人教版六年级下册语文教案设计范本.docx

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1、人教版六年级下册语文教案设计人教版六年级下册语文教案设计1 一、教学目标 1.学问和技能：整体感知课文内容，品尝语言，提高审美情趣。 2.方法：自主、合作、探究的学习方式。 3.情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。 三、教学设想 在老师充溢激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学支配：一课时 五、教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是暖和的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田

2、野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美 二、整体感知，梳理文章结构线条 老师范读课文，要求学生边听边思索下列问题。 用一句话概括全文内容。 学生思索后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。 师留意：如有难度，可这样启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么? 围绕“漫步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，老师可围绕“漫步”这一中心事务来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲漫步;全家一起漫步;选择大路小路的分歧;“我”确定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程

3、中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的确定。这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是 生：走小路。(板书) 师：这又体现了我国另一种传统美德，是 生：爱幼。(板书) 三、深化探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事漫步来颂

4、扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位探讨。学生探讨后回答。 师留意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们说明一下? 生说明。 师总结：“尊老”和“爱幼”都珍贵，这既是一个人也是一个国家文明的标记，但我更赞成培根的话，“尊老”更珍贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的宝贵美德“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字，上面一个

5、“老”字，下面一个“子”字，古人说明 “孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去! 四、揣摩词句，体会语言 过渡：好听的歌总是由美丽的旋律传送的;漂亮的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清爽淡雅的芳香，读来的感受如同背着花篮与作者边漫步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不珍贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师留意：学生探讨后自由回答，但要留意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则老师可以提示下面语句引导学生来体会

6、课文语言妙处，之后归纳：。(板书) 附文中的妙语(仅供参考)： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。 “我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 “妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。 “我的母亲虽然高大，

7、然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 “她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口

8、水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 五、总结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 六、作业 过渡：同学们，家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬互爱，使家其乐融融、华蜜美满!不是有那么一首常回家看看的歌吗，它唱出了父母的辛苦，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。 请你们以“我爱我家”为题，讲解并描述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的

9、酷爱，对生活的酷爱之情。 人教版六年级下册语文教案设计2 教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么状况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 二、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在

10、，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.沟通 (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在_广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看

11、到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。 其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上华蜜生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 3.在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深化往下想，为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长怎么做，画

12、出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深化理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么? 2.自由沟通 (第一句：广场上千万盏灯静静地照射着_广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底

13、下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。) 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光(多好啊)华蜜生活 火光(多好啊)生命换取 人教版六年级下册语文教案设计3 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2. 理解课文中每句话的也许意思。 3. 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不行能有大成就。学识技艺，是恒久没有穷尽的。 教学重点： 借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。 教学难点： 部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告知我们的道理。 教学课时：1课时 教学过

14、程： 一、导入。 1.上节课我们学习了论语四则，了解了做学问的道理，今日我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家打开书翻到84页)这个故事选自列子。谁能简洁介绍一下列子? (相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了很多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。) 2.齐读课题。 3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习歌颂。)“讴”就是歌颂。 4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。 2.指名读。谁情愿先来读一读? 预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不

15、得! 预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。 我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读，齐读) 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌相互听听他读得准不准 3.范读。古文的朗读，除了要读精确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味 呢?(留意停顿才能读出韵味。还要依据它的意思断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读) 4.练读。老师信任您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。 5.指名读。读得特别仔细，谁情愿再来读一读? 生1 不好 师指导(你们也练习读一读这句) 生2 好 读得好不好 6.齐读

16、。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。 三、读懂课文 (一)课文读通了，其次步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好方法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)的确，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。 (二)谁来读一读自学提示。自学，小组探讨 (三)汇报沟通。 让我们来沟通一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说? 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.

17、重点理解： 于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”， 谓 “自己以为”是从哪些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个之 大家发觉了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个宏大的发觉，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特殊多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗? 满足了吗? 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗?与古诗中的 意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力

18、。 记到书上 悲歌? 声震林木，响遏行云，怎么说明?这句话是形容什么?(声音极具震撼力) 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗? 意思一样吗?学学问能够由此及彼，这就叫融汇贯穿， 记到书上 谢：致歉，谢罪。平常我们常说的感谢的谢是什么意思?(感谢) 齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是非常详

19、细，你比较一下文言文的特点是什么?(简练、读起来朗朗上口。) 文言文简约而不简洁，几千年来它传递学问，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延长 1.想象。文言文虽然简练，却给了我们许多的想象和补白的空间。看到薛谭回来接着学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗? 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好! 2.其次段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗?老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的也许是什么? (师读故事) 3.说大意。谁能说说这段话的也许意思。 基本意思说出来了，故事的确如此。 4. 成语。同学们，你们可

20、曾知道，其实我们现在用得许多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、缘木求鱼)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌声或者是音乐美丽，耐人寻味。)真聪慧，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云 (意思是形容歌声响亮。)把这两个成语记在书上。 五、揭示道理、再读课文 1.道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改)板书：学无止境 短短五十一个字，一个简

21、简洁单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。 2.练习读课文。 同学们，假如我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课打算上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。 3.指名读。谁先来试一试?(不好好共三人) 4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，信任自 己，你就是最棒的。 六、背诵课文 1.练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练。 2.指名背。谁来试一试?(不好好共三人) 3.齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗? 同学们，短短的四非常钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文

22、背下来了，收获真不小。今日晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗? 作业： 1.搜集名言。 2.预习纪昌学射。 自学提示： 1.请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清晰，详细、明白。 2 .在小组探讨沟通时要轮番发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。 人教版六年级下册语文教案设计4 教学目标： 1 学问与技能：相识4个二类生字，会读古文中重点字的字音。 2 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜爱学习古文。 3 情感看法与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习看法，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 教学重点：能借助

23、注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。 教学难点： 借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。 教学打算： 1.收集有关孔子的资料。 2.收集有关论语这部书的资料。 教学方法：读中感悟 教学时数：一课时 教学过程： 一、论语大考堂： 吾十有五而志于学，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳顺，()而从心所欲，不逾矩。 学而不思则()，思而不学则()。 你还知道哪些名句? 二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。 在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教化家孔子。 三、读文，扫清阅读障碍。 四、借

24、助工具书理解课文。 1.课文翻译： 论语开宗明义告知我们应当快乐的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应当生气的事情：“人不知而不愠。” 孔子说：“学习能够常常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的挚友聚集而来，不是一件很欢乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不怨恨，这莫非不是君子的风度吗?” 学习而不思索，人会被学问的表象所蒙蔽;思索而不学习，则会因为怀疑而更加危急。 三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面对他学习，看到他不善的方面就比照自己改正自己的缺点。 曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢?同挚友交往是不是做到诚恳

25、可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?” 2.有关课后“为学”名言的理解： (1)知之为知之，不知为不知，是知也。春秋孔子 (知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪慧才智。) (2)业精于勤，荒于嬉。唐韩愈 (学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与嬉戏中荒废了。) (3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 战国荀子 (还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻胜利。这句话强调的是坚持不懈。) 五、作业： 背诵你喜爱的论语中的句子。 板书设计： 论语四则孔子 论语纪录孔子及其弟子语言的语录体散文集。 重点字：说乐愠罔殆 六、课后小

26、结： 人教版六年级下册语文教案设计5 教学目标 1、 通过沟通资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的爱好。 2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。 3、 用朗读探讨的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 重点难点： 1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 2、 领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感爱好，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄爱好特征，老师以此为重

27、点可顺势引发学生开展名著阅读、探讨性学习。 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发学生探究的热忱，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。 教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 简介西游记引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里? 2、 请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义 1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于西游记出名之处。 2、 学生依据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积累的古典文

28、化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的实力，又激发学生探究的爱好。 阅读书目首回初感书文异同 1、 依据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅书目，思索西游记从孙悟空出世起先讲起的缘由。 2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3、 主动激励学生真实新体验。特殊对删去诗词与后文的质疑应大加激励并留到课下探究。 1、 翻阅书目，了解全书大致格局及意义。 2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特殊说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等) 引发

29、学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就须要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。 感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家沟通。 3、 引发人物性格与环境刚好全书情节绽开作用，点到为止，启发学生思索。 1、通过扫读、跳读等圈划语句 2、与同桌，再与全组沟通(可能说到英勇、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等) 本课重点，通过圈划沟通，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。 思索环境衬托感知语言魅力 1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”

30、、“水”? 2、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳动，与众猴一样寒来暑往，游乐游戏，特别欢乐”。 1、 结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡) 2、 朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发觉在句式、引用、音韵等方面的特色) 顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。 明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。 2、结合今日生发的疑问与P172页中的提示初步确定探讨的小组与

31、方向 1、 翻到p172西游记读书报告，明确要求。 2、 课下分组探讨。 激发读书热忱，开展探讨性学习的初始工作。 思路点拨 本课也可依据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介西游记作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思索探讨后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。 练习举隅 1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 裂开 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽皮 乐不可支 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯 2、仿照第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小挚友玩乐的情景。 3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。 4、 用第一、其次张卡片摘录西游记17回中你最观赏的语句片断，并说明理由。 5、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。 人教版六年级下册语文教案设计