北师大版小学六年级数学上册教案精品.docx

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1、北师大版小学六年级数学上册教案北师大版小学六年级数学上册教案1 教学内容： 学会购物 教学目标： 1、结合详细事例，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过程。 2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的说明。 教学重点： 运用百分数相关的学问解决问题。 教学过程： 一、 创设生活情境，引入新课 让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，经常搞一些什么样的促销活动?那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。 二、 探究体验，经验过程 1、 出示第12页的例5 2、 让学生细致读题，说说想到了什么? 着重理解满100元减50元的意思 3、 分别计算出在A商场和B商场所

2、花的实际费用，进行比较 A商场： 23050%=115(元) B商场： 230-502=130(元) 4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要依据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的实惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。 三、课堂练习 第12页做一做 四、作业 第15页第13、14题 北师大版小学六年级数学上册教案2 教学目标 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能按运算依次正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、使学生在理解运算依次和简便计算的过程中

3、，进一步培育视察、比较、分析和抽象概括实力。 3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积累数学学习的阅历。 教学过程 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算依次。 1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。 2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米? 3、学生口头列式，说说运算依次。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么? 4、小结：整数、小数四则混合运算的运算依次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以运用运算律使计算更简便。 设计意图：“温故而知

4、新”，在详细的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的学问基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算依次 1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。 板书： 2/518+3/518 (2/5+3/5)18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的? 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题) 设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的须要，从而增加学习计算的内在需求。 4、独立思索，尝试计算 (1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合

5、运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算依次是怎样的? 使学生明确：分数四则混合运算的运算依次和整数小数四则混合运算的运算依次相同。 (2)尝试：这两道算式你能试一试吗? 学生分别计算，指名板演。 5、沟通算法，理解依次 让学生结合详细问题情境说说运算依次。说清先算什么，再算什么。 6、小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。 设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的依次，体验数学学问的内在联系，新学问纳入学问结构的过程也就顺理成章。 三、算中体验，把整数的运算律推

6、广到分数。 1、探讨：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?为什么? 使学生明确其次个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。 2、视察：这两种算式有什么联系? 得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。 板书：2/518+3/518=(2/5+3/5)18 3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发? 4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 设计意图：整数的运算律迁移到分数中来运用，让学生在计算中自主探究，充分视察，对比体验，通过自己思索，用已有的学问结构去同化、顺应新的学问，

7、达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实力。 四、练习巩固，正确计算。 1、练一练第1题 先让学生说说运算依次，再计算。 反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的? 小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 提问：你是怎么检查结果是否正确的? 使学生重温检查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。 设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的缘由，养成

8、仔细计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培育学生仔细负责的学习看法。 2、练一练第2题 独立完成 沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。 提问：分数四则混合运算在运用运算律时，有什么特殊之处? 小结：整数四则混合运算在运用运算律时，经常是运用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在运用运算律时，通常是凑成整数，或者视察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。 设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，运用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区分。养成仔细分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的实力。 3、练习十五1

9、、2题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收获或不足? 计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示? 北师大版小学六年级数学上册教案3 教学目标： 1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以依据详细的税率计算税款。 2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的实力。 3、增加学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。 教学重点：税额的计算。 教学难点：税率的理解。 教学过程： 一、复习 1、口答算式。 (1)100的5%是多少? (2)50吨的10%是多少? (3)1000元的8%是多少? (4)50万元的

10、20%是多少? 2、什么是比率? 二、新授 1、阅读P72-73页有关纳税的内容。说说：什么是纳税? 2、税率的相识。 (1)说明：纳税的种类许多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家依据不同纳税种类定出不同的税率。 (2)试说以下税率表示什么。 A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么? B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么? 3、税款计算 (1)出示例5(课本99页) 一家大型饭店十月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元? (2)理解：这里的5%表示什么

11、?(应缴纳营业税款占营业额的百分比。) (3)要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么? (4)让学生独立完成? 4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税?什么是税率? 三、练习 1、巩固练习：练习三十二第4题。(要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。 ) 2、依据第5题，学生各自发表看法。 北师大版小学六年级数学上册教案4 教学目标： 1.在现实情境中初步相识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数运用带来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的意识

12、。 教学重点： 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具打算： 多媒体课件 教学方法： 老师讲授、合作沟通 教学过程： 一、复习导入 提出问题：举例说明我们学过了哪些数? 老师小结：为了实际生活的须要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。 提出问题：我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢? 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容肯定相

13、当熟识吧?你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗? 为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢? 这里有零下6、零上6，都记作6行吗? 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢? 老师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度;零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 学生独立完成第87页下图的练习。 老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 2.自主学习例2

14、。(进一步相识正数和负数) 老师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。 今日，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么? 引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第87页的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：

15、你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 最终老师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。 老师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155米。 (2)巩固练习：教科书第88页试一试。 3.小组探讨，归纳正数和负数。 老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(显示)我们可以用这些数来表示零上

16、温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们视察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 提出疑问：0究竟归于哪一类?(如有学生提出更好)引导学生争辩，各自发表看法。 小结：(结合图)我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)

17、通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么? 最终，让学生看书勾划，并思索两个“”还代表那些数?(让学生对正负数的理解更全面和深刻) 三、运用新知，课堂作业 1.课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思?全班订正后，同桌间自选5个相互说说。 2.课堂活动第2题。同桌先探讨，然后反馈。 四、小结 同学们，今日我们相识了负数。你有什么收获? 五、课堂作业 练习二十二第1、4题。 家庭作业：练习二十二第2、3题。 板书设计： 负数的初步相识 正数：20、22、14、 +8844.43 0：既不是正数也不是负数 负数：-2、-30、-10、-15、-155 北师大版小学六年级数学上

18、册教案5 教学内容： 冀教版数学六年级上册第78、79页。 教学目标： 1.结合详细情境，经验运用所学学问学习理财的过程。 2.学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 3.感受理财的重要性，培育科学、合理理财的观念。 教学过程： 一、问题情境 1.老师谈话，说明要探讨存钱问题。 师：同学们，我们已经学会了怎样存钱，怎样计算利息。今日我们就来帮助聪聪一家做一个存钱安排。 板书：存钱安排 师：请同学们打开课本第78页，读一读上面的文字，你知道了什么? 生：聪聪的妈妈每月工资1160元，爸爸每月工资2180元。 2.让学生看书，了解聪聪爸爸、妈妈的工资和他们谈话的内容。明白为什么妈妈不纳税

19、。师：仔细视察情境图，看一看聪聪一家在干什么? 学生可能会说 在客厅里探讨做存钱安排的问题。 在探讨为聪聪上高校存钱的问题。 师：他们在说什么? 生1：妈妈说，聪聪过几年要上高校了，做一个存钱安排吧! 生2：聪聪说，一个月存多少钱呢? 生3：爸爸说，每个月工资还要纳个人税。 师：为什么爸爸的工资交税，妈妈不用交吗? 生：妈妈不用交，因为国家规定，收入超过2000元的才要交纳个人所得税。 二、存钱安排 1.提出“计算聪聪家每月的收入多少钱”的要求，让学生自己计算，并沟通计算结果。 师：请同学们帮聪聪算一算，爸爸妈妈每个月工资收入多少钱? 学生算完后，全班订正。 老师板书 (2180-2000)5

20、%=9(元) 2180-9+1180=3351(元) 2.探讨：每个月的收入多存入银行可以吗?让学生充分发表个人的看法。使学生了解，为了你让家庭的正常生活，一般只考虑固定收入。师：大家算出了聪聪爸爸妈妈每个月的工资收入，这些钱都存入银行可以吗?说说你的看法。 学生可能出现不同看法 (1)不行，因为吃饭、上学买东西都要花钱。 (2)行。爸爸妈妈每个月还有奖金或其他收入。 只出现第(1)种看法，老师确定。出现两种看法，老师参加探讨。 师：_同学们说的有肯定道理。但是，现实生活中，人们的奖金都不是固定的，或每个月都有的。所以，做存钱安排时，为了你让家里正常的生活，一般只考虑固定的工资收入比较理智。

21、3.让学生了解聪聪家一个月支出的项目和大约钱数。特殊理解“大约”的意思，然后口算出每个月支出的钱数，并计算出每个月结余的钱数。师：那聪聪家一个月存多少钱比较合适呢?教材上给出了聪聪每个月支出项目的大约钱数。留意是大约钱数。谁知道这个大约钱数是什么意思? 生1：就是也许的钱数。 生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。 师：请同学们口算一下，聪聪家每个月支出多少钱? 学生口算，老师板书出结果：1280元。 师：每个月可以结余多少钱呢? 学生说，老师板书 3351-1280=2071(元) 4.提出帮聪聪家做存钱安排的要求，启发学生从生活实际动身，合理提出存钱建议。并算一算到期能取回多少钱。师：

22、通过计算，我们知道了聪聪家现在每个月大约可以结余2071元，请你帮聪聪家做一个存钱安排，肯定要从生活实际动身，看看谁的安排最合理。 学生自己做安排，然后沟通。 5.沟通学生做的安排。给学生充分展示自己特性化方案的机会。师：谁来说一说你做的安排，说一说你这样安排的想法。 给学生充分发表自己建议的机会，只要想法有肯定的道理，就要赐予确定。对那些考虑到生活中的现实问题的同学，要提出表扬。 三、存钱方案 老师口述聪聪爸爸获得奖金并存钱的事情，说明是税后所得，提出小组合作做三个存钱方案的要求。 师：同学们依据聪聪家每个月的固定收入做出了存钱安排。聪聪很感谢大家。同时，还有一个关于存钱的问题，希望大家帮他

23、出办法。事情是这样的，聪聪的爸爸是一个工程师，他设计的一个工程中标后，老板给他5000元奖金。 板书：5000元奖金 师：留意这5000元奖金可是已缴纳过个人所得税哦!现在，请同学们小组合作，每个组做出三个存钱方案，并算出每种方案可获得的利息。大家可以先探讨方案，要说明方案的理由，然后分头计算。 师：哪个小组说一说是怎样考虑的，汇报一下你们做的方案，制定方案的计算出的利息是多少?哪个小组先汇报一下。 各小组沟通汇报，重点说一说是怎样考虑的，这存钱有什么好处等，老师要刚好评价，同时将存钱和利息板书出来。 师：大家做出了这么多存钱方案，你认为哪种存钱方案?说明理由。 给学生充分表达自己看法的机会，重点关注学生是如何阐述理由的，对于有独到见解的同学要赐予表扬。 师：信任同学们通过今日这节课，都具备了肯定的理财实力，回家后把你做的存钱安排给爸爸妈妈看，请他们做出评价。 北师大版小学六年级数学上册教案