八年级北师大版物理教案优质.docx

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1、八年级北师大版物理教案八年级北师大版物理教案1 温度 1. 学问与技能 (1) 了解温度的概念。 (2) 了解生活环境中常见的温度值。 (3) 会用温度计测量温度。 2. 过程与方法 (1) 通过视察和试验了解温度计的结构。 (2) 通过学习活动，使学生驾驭温度计的运用方法。 3. 情感看法与价值观 通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点：温度的概念和温度计的运用。 难点：液体温度计的设计。 或 老师用具：自制温度计、试验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水 学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水

2、、篮墨水、试验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 主要教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 多媒体展示图片 (设计意图：创设情境，引出要探讨的问题，培育学生提出问题的意识，激发学生探究未知世界的爱好) 自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。 图片中的雪、雨水分别属于什么状态?还有什么状态?这几种状态之间能相互转化吗? (引出我们第三章要学习的内容物态改变) 看图感受大自然的漂亮，陶冶情操。 思索、回答 提出还想了解哪些信息? 如：它是怎么形成的? 温度 1、温度的引入 2、温度的概念 物体的冷热程度叫温度 同学们在家里看天气预报时，大家可以发觉天气预报中除了预报天气状况

3、是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊?(通过图片，你能获得哪些信息?217是表示天气的哪种特征?) (依据学生回答，引出本课课题“温度”。) 提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗? 请学生依据温度与物体冷热的关系，说明温度，归纳总结： 物体的冷热程度叫温度。 (设计意图：由学生熟识的生活现象入手，逐步引导，让学生很简单的总结出温度的概念) 回忆在家中看天气预报时的情景，主动思索老师的问题，并回答。(温度，即如今日最低温度是7摄氏度，温度是21摄氏度) 主动思索回答问题。(冷的时候温度低，热的时候温度高) 再开探讨，并试着总结出温度的概念。 温度计 1、 温度计的引入 试验： 2、温度计的原理和

4、构造 (1) 原理：液体的热胀冷缩。 (2) 构造 (3)种类 3、摄氏温度 (1)0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0。 (2)100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100。 (3)0和100之间分成100等份，每一等份代表1。 4、温度计的运用 (1) 运用前要看清它的量程和分度值。 (2) 运用时： 运用方法： 温度计的玻璃 泡浸入被测的液体中，不能遇到容器底或侧壁. 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能马上读数. 读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数 5、体温计 日常生活中，人们经常凭感觉推断物体的温

5、度，这种感觉牢靠吗? 组织学生试验 我们的感觉不行靠，要精确知道温度是多少，须要用测量温度的工具-温度计。 (设计意图：由试验感知感觉不行靠，顺理成章的得出要正确的推断温度的凹凸，就要用测量温度的工具温度计进行测量) (多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。) 试验：用老师自制的温度计分别放入热水和冷水中，视察细管中水柱的改变。并分析温度计的 原 理。 总结：家庭和试验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能依据这个原理自制一个简易的温度计呢? 上次布置同学们打算了小瓶和细管，我

6、们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁打算的材料好一些，选用一组较好的器材来做试验。 组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。 请同学们视察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢? 针对这些缺陷我们应当怎样进行进一步的改造完善呢? 引导学生逐步完善温度计的设计。 (设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在驾驭温度计相关学问的同时，感受科学家们科学研 究历程的艰辛和科学严谨的科学看法，激发他们的求知欲及获得胜利的喜悦。) 视察桌上打算的试验用温度计既是完善后的温度计。 引导过渡：老师引导学生视察温度计上的字母C或，表示该温度计采纳的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一

7、种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来探讨摄氏温度。 摄氏温度是怎样规定的呢? 多媒体展示：介绍摄氏温度的规定 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ 引导学生视察并探讨着将空白处填上。 反馈练习(附件1) 引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应当怎样正确运用呢? 多媒体出示：想一想议一议 共同探究 想一想议一议： 1、假如所测的温度过高或过低，超出 了温度计的量程，会出现什么结果? 2、视察寒暑表、体温计和试验用温度计，他们的量程和分度值各是什么?为什么要这样设计? 学生分小组探讨，老师巡回指导，留意引导学生从联系实际的角度思索。 引导学生总结，在运用温度

8、计时应留意的事项： (1) 看清它的量程 (2) 认清它的分度值 接下来我们便用试验温度计来测量水的温度。 首先老师引导学生视察并依据自己的推想推断： 多媒体出示：推断对错 然后组织学生分小组试验，老师巡回指导，留意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。 组织学生沟通总结温度计的运用方法。 (设计意图：通过活动不但练习了温度计的运用，而且进一步说明白要精确知道物体的温度，凭感觉是不行靠的，必需运用温度计测量。) 反馈练习巩固 (见附件2) 试验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则须要用体温计。 请同学们细致视察体温计并思索以下问题

9、1体温计与实 验室用的温度计的构造有什么不同? 2体温计可以离开人体读温度，试验室用温度计不行以，为什么? 3什么运用体温计先要甩甩? 老师进一步依据问题引导大家视察探讨来得出结论。 反馈练习巩固 (见附件3) 回答(牢靠或不行靠)。 学生试验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一 会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉(是否相同)。 由试验现象可知，感觉不行靠。 观看课件 了解物体有热胀冷缩的性质。 视察 回答 放入热水 水柱上升 放入冷水 水柱下降 思索分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。 (同学们打算的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨

10、水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。) 依据手中的器材自制简易的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。 视察并思索、回答。 1、自制温度计还没有刻度。 2、自制温度计不便利携带。 3、自制温度计的细管比较粗，改变不明显。 4、自制温度计上面没封口。 5、 加刻度 6、 用更细的细管。 7、 上端封闭 8、 小瓶再小些 逐步完善温度计的设计。 了解各种类型的温度计 通过观看多媒体，了解0和100的规定以及1。 学生探讨后回答： 生1高压锅内沸水的温度是高于100 。 生2人的正常体温是37 。 生3冰箱的最低温度是-18。 生4我国最低气温为-52.3 (漠河镇) 学生总结：假如

11、所测的温度过高，超出了 温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破;假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 分别读出量程和分度值。 寒暑表的量程是-35到50，分度值是1 ，主要是依据我国大多数地区的常年温度范围确定的。 体温计量程是35到42，分度值是0.1 ，是依据人体温度的改变范围确定的。 试验用的温度计所测量的温度为110 ，最低温度为-20 ，分度值是 1 ，依据试验中须要测量的范围确定的。 八年级北师大版物理教案2 运动的描述 教学目标 1.学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2.过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3.

12、情感看法与价值观 相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1.重点：什么是机械运动以及在探讨机械运动时要选择参照物 2.难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。 教学过程 (一)引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深化了解体育，还能深化了解自然。 (二)讲授新课 1.机械运动 让学生探讨课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生探讨日常生活中有关运动的现象。 针对学生的探讨，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了改变? 有一辆汽

13、车停在路边和在路上行使有什么不同? 说天上飞的飞机是运动的，你依据什么? 引导学生从探讨和回答中得出： (1)机械运动：物体位置的变更。(板书) 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动? 我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗? 探讨得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2.参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生探讨，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生

14、不同的推断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生探讨回答： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止? 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止? 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3.运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的; 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在探讨物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描

15、述图11.14的各种情形物体的运动状况。 (三)课堂小结 1.什么是机械运动? 2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动? (四)作业与思索 1.课本第22页的“动手动脑学物理” 2.同步测试相应的练习。 (五)教学后记： 八年级北师大版物理教案3 教学目标 1、了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、通过视察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱。 教学重难点 声可以传递信息，声可以传递能量。 现代技术中与声有关的学问的应用。 教学工具 多媒体 教学过程 ：学生举例：

16、听天气预报，知道天气状况;听老师讲课，获得学问;碎石;楼道声控开关;声呐。 这一章我们学习了好玩的声现象，知道了声的概念特别广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢? 可见声的利用特别广泛，这节课我们来学习声的利用 ：由学生熟识的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。 二、学导并举、约26分钟 为了便于探讨，我们把声的利用进行以下分类: (一)声在生活中的应用 ：举诞生活中利用声的例子。 在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的沟通，听广播，依据打雷声推断要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。 ：

17、让学生养成勤于视察的习惯。 ：观看图片，了解超声波加湿器原理。 (多媒体展示)超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破裂为很多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内的湿度。 ：拓宽学生的学问面。 ：思索，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。 提问：超声波加湿器是用来传递信息吗? 总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。 ：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。 (二)声在医疗上的应用(多媒体) (1)：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。 ：学生了解声音在医学上的应用。 (2)：

18、观看图片了解原理。B超：向病人体内放射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。 (3)除去结石 ：向体内放射超声波，说明被击成细小粉末，从而解除体外。 (4)药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破裂为小雾滴，让病人吸入，增加疗效。 ：通过学生举例子，提高学生的参加度，通过老师补充，扩高校生的学问面，使学生知道声在医疗中的重要作用。 上面应用，哪些是传递信息的?哪些是传递能量的? ：进一步区分传递信息和能量。 (三)在军事上的应用 ：学生看书，了解回声定位。 蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢? ：培育学生阅读实力。

19、(1)学生做动手动脑学物理第2题.学生计算。 声呐：依据回声定位，独创了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。 ：驾驭回声测距，进一步理解声呐原理。 (2)雷达依据回声定位原理，推断目标位置。 (四)在工业上的应用 (1)超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。 (2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。 (3)：自学书本p9p10，学生举例，有困难可以小组探讨。 利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光滑度很高。 ：学士自学实力的培育，声在工业上的应用，学生较生疏，通过老

20、师的补充，利用多媒体视频协助教学，有助于学生了解工业上声的应用。 课后小结 通过这节课的学习，你有哪些收获? (1)声在日常生活中的应用。 (2)声在医疗方面的应用。 (3)声在军事上的应用。 (4)声在工业上的应用。 板书 在日常生活中的应用：超声波加湿器 在医疗上的应用：B超、雾化、超声波碎石 在军事上的应用：声呐 在工业上的应用：钻孔、切削、清洗 八年级北师大版物理教案4 声音的特性 学习目标： 1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率?频率的应用。 3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。 重、难点： (重)1、人耳怎样听到声音的? (难)2、设计探究的试验，清晰双耳效应。 关键：指导

21、学生分析试验现象、总结结论。 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简洁，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，老师加以必要的订正即可。其他时间可以探讨上节课的练习。 教学过程： 前提测评： 1、声音是由物体的产生的。 2、声音的传播须要，不能传声。 3、声音在、体中比体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是。 导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音? 1、音调：声音的凹凸 试验：探讨音调与振动快慢的关系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论： (1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。 (2

22、)、人的听觉范围：20Hz20000Hz 学生阅读课本图示 2、响度：声音的强弱 试验：探讨响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：(1)、响度与振幅有关 (2)、响度与发声体距听者的距离有关 (3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么? 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记 本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。 应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置肯定的思索题? 八年级北师大版物理教案5 教学目标： 学问与技能

23、： (1)知道什么是杠杆; (2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 过程与方法：通过举例相识杠杆，会分析杠杆的几个概念。 情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点：相识杠杆。 教学过程： 一、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 置疑：阿基米德说这句话的依据是什么 ? 你认为这可能吗? 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要探讨的问题。 二、杠杆 1、相识杠杆 要求学生视察书上图12-2-3：生活中的

24、常见的杠杆。 要求学生举出其他生活中的杠杆。 进行探讨，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。 老师出示羊角锤，分析运用时有一固定点。 要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形态也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。 例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 订书机可以很便利地把纸装订在一起。 2、与杠杆有关的概念 首先相识杠杆的几个概念 支点 ( O ) ：杠杆围着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力

25、 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离 力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。 老师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力

26、的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂事实上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡

27、回指导，最终进行讲评。 可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 三、课堂小结 相识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。 四、实践活动 留意视察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 五、板书： 第一节 杠杆(一) 杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2 、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆围着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。