北师大版七年级生物优质教案范本.docx

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1、北师大版七年级生物优质教案北师大版七年级生物优质教案1 教学目标 1、学问目标：描述人体泌尿系统的组成;描述其他排泄系统。 2、实力目标：能概述尿液的形成和排出过程。 3、情感看法与价值观：认同肾脏的结构是与它担当的功能相适应的。 教学重难点 1、肾单位的结构及其功能; 2、尿的形成和排出。 教学过程 一、引起爱好 观看与尿毒症有关的新闻 二、新课导入 学习人体生命活动产生的代谢废物。 引出排泄的定义。 提问 人体生命活动中会产生哪些废物呢? 三、人体泌尿系统的组成 1、人体泌尿系统的组成器官; 2、泌尿系统各器官的功能。 课件展示人体泌尿系统的组成图片。 引导学生相识人体泌尿系统各组成器官及

2、其功能。 四、 尿的形成和排出 1、形成尿液的器官 2、肾脏的结构和功能的基本单位 3、肾单位的组成 4、原尿的成分 5、尿液(终尿)的成分 五、其他排泄途径 1、二氧化碳的排出途径 2、水的排出途径 3、无机盐和尿素的排出途径 指导学生学习人体其他排泄途径 通过二氧化碳、水和无机盐等为例，引出皮肤和呼吸系统的排泄途径。 北师大版七年级生物优质教案2 教学目标 学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 过程和方法目标：试验操作实力和科学探究实力，调查、收集和分析资料的实力; 教学重难点 (1)学问方面：描述出人体血液循环系统的

3、组成和功能;概述血液循环; (2)科学方法、实力方面：合作学习、自主探究的实力，调查和收集资料的方法; (3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学过程 一、 教学引入 1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。 2.过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了多数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 二、解读血常规化验单 1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。 2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的看法。 投影血液各成分正常值，对异样值作

4、简要说明。 三、血液的成分 1、演示试验血液的分层。 2、提出问题，引导学生对试验结果进行分析、推断和归纳。 提出问题：为什么把血液称做“流淌的组织”?(铺垫) 四、血液各成分的主要功能 1、组织学生表演或观看小品血管中的奇遇。 2、说明贫血、化脓和伤口处血液渐渐凝固等相关学问。 3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 五、试验用显微镜视察人血的永久涂片 1、指导学生用显微镜视察人血的永久涂片，巡察、检查。 2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导分析，主动评价。 六、课外阅读造血干细胞和干细胞的探讨 1、指导学生看课外阅读，与学生一起

5、探讨热点话题。 2、布置作业：63页课后练习题。 北师大版七年级生物优质教案3 关注合理养分与食品平安 一、教学目标 1.举例说出什么是合理养分。 2.关注食品平安。 3.尝试运用有关合理养分的学问，设计一份养分合理的食谱，并关切长辈的饮食。 4.认同环境爱护与食品平安之间的统一性。 二、教学重点 1.关注合理养分与食品平安在健康生活中的意义。 2.通过分析，认同环境爱护与食品平安之间的统一性。 三、教学难点 设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。 四、教学打算 老师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学须要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生，指导小组

6、长如何绽开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分差异性的对比图。让学生明确科学学问在指导健康生活中的价值。 学生：四人小组合作，绽开调查或收集有关合理养分、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。 五、课时安排 2课时 教学过程 一、合理养分 1.1不留意合理养分的危害 课前为家长设计一份午餐食谱;自主探讨不良饮食习惯、不合理养分的危害。 1.2什么是合理养分? 视察、探讨、归纳：怎样做才是合理养分。 1.3“我”该怎么做? 师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导

7、生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 合理养分 4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。 阅读课后“养分师”资料，拓宽视野 创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题; 引导学生探讨，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理

8、养分。 关注健康生活，进行情感教化 (注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一) 课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织沟通，做出评价。 二、食品平安 2.1整体感知食品平安的重要性 依据课前布置，发布收集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。 2.2怎样购买平安食品 a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容) b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”) 学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言。 组织学生分组探讨沟通。对学生发言予以确定并订正或补充某些内容。 就课前了解的学问进行组间沟通。 听取学生发言，激励

9、学生多视察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。 三、预防食物中毒 3.1小专家进行现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。 和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分确定。 防止食品污染通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性 思索问题，绽开探讨，解决问题。 3.2探讨：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么? 有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗? 在老师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染? 通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。 仔细听取学生探讨并刚好点拔。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。 确定学生

10、的分析，再次强调爱护环境的重要性。 四、了解绿色食品 阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。 指导学生课本中有关绿色食品的资料，激励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。 通过多种途径，了解相关学问 北师大版七年级生物优质教案4 生物圈 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应基本条件。 教学难点： 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： (导入新课)上节课我们调查了校内里面的生物，知

11、道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 (课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈原委是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了

12、包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈原委有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。 那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组探讨两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，

13、火星?(不行能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满意生物生存的各种条件)探讨书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。 完成书本练习： 1、向日葵生长须要什么条件?长颈鹿的生活须要什么条件? 2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同? 3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有_。 2、下列关于生物圈

14、的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有足够的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。 布置下节课打算的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。 教学后记： 同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感爱好

15、，以后可以多举这方面的例子。 教学反思： 因为这节课的理论学问比较多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的基本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比较感爱好，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的主动性。 北师大版七年级生物优质教案5 消化和汲取 一、教学目标 1.描述人体消化系统的组成。 2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。 3.

16、运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论。 4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。 5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。 二、教学重点 1.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。 2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。 3.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。 三、教学打算 1.老师制作多媒体课件、挂图。 2.相关的试验打算。 3.制作小肠壁结构折叠模型。 4.课时安排 2课时 四 教学过程 (一、创设情境 导人新课 回忆上节课所学的内容，引导学生思索并回答老师提出的问题。 设问引起学生怀疑，激发学习欲望。 (二、食物在消化系统

17、中的改变 1.消化系统的组成 1.1观看画面、回答问题。 通过思索并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。 演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 (三、探究馒头在口腔中的改变 2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思索为什么会尝出甜味? 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。 2.2提出问题 依据提示，制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排。 媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。 2.3制定并实施安排 2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进行分析。 老师巡回指导、答疑。 提出改进看法。 2.5表达沟通、 2.6得出结论 全班沟通视

18、察到的现象，分析其缘由和得出的结论。 激励、确定学生的回答并作补充。 概括出消化的概念。 (四、消化的全过程 3.1细致观看，为完成“西瓜子历险记”做打算。 思索、回答问题。 3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 视察试验现象并回答问题。通过思索和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 3.3演示课本P33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。 3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。 展示自己设计的表格，并相互评价。 (五、养分物质的汲取 阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。 引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。 4.1小肠的特点 家畜小肠的内部结构 用放大镜视察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。 视察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。 4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。 指导学生视察猪小肠的结构特点。 (六、小结、课后练习 4.1小结：小肠是汲取的主要场所。 4.2布置课本P35练习第3题。