幼儿园随笔日记大全优质.docx
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1、幼儿园随笔日记大全幼儿园随笔日记大全1对孩子多一些激励常常听到家长在接孩子的时候问:今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解,但孩子对这些话,就不简单理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。作为一名幼儿老师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素养教化的这天,培育孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以激励为主,终归,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自我的特长和弱点,假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子,甚至用指责的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很简单产生自卑感,其天性和创建力可能会被抑制。特性是对那
2、些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多赐予激励显得更为重要。A是个潜力比较弱的孩子,在班里,小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。并且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小,平常不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清晰,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息:我们信任他,他是最棒的!记得A刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法,渐渐,他的自信念增加了,也渐渐有了一些专心英勇的表现,我们都为他兴奋!#491926幼儿园随笔日记大全2经过寒
3、假,班级里的自然角因为缺少照看渐渐缺少了朝气,每到开学的时候我们都会接着发动家长带一些植物来幼儿园,因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物好像是不行能完成的事情,我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些确定。近来天气不错,幼儿园里鲜花盛开,孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师,我们去花园里吧,那里美丽。”“老师,我们把花园里的花采一点到教室装扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的,不能采的,采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语,从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落,
4、搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头,呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”孩子们又起先了七嘴八舌的探讨,对种植充溢了爱好。看到孩子们那么起劲,阿姨也加入我们的行列中:“我家里有一些花生,能种吗?”“当然可以,我们就来种花生。”我定下了种植的内容,孩子们起先期盼明天,盼望这明天快点来,回家的时候都不遗忘提示阿姨明天肯定要带花生来。明天很快就到了,一些孩子早早来到幼儿园,大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋,不停督促我快点种,快点种。搭班的张老师为大家供应了回收来的大小一样的塑料小杯子,并且都细心的在杯底钻了小
5、洞洞,有的孩子看着杯底的洞洞有些不满:“老师,杯子是坏的。”“有洞洞才好,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀。”一个声音出现在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。“我们去放泥土。”我一声令下,孩子们都争前恐后的来到户外,有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里,但是似乎不太便利。“我来帮帮你们吧。”我一边说,一边用小铁铲翻动泥土,把硬硬的泥土铲松了,这些孩子们装泥土便利了很多,有的孩子找来工具,用废旧的小勺子来装泥土,你用好了给我用,我来帮你加一点,一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候,有的孩子意识到花生还没有放进
6、去,于是大家立即去找阿姨,每人从阿姨那里要来4、5颗花生,当心翼翼放在小杯子里。“浇点水吧,没有水,小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水,拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮番给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水,但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队,等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水,把你的杯子给我吧。”孩子们相互帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了,倒掉一点吧。”“你浇点太少了,我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。每人一盆,大家都种好了,张老师细心的为孩子们打算了头像标记,在
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