六年级数学下册教案课件精选.docx

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1、六年级数学下册教案课件六年级数学下册教案课件1 教学内容： 教科书第83页例2及“练一练”，练习十六第1-4题。 教学目标： 1.学会用分数乘法和减法解决一些稍困难的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增加数学应用意识。 2.在运用已有学问和阅历解决一些稍困难的实际问题的过程中，发展思维，提高分析问题、解决问题的实力，进一步体会数学学问之间的内在联系，体会数学学问和方法在解决实际问题中的价值，从而提高数学学习的爱好和学好数学的信念。 教学重点： 学会用分数乘法和减法解决一些稍困难的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增加数学应用意识。 教学对策： 借助画线段图和分析数量关系来找寻解决问题的方法

2、，激励学生要主动沟通自己的思索过程，真正理解数量关系后再列式解答。 教学打算： 教学光盘及补充练习 教学过程： 一、复习铺垫 1.口算下列各题。 4/15+7/15 1/2-1/3 5/93/5 21/2 1/44 181/2 181/2 02/5 1-3/4 14/7 213/7 10/715 213/7 1/21/3 5/636 进行口算，学生将得数写本子上，时间到后统计完成的题目数量及正确率。 2.口答。 (1)五(1)班中男生人数占全班人数的2/5，那么女生人数占全班的( )。 (2)一本故事书已看了2/7，还剩全书的( )。 (3)一根绳子长12米，剪去了1/4，剪去了( )米。 (

3、4)一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了( )毫升。 指名学生口答得数并分析每一题的数量关系。 二、学习新知 1.教学例2。 出示例题：岭南小学六年级有45个同学参与学校运动会，其中男运动员占5/9。女运动员有多少人? (1)学生读题，提问：从题中你知道了什么?要我们解决什么问题?指名学生回答题中的已知条件和所求问题。 (2)提问：依据“男运动员占5/9”这个信息你还知道了什么?(把45个同学看作单位“1”、女运动员占总人数的4/9)为了清晰地表示男、女运动员和总人数之间的关系，我们可以借助画线段图来分析。你能在线段图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗? (3)老师在黑板上画出完整的线段

4、图。 (4)提问：要求女运动员有多少人，可以先算什么?用你想到的方法列式算一算。(学生独立思索后列式计算) (5)探讨方法。 指名学生沟通自己的解题方法： 方法一：依据男运动员占5/9，先算出男运动员的人数，再算女运动员人数，列式：45-455/9 方法二：依据男运动员占5/9可以知道女运动员占总人数的4/9，最终求女运动员人数。列式为：45(1-5/9)。 追问：455/9表示什么?1-5/9又表示什么? 小结：刚才两种不同的解题思路中，都把哪个数量看做单位“1”，第一种方法先求出男运动员人数，再用总人数减去男运动员人数求出女运动员人数;而其次种方法先求出女运动员占总人数的几分之几，再用乘法

5、求出女运动员的人数。不管哪种方法都要两步计算才能解决这个问题，题目比以前困难一些，所以今日我们探讨的是稍困难的分数乘法的实际问题。(板书课题) 2.“练一练”。 (1)学生读题后可以先找出关键句分析数量关系，然后列式解答。 (2)先同桌之间说说解题思路，再请几位学生全班沟通，老师刚好评价。 三、巩固练习 用你喜爱的方法解决下列各题。 1.某粮库原来有大米1500袋，运走3/5，还剩多少袋? 2.少先队员一共采集标本168件，其中5/8是植物标本，其余是昆虫标本。昆虫标本有多少件? 3.张大伯有一块长方形菜地，长30米，宽20米。这块地的7/12种茄子，其余种番茄。番茄种了多少平方米? 学生仔细

6、读题后独立列式解答，讲评时重点让学生说说解题思路。 4.(1)一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克/ (2)一桶油10千克，用去4/5，还剩多少千克? (3)一桶油10千克，用去4/5千克，还剩多少千克? 学生独立思索后解答，讲评时将这三小题进行比较，比较已知条件和所求问题以及解题思路。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获?在解题时要留意什么? 五、布置作业 课内作业：完成练习十六第1-4题。 六年级数学下册教案课件2 教学目标： 1、在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。 2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3、在相识负数和应用负数解决问题的过程

7、中获得胜利的体验，坚决学好数学的信念。 教学重点： 巩固对负数的相识。 教学难点： 驾驭正负数表示相反意义的量。 教具打算： 多媒体课件 教学方法： 自学教材、整理梳理、巩固练习 教学过程： 一、梳理学问。 1、仔细看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的学问 (1)举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应留意些什么? (2)为什么0既不是正数也不是负数?正数都_0;负数都_0。 (3)正数负数表示什么样的两种量?你能举诞生活中的例子吗? 2、4分钟后，对子之间相互沟通，如用疑问可以小组探讨! 3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-

8、155等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 二、基础练习。 1、展示一 (1)假如前进30m记作+30m，那么-20m表示( )，后退10m记作( )。 (2)假如+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m记作( )。 (3)假如+120m表示向东行120m，那么-70m表示()，向西行50m记作( )。 要求：1、独立做题，。 2、写完的同学对子之间相互检查 3、展示二 (1)读一读，填一填。 37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -3

9、4。 负数 正数 最终剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是( ) 。 (2)六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分状况。 一班( )分 二班( )分 三班( )分 三、提高练习。 (一)填一填 1、假如向南行50m记作-50m，那么向北行45m记作( )，-45m表示( )。 2、假如支出180元记作-180元，那么收入800元记作( )，-200元表示( )。 3、假如逆时针旋转28记作+28，那么顺时针旋转16记作( )，+16表示( )。 (二)做一做 1、同学们利用休息日帮助

10、果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下的苹果分别放成4堆。果农王大伯估计每棵树可产苹果100kg，同学们以此估计数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负数。 (1)这4堆苹果共重多少千克? (2)这4堆苹果平均每堆重多少千克?与王大伯的估计数比较，结果用正、负数表示。 2、一个小组8名同学的身高如下表 (1)算出8人的平均身高。 (2)假如把平均身高记为0，用正、负数表示每位同学的身高。 (3)上表中与平均身高相差为0cm，表示( );与平均身高相差为正数，表示( );与平均身高相差为负数，表示( )。 同桌探讨，集体讲评后，学生独立完成， 四、课堂小结 同学们，这节课我们收获了什么?还有

11、什么问题? 五、课堂作业 家庭作业 板书设计： 负数的初步相识整理与复习 像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数; 像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。 0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。 六年级数学下册教案课件3 教学内容： 冀教版小学数学六年级上册80-81页。 教学目标： 1.过程与方法：结合详细事例，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过程。 2.学问与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的说明。 3.情感看法与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，

12、丰富购物阅历。 教学重点： 学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学难点： 能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学过程： 一、创设情境、设疑激趣 师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，常常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式? 师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理 购物呢?这节课，我们就来探讨购物问题。(板书：学会购物) 二、引导探究、自主建构 活动一：促销 (一)视察情境图，先了解便利面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的实惠条件。 师：同学们打开书第80页，看便利面促销

13、问题，仔细视察上面的图，说说你们从图上都发觉了哪些信息? 1、学生自学 2、沟通 (预设) 生：我发觉甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折实惠;丙店是购物达到30元就能打八折实惠。 师：请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势?三家店都适合怎样购物呢? (这里不需学生能精确计算每个商店的实惠额度，但大体上能了解每个商店更适合 2 怎样购物。) (二)提出问题(1)：买1袋这种便利面去哪家商店合适?买2袋、3袋呢? 1、思索 2、全班沟通 (预设)师：作为消费者，买同样的东西确定情愿买便宜的，也就是少花钱。同学 们不计算，你能推断出买1袋便利面去哪家店合适吗?

14、生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到实惠。 师：那买2袋、3袋呢? 生：买2袋、3袋也不行。 师：买几袋才能享受到甲店的实惠条件呢? 生：买5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的实惠条件。 (三)提出问题(2)：买7袋这种便利面去哪家商店合适?买8袋、9袋、10袋呢? 1 、自己独立思索、计算 2 、全班沟通 (预设) 师：现在假如想买7 袋便利面，在甲店可以怎样买? 生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。 板书： 甲店：1.56=9(元) 乙店：1.5790%=9. 45(元) 结论：甲店合适。 (按以上方法沟通买8、9、10袋的结果) 10袋状况预设： 甲店1、1.59 =13.5(

15、元) 13.510=1.35(元) 甲店2、1.510=15(元) 10+2=12(袋) 1.5 12=1.25(元) 乙店： 1.51090%=13.5(元) (这里面甲店的其次种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。所以不应按错误定论。) (四)提出问题(3)买多少袋便利面才能达到丙店的实惠条件? 学生计算后汇报 301.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的实惠条件。 (五)提出问题(4) 1、学生独立计算 2、小组内沟通 3、全班汇报 师：谁能说明这究竟是为什么? (预设) 生1：李明只花了27元不够丙店的实惠条件。 生2：因为王强

16、买了20 袋，201.5=30 (元)，可以打八折实惠，所以只花了24 元，201.580%=24(元) 师：通过这两位同学的经验，你们有什么收获? 生：在购物时，肯定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。 接着探究：出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，沟通解决问题的方法和结果。 师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适? 结论：在丙店买最合适。 师：所以购物时我们要依据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优 惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。 活动二：有奖销售 (一)师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现

17、在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。 学生阅读“有奖销售”上的销售广告。沟通一下广告中的信息。 (二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。 师：依据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几? 学生独立思索并计算。然后全班沟通。 1、奖品总金额 50010+10020+5060=10000(元) 2、中奖率：(60+20+10)1000=9% (三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步相识“有奖销售”的意义。 师：谁知道假如奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?

18、生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完， 1000100=100000(元)，商家至少卖出10 万元的商品。 师：那么奖金额至多占销售额的百分之几? 学生计算后汇报。 生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。 (四)提出问题(3) 师：很好。假如这10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元? 学生独立思索、计算。 生：100000-10000085%=15000(元) 接着探究：分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的看法。老师进行正确引导。 师

19、：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想? 师：那么假如你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么? 师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参加抽奖活动。假如要做，也要在大人的带领下去做。 三、强化训练、应用拓展 红光小学打算买28台电视机。甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元，为了做成这笔生意两个商家做出如下实惠 请你算一算，再比一比，为学校拿个办法：到哪个商家购买更便宜? 甲：一次购买20台以上(含20台)的，按七五折实惠 乙：“买十送三”，即每买10台另外免费送3台同样的电视机，不满10台仍按原价计算。 四、自主反思、深化体验 师：通过本节课的学习，你有哪些收获想与

20、大家沟通一下? 六年级数学下册教案课件4 教学内容： 冀教版六年级72、73页 教学目标： 1、经验了解税收的意义、解决有关税收实际问题的过程。 2、了解税收的有关学问，会解答有关税收的实际问题。 3、体会税收在国家建设中的重要作用，培育依法纳税的意识。 重点难点： 会解答有关税收的实际问题。 教具打算： 学生课前去进行各种税种的调查，初步了解它们的含义。 教学过程： 一、谈话导入 昨天我去 “大清花”饺子馆吃了一餐饺子，味道可真不错!一共用了168元，收银员找钱时还主动给了我一张发票，你能评价一下这种做法吗? 对，这个餐厅知法、遵守法律，开发票对谁有好处? 开发票削减了餐厅的利润，但却增加了

21、国家的税收，看来越来越多的人具有了纳税意识，今日我们就一起来学习有关纳税的学问。 板书：纳税 二、了解纳税及其作用 1.你知道哪些纳税的学问? 2.那今日这节课你还想学习哪些纳税方面的学问? (什么是纳税?为什么要纳税?怎样纳税?) 3.要想更多更精确地了解这方面的学问，可以通过什么样的方法或途径来学习呢? (看书、查资料、上网、去税务局或向税务局的亲戚挚友了解这方面的学问) 4、让学生自由说一说 纳税就是依据国家各种税法的规定，根据肯定的比率，把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，纳税是件利国利民的大事，只要人人都有纳税意识，我们的国家肯定会更加旺盛、富强! 5、说得很好，同学们通过刚才的学习

22、已经了解了什么是纳税，为什么纳税，可作为小学生，光了解这些还不够，还应争当小纳税人，学会怎样纳税! 老师介绍上网查询内容，纳税有哪几个步骤?( ) 在这几个步骤中，哪个与数学亲密相关?要运用到哪部分数学学问? (百分数、百分数的计算) 原委怎样运用这部分学问呢?谁知道如何纳税?怎样计算税款? (应纳税额与各种收入的比率叫税率。应纳税额=各种收入税率) 板书公式：各种收入税率=应纳税额 应纳税额简洁的说就是指什么?(应交的税款) 各种收入呢?是肯定的吗?税率是肯定的吗?你了解哪些税率(不同的税率) 那我选这个3%的来还!为什么不行?(依据税种选择税率来还。) 那你会哪种税种的计算方法?(消费税、

23、营业税) 都会算了吗?看这道题会算吗?(例1) 板书： 2305%=11.5(万元) 230是什么?5%是什么?2305%表示什么? 6、看来同学们没吹牛，的确会算营业税了，关于其它税种的计算还有什么问题或难以理解的地方吗? 可能说，什么是应纳税所得额。 师：谁能帮助他?个人所得税怎样计算? 师：会算个人所得税的请举手!看来个人所得税的计算靠自学还真有点难度，不急，我们一起解决它!哪些人要交个人所得税? 师：对，只要有工资收入的公民都有可能要交个人所得税! (出示：个人所得税图表) 能看懂吗?什么意思? 帮我算算好吗?(猜猜我的工资收入?) 好吧，就透露这个隐私给你们，我上个月的工资收入是21

24、00元，奖金是380元，该怎样算我的个人所得税? 板书：2100+380-2000=480(元) 4805%=24(元) 感谢大家，我肯定会依法纳税的! 三、练一练 练一练14题 四、总结 今日这节课，我们借助网络、运用百分数的学问解决了纳税中的数学问题，知道了运用各种收入税率=应纳税额的方法来计算要交的税!对于今日所学的学问，大家还有没有疑问? 假如没有，那老师这有几个话题想和同学们一起探讨! 主题 1.你能为自觉纳税设计一句广告语吗? 2.假如我是税务稽查员，如何防止偷税、漏税行为? 3.我们能为纳税做些什么? 板书设计： 纳 税 各种收入税率=应纳税额 2305%=11.5(万元) 六年

25、级数学下册教案课件5 教学内容： 冀教版数学六年级上册第78、79页。 教学目标： 1.结合详细情境，经验运用所学学问学习理财的过程。 2.学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 3.感受理财的重要性，培育科学、合理理财的观念。 教学过程： 一、问题情境 1.老师谈话，说明要探讨存钱问题。 师：同学们，我们已经学会了怎样存钱，怎样计算利息。今日我们就来帮助聪聪一家做一个存钱安排。 板书：存钱安排 师：请同学们打开课本第78页，读一读上面的文字，你知道了什么? 生：聪聪的妈妈每月工资1160元，爸爸每月工资2180元。 2.让学生看书，了解聪聪爸爸、妈妈的工资和他们谈话的内容。明白为什

26、么妈妈不纳税。师：仔细视察情境图，看一看聪聪一家在干什么? 学生可能会说 在客厅里探讨做存钱安排的问题。 在探讨为聪聪上高校存钱的问题。 师：他们在说什么? 生1：妈妈说，聪聪过几年要上高校了，做一个存钱安排吧! 生2：聪聪说，一个月存多少钱呢? 生3：爸爸说，每个月工资还要纳个人税。 师：为什么爸爸的工资交税，妈妈不用交吗? 生：妈妈不用交，因为国家规定，收入超过2000元的才要交纳个人所得税。 二、存钱安排 1.提出“计算聪聪家每月的收入多少钱”的要求，让学生自己计算，并沟通计算结果。 师：请同学们帮聪聪算一算，爸爸妈妈每个月工资收入多少钱? 学生算完后，全班订正。 老师板书 (2180-

27、2000)5%=9(元) 2180-9+1180=3351(元) 2.探讨：每个月的收入多存入银行可以吗?让学生充分发表个人的看法。使学生了解，为了你让家庭的正常生活，一般只考虑固定收入。师：大家算出了聪聪爸爸妈妈每个月的工资收入，这些钱都存入银行可以吗?说说你的看法。 学生可能出现不同看法 (1)不行，因为吃饭、上学买东西都要花钱。 (2)行。爸爸妈妈每个月还有奖金或其他收入。 只出现第(1)种看法，老师确定。出现两种看法，老师参加探讨。 师：_同学们说的有肯定道理。但是，现实生活中，人们的奖金都不是固定的，或每个月都有的。所以，做存钱安排时，为了你让家里正常的生活，一般只考虑固定的工资收入

28、比较理智。 3.让学生了解聪聪家一个月支出的项目和大约钱数。特殊理解“大约”的意思，然后口算出每个月支出的钱数，并计算出每个月结余的钱数。师：那聪聪家一个月存多少钱比较合适呢?教材上给出了聪聪每个月支出项目的大约钱数。留意是大约钱数。谁知道这个大约钱数是什么意思? 生1：就是也许的钱数。 生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。 师：请同学们口算一下，聪聪家每个月支出多少钱? 学生口算，老师板书出结果：1280元。 师：每个月可以结余多少钱呢? 学生说，老师板书 3351-1280=2071(元) 4.提出帮聪聪家做存钱安排的要求，启发学生从生活实际动身，合理提出存钱建议。并算一算到期能取回

29、多少钱。师：通过计算，我们知道了聪聪家现在每个月大约可以结余2071元，请你帮聪聪家做一个存钱安排，肯定要从生活实际动身，看看谁的安排最合理。 学生自己做安排，然后沟通。 5.沟通学生做的安排。给学生充分展示自己特性化方案的机会。师：谁来说一说你做的安排，说一说你这样安排的想法。 给学生充分发表自己建议的机会，只要想法有肯定的道理，就要赐予确定。对那些考虑到生活中的现实问题的同学，要提出表扬。 三、存钱方案 老师口述聪聪爸爸获得奖金并存钱的事情，说明是税后所得，提出小组合作做三个存钱方案的要求。 师：同学们依据聪聪家每个月的固定收入做出了存钱安排。聪聪很感谢大家。同时，还有一个关于存钱的问题，

30、希望大家帮他出办法。事情是这样的，聪聪的爸爸是一个工程师，他设计的一个工程中标后，老板给他5000元奖金。 板书：5000元奖金 师：留意这5000元奖金可是已缴纳过个人所得税哦!现在，请同学们小组合作，每个组做出三个存钱方案，并算出每种方案可获得的利息。大家可以先探讨方案，要说明方案的理由，然后分头计算。 师：哪个小组说一说是怎样考虑的，汇报一下你们做的方案，制定方案的计算出的利息是多少?哪个小组先汇报一下。 各小组沟通汇报，重点说一说是怎样考虑的，这存钱有什么好处等，老师要刚好评价，同时将存钱和利息板书出来。 师：大家做出了这么多存钱方案，你认为哪种存钱方案?说明理由。 给学生充分表达自己看法的机会，重点关注学生是如何阐述理由的，对于有独到见解的同学要赐予表扬。 师：信任同学们通过今日这节课，都具备了肯定的理财实力，回家后把你做的存钱安排给爸爸妈妈看，请他们做出评价。 六年级数学下册教案课件