被卖出去。它居

17、然没有被卖出去。 我暗暗我暗暗着急着急，并且，并且诅咒诅咒地想：皆因没有地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐！钱，我不能占有读书的全部快乐！ 啊，我接过书害羞得不知应当如何对他啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的表示我的感激感激。 公开课刚刚开始五分钟，公开课刚刚开始五分钟， 刘姥姥二进荣国府（节选）刘姥姥二进荣国府（节选） 贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语.众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来.湘云撑不住,一口茶都喷了出来.黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟”.宝玉早滚到

18、贾母怀里,贾母笑得楼着叫“心肝”.王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来.薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子.探春的茶碗都合在迎春身上.惜春离了座位,拉着他奶母,叫揉揉肠子.地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑不上来替他姐妹换衣裳的.独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥. 刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,又道:这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的.我且塞馕一个儿!众人方住了笑,听见这话又笑起来.贾母笑得眼泪出来,只忍不住;琥珀在后捶着.贾母笑道:这定是凤丫头促狭鬼儿闹的!快别信他的话了. 贾母这边说声贾母这边说声“请请”,刘姥姥便站起来刘姥姥便站起来,高声说高声说道道:“老

19、刘老刘,老刘老刘,食量大如牛食量大如牛,吃个老母猪不抬头吃个老母猪不抬头!”说说完完,却鼓着腮帮子却鼓着腮帮子,两眼直视两眼直视,一声不语一声不语.众人先还发怔众人先还发怔,后来一想后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来上上下下都一齐哈哈大笑起来.湘云撑不湘云撑不住住,一口茶都一口茶都喷喷了出来了出来.黛玉笑岔了气黛玉笑岔了气,伏伏着桌子只叫着桌子只叫“嗳哟嗳哟”.宝玉早宝玉早滚滚到贾母怀里到贾母怀里,贾母笑得贾母笑得搂搂着叫着叫心心肝肝.王夫人笑得用手王夫人笑得用手指指着凤姐儿着凤姐儿,却说不出话来却说不出话来.薛姨薛姨妈也撑不住妈也撑不住,口里的茶口里的茶喷喷了探春一裙子了探春一裙子.探春的

20、茶碗探春的茶碗都都合合在迎春身上在迎春身上.惜春离了座位惜春离了座位,拉拉着他奶母着他奶母,叫揉揉叫揉揉肠子肠子.地下无一个不弯腰屈背地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去也有躲出去蹲着笑去的的,也有忍着笑不上来替他姐妹换衣裳的也有忍着笑不上来替他姐妹换衣裳的.独有凤姐独有凤姐鸳鸯二人撑着鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥还只管让刘姥姥. 刘姥姥拿起箸来刘姥姥拿起箸来,只觉不听使只觉不听使,又道又道:这里的鸡儿也俊这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧下的这蛋也小巧,怪俊的怪俊的.我且塞馕一个儿我且塞馕一个儿!众人方住了笑众人方住了笑,听见这话听见这话又笑起来又笑起来.贾母笑得眼泪出来贾母笑得眼泪出来,只

21、忍不住只忍不住;琥琥珀在后捶着珀在后捶着.贾母笑道贾母笑道:这定是凤丫头促狭这定是凤丫头促狭鬼儿闹的鬼儿闹的!快别信他的话了快别信他的话了. 那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要塞馕一个，凤姐儿笑道：那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要塞馕一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去地下，忙放下箸子要亲自去捡

22、，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声就没一两银子，也没听见个响声就没了。了。” 众人已没心吃饭，都看着他笑。众人已没心吃饭，都看着他笑。 那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要塞馕一个，凤姐儿笑道：那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要塞馕一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有

23、地下的人捡来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声一两银子，也没听见个响声就没了。就没了。” 众人已没心吃饭，都看着他笑众人已没心吃饭，都看着他笑. _. 湘云靠在探春身上笑得直流眼泪，探春也不湘云靠在探春身上笑得直流眼泪，探春也不恼，挎着迎春的肩膀笑得直拍桌子，黛玉方缓过恼，挎着迎春的肩膀笑得直拍桌子，黛玉方缓过来，一听这话，口里的茶还未咽下，早已呛得喘来，一听这话，口里的茶还未咽下，早已呛得喘不过气来，宝玉笑得一直拉着贾母的手不放，妙不过气来，宝玉笑得一直拉着贾母的手不放，妙玉用手绢捂着嘴偷乐。玉用手绢捂着嘴偷乐

24、。 宝玉毫不顾忌，从贾母怀中站了起来，捧着肚宝玉毫不顾忌，从贾母怀中站了起来，捧着肚子，直喊笑得肚子疼。探春扶着迎春，也哈哈大子，直喊笑得肚子疼。探春扶着迎春，也哈哈大笑起来。地下的人刚回到里屋，听到这话，又跑笑起来。地下的人刚回到里屋，听到这话，又跑了出去，有扶着门笑的，有拍着墙笑的，更有甚了出去，有扶着门笑的，有拍着墙笑的，更有甚者半躺在地边打滚笑的。者半躺在地边打滚笑的。 6）情感喷发处练笔）情感喷发处练笔 学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会淡散或者忘记。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。习作指导课习

25、作指导课1.会审题。会审题。 中年段在学生习作起步阶段，习作指导课很重要，教师要中年段在学生习作起步阶段，习作指导课很重要，教师要帮助学生共同审题，选材。但到了高年级，学生具备了独立审帮助学生共同审题，选材。但到了高年级，学生具备了独立审题的能力，习作指导课就应该依据教材特点和学生实际来进行题的能力，习作指导课就应该依据教材特点和学生实际来进行适当的指导。适当的指导。 审题要点：审题要点：1、写景2、自然风光3、一处景物2.会选材会选材 目前学生选材的单一、模式化现象相当普遍。比如目前学生选材的单一、模式化现象相当普遍。比如“写妈妈写妈妈”的文章中，多数同学都写自己生病了妈妈送自的文章中，多数

26、同学都写自己生病了妈妈送自己去医院，惊人的雷同，不由让人反思，小学生的思维的己去医院，惊人的雷同，不由让人反思，小学生的思维的模式化已经到了这样的程度。这也是造成文章没有新意、模式化已经到了这样的程度。这也是造成文章没有新意、千人一面的重要原因。因此，指导学生选择恰当、合适的千人一面的重要原因。因此，指导学生选择恰当、合适的材料，就是培养学生学会观察生活、提高思维品质。材料，就是培养学生学会观察生活、提高思维品质。 语文课标中指出：习作教学中要引语文课标中指出：习作教学中要引导学生多角度观察生活，发现生活的导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。相信这个教学环节的设计丰富多彩。相信这个教学环

27、节的设计会深深刻在每个孩子的心上，让他们会深深刻在每个孩子的心上，让他们懂得，原来生活中的各种片段，都是懂得，原来生活中的各种片段，都是写作的好素材。写作的好素材。3.会表达会表达 课标课标中倡导学生的表达要中倡导学生的表达要“热爱生活、积极热爱生活、积极向上，表达真情实感。向上，表达真情实感。”这些表达的方式不是学生这些表达的方式不是学生一蹴而就、一朝一夕就能形成。通过研究，我们认一蹴而就、一朝一夕就能形成。通过研究，我们认为，小学阶段的为，小学阶段的“学会表达学会表达”，应以帮助学生理清，应以帮助学生理清写作思路，适当教给学生一些表达技巧为主，让学写作思路，适当教给学生一些表达技巧为主，让

28、学生在原有的基础上有所提升，以达到生在原有的基础上有所提升，以达到“言之有物、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情言之有序、言之有理、言之有情”的目标，而阅读的目标，而阅读赏析正会使此目标的实现水到渠成。赏析正会使此目标的实现水到渠成。 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，

29、到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。限乐趣。 -老舍老舍草原草原 草原上的雨就像草原人的性格，如果把她喻成草原上的雨就像草原人的性格，如果把她喻成一匹烈马，能容下她的也只有草原。我乘车在风雨一匹烈马，能容下她的也只有草原。我乘车在风雨里行进了一个多小时，困乏的眼睛始终没敢休闲，里行进了一

30、个多小时，困乏的眼睛始终没敢休闲，生怕这车子在风雨中抛锚。忽然间，眼前透亮了，生怕这车子在风雨中抛锚。忽然间，眼前透亮了，阳光从乌云的缝隙里喷出，映照在辽阔的草原上，阳光从乌云的缝隙里喷出，映照在辽阔的草原上，把一望无际的绿色铺就在远山白云之间，稀疏的白把一望无际的绿色铺就在远山白云之间，稀疏的白色蒙古包点缀在绿色里。霎时间，越野车像是穿过色蒙古包点缀在绿色里。霎时间，越野车像是穿过了雨季，不远处突现一片牛羊，我急忙迎着雨后的了雨季，不远处突现一片牛羊，我急忙迎着雨后的彩虹在路旁停下，想领略一下雨后草原的空灵。彩虹在路旁停下，想领略一下雨后草原的空灵。 -刘工刘工草原之恋草原之恋 宁静的草原，

31、安静的牛群，奔驰的骏马，都在宁静的草原，安静的牛群，奔驰的骏马，都在一片碧绿的世界中。那些碧草，便是这个世界的主一片碧绿的世界中。那些碧草，便是这个世界的主人。脚下，一片花海，草原之花没有那么硕大繁华，人。脚下，一片花海，草原之花没有那么硕大繁华，五颜六色，像星星，不注意看，只能看到一朵一朵五颜六色，像星星，不注意看，只能看到一朵一朵的，仔细看，遍地皆是花朵，连着看，就是一片花的，仔细看，遍地皆是花朵，连着看，就是一片花海，只是很多花儿都隐藏在绿草之中，还有些花朵海，只是很多花儿都隐藏在绿草之中，还有些花朵紧贴着地面，在泥土和牛粪的缝隙中开出来极小的紧贴着地面，在泥土和牛粪的缝隙中开出来极小的

32、一朵。那些花朵艳丽小巧，不同于那些名贵之花的一朵。那些花朵艳丽小巧，不同于那些名贵之花的豪华，是真正的狂野之花，高原之花。豪华，是真正的狂野之花，高原之花。 -釰歌釰歌大草原大草原 阅读与写作永远不是两个独立阅读与写作永远不是两个独立的内容，借助赏析文章，让学生的内容，借助赏析文章，让学生从读中学写，目的是让学生学以从读中学写，目的是让学生学以致用，也为学生以后的读书、写致用，也为学生以后的读书、写作借鉴了方法。作借鉴了方法。“语文有温度，语文有温度，字词知冷暖字词知冷暖”，这个学习的过程，这个学习的过程对于学生来说很有价值。对于学生来说很有价值。习作指导课的基本流程习作指导课的基本流程：第一

33、环节：回忆本单元所学课文及写作特点第二环节：明确习作要求可以采用学生默读、勾画、汇报的方式，在汇报过程中要让学生明白作文的要求、体裁、写作范围等。第三环节：结合习作要求，构思自己的表达内容。小组交流，互相评价。第四环节：根据习作要求，交流课前查找到的符合本次习作要求的文章。可以先自己读一读，勾画一下好的词句，然后小组内交流，小组再选择有代表性的全班交流。交流时可以从布局谋篇、表达方式、描写方法等方面赏析评价。此环节应以学生发言为主，切忌教师大包大揽。第五环节：鼓励学生借鉴好的表达方式再次构思自己的习作，成稿。习作评改课习作评改课 1、转变观念，倡导自改、转变观念，倡导自改 小学语文课程标准对学

34、生作文训练提出了明确要小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：；对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”小学小学高年级语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学高年级语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修生作文写成后要进行认真修改。可

35、见，放手让学生修改自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作改自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。文教学中一项刻不容缓的工作。 2、激发兴趣，乐于自改、激发兴趣，乐于自改 兴趣是推动人们求知的导师，也是通往成功兴趣是推动人们求知的导师，也是通往成功之路的一种潜在力量。但小学生对于修改作文，之路的一种潜在力量。但小学生对于修改作文，心理上有着各种各样的障碍，他们有的懒于修心理上有着各种各样的障碍，他们有的懒于修改；有的想改，但无从下手；有的缺乏耐心，改；有的想改，但无从下手；有的缺乏耐心，虎头蛇尾，敷衍了事；有的是虎头蛇尾，敷衍了事；有的是“奉命修改奉命修改

36、”，“师命难违师命难违”。总的来说，多数学生对作文的。总的来说，多数学生对作文的修改缺乏正确的认识，兴趣不大，甚至认为修改缺乏正确的认识，兴趣不大，甚至认为“多此一举多此一举”，这自然收效甚微。，这自然收效甚微。 3、教给方法，学会自改、教给方法，学会自改1）示范引路，由扶到放）示范引路，由扶到放2）集体合作，共同提高）集体合作，共同提高习作评改课我吉林市第一实验小学校 王丹我有一对酒窝。我有一对酒窝。 我特别喜欢毛毛虫。我特别喜欢毛毛虫。我是一个胆小鬼。我是一个我是一个胆小鬼。我是一个“小吃小吃货货”。我的心太软了。我是家里的我的心太软了。我是家里的“变脸变脸王王”。 我有点顽皮，喜欢搞点儿

37、恶作剧。我有点顽皮，喜欢搞点儿恶作剧。 那是一个星期天，妈妈在厨房切菜。那是一个星期天，妈妈在厨房切菜。我就偷偷摸摸地走到妈妈身后，在妈我就偷偷摸摸地走到妈妈身后，在妈妈背上敲了一下，还大声喊了一句：妈背上敲了一下，还大声喊了一句：“天哪！天哪！”妈妈吓了一大跳。妈妈很妈妈吓了一大跳。妈妈很生气，看到妈妈受惊又害怕的样子，生气，看到妈妈受惊又害怕的样子，我想以后再也不要这样做了。我想以后再也不要这样做了。 我有点顽皮，喜欢搞点恶作剧。我有点顽皮，喜欢搞点恶作剧。 那是一个星期天，妈妈在厨房切菜。我突发那是一个星期天，妈妈在厨房切菜。我突发奇想，如果吓吓妈妈会是什么样呢？说做就做，奇想，如果吓吓

38、妈妈会是什么样呢？说做就做，我光着脚丫，轻手轻脚地走出卧室，趴在门缝里我光着脚丫，轻手轻脚地走出卧室，趴在门缝里看，妈妈正背对着我，机会来了，于时，我轻轻看，妈妈正背对着我，机会来了，于时，我轻轻地推开厨房的门，走着猫步，来到妈妈身后，抬地推开厨房的门，走着猫步，来到妈妈身后，抬起手来，在她背上起手来，在她背上“啪啪”地拍了一下，同时大声地拍了一下，同时大声喊了一句：喊了一句：“天哪天哪-”只听只听“啊啊”的一声，妈的一声，妈妈面色苍白地跳了起来，菜刀随之掉在了地上。妈面色苍白地跳了起来，菜刀随之掉在了地上。我乐得直不起腰来，妈妈气得用手指着我，半天我乐得直不起腰来，妈妈气得用手指着我，半天没

39、有说出话来。看到妈妈那受惊又生气的样子，没有说出话来。看到妈妈那受惊又生气的样子，我一溜烟的跑出了厨房，唉，这样的恶作剧以后我一溜烟的跑出了厨房，唉，这样的恶作剧以后还是不要做了。还是不要做了。教给学生自改习作的一般步骤：如教给学生自改习作的一般步骤：如“三读三改法三读三改法”： 一读，通读，改正错别字和用得不当的词语及不正确的标点。二读，逐段逐句轻声细读，改正不通顺的句子。三读，默读习作，对照习作要求，补充不具体的内容，删去多余的内容。进行自主修改。 4、展示成果，善于自改、展示成果，善于自改 通过通过“佳作欣赏佳作欣赏”、“经验推广经验推广”、“得到启示得到启示”等多个角度组织学生展示自己

40、修改后的习作，体验自改等多个角度组织学生展示自己修改后的习作，体验自改习作的喜悦。习作的喜悦。“佳作欣赏佳作欣赏”取他人之长，补自己之短，取他人之长，补自己之短，从优秀作文中得到启发；从优秀作文中得到启发；“经验推广经验推广”优秀习作作者从优秀习作作者从自己写作体会或构思方面把经验介绍给大家；自己写作体会或构思方面把经验介绍给大家；“得到启得到启示示”谈谈自己通过在作文修改上得到的启示和收获，谈谈自己通过在作文修改上得到的启示和收获，“你认为本次习作中，你最满意的修改在哪里？你认为本次习作中，你最满意的修改在哪里？”可以可以是一个标点、一个词语、一句话或一段话等展示自己的是一个标点、一个词语、

41、一句话或一段话等展示自己的修改修改“成果成果”，“你学会了哪些修改方法？你学会了哪些修改方法？”如怎样写如怎样写出人物的外貌特点，怎样把细节写具体等。出人物的外貌特点，怎样把细节写具体等。 老师评定等级时，习作等级可设为老师评定等级时，习作等级可设为“习作习作等级等级+修改得分修改得分”，习作等级在学生第一次完成，习作等级在学生第一次完成习作后就评定，修改得分在学生自改后评定，老习作后就评定，修改得分在学生自改后评定，老师针对学生的修改，采用加分的方法，而且不封师针对学生的修改，采用加分的方法，而且不封顶，可超过百分，让学生看到到自改习作的成绩。顶，可超过百分，让学生看到到自改习作的成绩。哪怕

42、他们只改出一个错别字，一个标点符号，也哪怕他们只改出一个错别字，一个标点符号，也应该得到肯定，让他们看到自己的作文在修改后应该得到肯定，让他们看到自己的作文在修改后的进步，尝到学习成功后的喜悦。还可把学生修的进步，尝到学习成功后的喜悦。还可把学生修改后的原稿张贴在改后的原稿张贴在“学习园地学习园地”供大家学习、把供大家学习、把自改后的习作发布到自改后的习作发布到“空间空间”“”“博客博客”“”“班级网班级网站站”、推荐到报刊发表等，体验到自改习作成功、推荐到报刊发表等，体验到自改习作成功的喜悦，使学生乐意自改习作。的喜悦，使学生乐意自改习作。 5、习作评改课的基本流程：习作评改课的基本流程：第一环节：回顾本次习作要求第一环节：回顾本次习作要求第二环节：对照习作要求，欣赏自己和小组内同第二环节：对照习作要求，欣赏自己和小组内同学的习作，勾画优点，归纳总结成功之处。学的习作，勾画优点，归纳总结成功之处。第三环节：通过范文或例文，发现不足，查找病第三环节：通过范文或例文，发现不足，查找病因。因。第四环节：集体修改一篇有代表性缺点的文章，第四环节：集体修改一篇有代表性缺点的文章，修改后可以找一篇特别好的文章进行对比。修改后可以找一篇特别好的文章进行对比。第五环节：小组内互相提出修改建议。第五环节：小组内互相提出修改建议。第六环节：自行修改。第六环节：自行修改。