四年级英语上册教案人教版范文.docx

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1、四年级英语上册教案人教版四年级英语上册教案人教版1 新课标指出：基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生的综合语言运用实力。教学目标的设定，遵循的是明确详细，可操作性的原则。基于这样的相识，我确定以下教学目标： (1)学问目标：能够理解并朗读lets read部分的对话; 能完成书本中的排序练习。 (2)实力目标：学习“问路”及“指引方向”用语，并能在详细的情景中运用。 (3)情感目标：培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 使学生情愿在小组活动中主动与他人合作、相互帮助、共同完成学习任务。 本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词

2、汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生状况分析，我认为重难点应当这样把握： 1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Lets read 部分的对话。 2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指引路途的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes. 三、说教法 新课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法

3、，促进语言实际运用实力的提高。同时英语课程要面对全体学生，注意素养教化，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习的过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，培育创新精神。 基于以上相识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过嬉戏、对话、思索，视察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与欢乐。 (1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。 (2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维实力、创新意识和各种语言应用实力，培育学生团结友爱、乐于助

4、人的良好品质。 (3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。 (4)多媒体等协助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创建轻松开心的教学氛围，调动学生主动参与课堂的主动性。 四、说学法 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已驾驭了基本的听、说、读、写实力，已具备了肯定的自学实力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培育他们的自学实力。但他们仍旧具有儿童的一些基本特性，如新奇心强，好表现，善仿照等。嬉戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了按部就班，动静结合的教学环节。通过对话，培育学生

5、的口语实力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培育学生听力与分析短文的实力;通过小组，两人对话，培育学生的合作实力;通过设计排序作业，培育学生阅读，自学实力。 五、说教学手段 教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采纳多媒体协助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。 六、说教学程序 合理支配教学程序是教学胜利的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学学问的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。老师在引导学生驾驭学问的同时，全面发展学生各方面的实力，针对学生的相识状况及本课教材的特点，我支配了以下几个教学环节： 第一环节：嬉戏导入，激发爱好 课前自由对话完成之后，我干脆运用嬉戏：课

6、件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课须要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过嬉戏再次出现，为本课时教学作铺垫。 设计意图：嬉戏是小学生很喜爱的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的嬉戏不是很适合他们。采纳猜单词这样的嬉戏，学生更加简单接受，同时为教学做铺垫。时间支配在4-5分钟左右。 其次环节：活动教学，巩固句型 首先我呈现一张街区地图，让学生熟识各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：Its near /next to示范之后，

7、我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the .?S2：Its near /next to . 设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指引方向的句型where is the .?以及回答 Its near /next to .把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的爱好就会增大。同时小组活动，培育学生的合作实力与团结有爱的精神。时间支配在5分钟左右. 第三环节：借助地图，学习新知 老师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Wh

8、ere can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter. Where can I go? How can I get t

9、o the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。 最终老师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应当重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after schoo

10、l? I want to.因为我上面已经说了许多可以做的事情，I want to学生在这里就会聪慧地运用进来了。 设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，老师通过想做的事情，问学生应当上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中相互了解，增加友情，完成学习目标。小学生的接受实力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思索、视察，按部就班，符合小学生身心发展的规律。时间支配15分钟。 第四环节：听说结合，回来课文 这个环节，我通过让

11、学生听课文录音，回答6个问题： What is Mike going to do? Where is he going? Where is the shoe store? Which bus can he take? Is the hospital on the left ? 学生在前面已经驾驭了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最终完成课本的排序练习。 设计意图：课堂教学最终要回来文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培育学生的听力实力，通过表演对话的形式，培育学生说、演的实力。通过排序

12、练习，巩固本节课的重点学问。时间支配10分钟。 第五环节：联系实际，巩固拓展 这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the .?How can I get to the ? You can take the No. bus. You can get off at the . . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后老师出示打乱依次的句子，让学生依据我们镇的地图进行排序。 设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的学问联系实际，运用到实

13、际中，学生更加感爱好，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最干脆的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用实力。更能刚好给老师反馈。时间支配5-6分钟。 第六环节：课下作业设计 课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。 七、说板书设计 板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。 #214918四年级英语上册教案人教版2 Unit 6 Meet my family Can you spell these words? Nurse doctor dr

14、iver farmer 作业布置： 1、Listen to the tape 2、Finish the sentences 教学后记：学生基本上驾驭新单词及新句子. 教学内容：Unit 6 Meet my family(7) 教学目标和要求： 1、Try to understand Part C: story time 2、To know the culture: 3、Lets check 教学重点：Lets check. The song 教学难点：Story time 教学用具：Tape/recorder/pictures/things 教学过程： Step1: Revision 1、Th

15、e words 2、The sentences Step2:Finish Lets check” 1、Listen and chose the right answer. 2、Check your answers. Step3: Story time 1、Look at the pictures 2、Try to understand the story 3、Listen to the tape 4、Say after the tape Step4: Culture Step5: Lets sing: Read the song 1、Listen to the tape 2、Sing toge

16、ther Step6:Summary and homework 板书设计： Unit 6 Meet my family (7) Good to know. Mom mother 作业布置： 1、Listen to the tape 2、Sing the song. 教学后记：学生的练习反馈状况较好。 #214919四年级英语上册教案人教版3 一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位： 我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生驾驭各个房间的名称

17、，这是非常重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和驾驭五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Lets sing也提到本节课,让学生提前熟识歌曲。 2、学情分析： 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，新奇心强，有较强的仿照实力和求知欲望，而且富有肯定的逻辑思维实力，对英语的喜爱已初步体现出特性。但在单词的学习过程中，还是较简单出现发音不到位或发音不精确的语音错误。 3、教学目标： 依

18、据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： (1)学问目标： 能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并根据指令做出相应的动作。 (2)实力目标： 能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home.” (3)情感目标： 初步培育学生对家的酷爱。 教学重点： 听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home. ” 教学难点： 正确驾驭单词bedro

19、om、 kitchen、 bathroom的发音。 二、教学方法设计及依据： 1、教具、学具的打算 精致、直观、好用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的爱好。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生打算自己家的简笔画，以备上课时进行语言沟通。 2、 教学方法的确立 英语中有一句谚语：“Education must be fun (教化必需是好玩的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种爱好入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“爱好教化”。 因此，在教学方法的总体构思上，注意学生听、说、唱、玩几方面实力的综合训练，采纳直观教学法，TPR活动教

20、学法和多媒体协助教学法，用嬉戏激发学生学习英语的爱好，训练和形成学生的英语实力。 在教学中还应留意指导学生养成良好的学习英语的习惯，细致听音、视察老师的口形，仔细仿照、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。 三、教学过程的设计： 整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节： I 、Revision ，Warm-up(复习热身): 1、师生闲谈：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo. 2、Sing: They are in the zoo Books and Penci

21、ls 3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/ Wheres the ?(预料可能会出现的回答：Its in/on/under ) 设计意图 ： 闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓惊慌的气氛。动物是学生熟识和宠爱的，说说有关动物的单词既能激发爱好，又能激起学生学习英语的自信。预料课一起先学生就会投入课堂学习。 唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特别疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 B

22、ooks and Pencils，复习文具，为新课的导入作铺垫。 II 、Presentetion(新课呈现): 这一环节主要是初步完成Lets learn的教学。 1、导入：用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新单词 “study”。 2、教学studay一词。 (1)读音教学：视听跟读 - 小老师教读 - 小组朗读。 (2)推断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行推断,。) 3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。 设计意图：

23、首先从熟识的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。 语音的教学是这一环节的重点，预料学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，老师要留意指导学生细致听音、视察老师的口形，仔细仿照、刚好结合学生发音进行评价纠误。特殊是单词bathroom中th/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、洪亮的学生担当小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 用 “Is this a study?”进行推断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，其次是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单

24、元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现学问系统的连接和整合。 预料“Is this a ?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进行回答。 III 、Practise(巩固操练): 巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成肯定的英语实力。 1、活动，操练单词： (1) 听单词，说序号。 (2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living (3) 找Mickey：Wheres Mickey? (4) 分组竞赛：看谁说得快(边观赏图片边抢答;看单词卡

25、片抢答)。 设计意图： 单词的教与学是基础，但单一的仿照无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对嬉戏、活动有着天性的宠爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习爱好，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。 在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。 “理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的阅历，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很

26、快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经验，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有竞赛的性质，参与嬉戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参与活动的学生有爱好学、主动主动地去学，能限度地调动学生学习的主动性和主动性，掀起课堂学习的高潮。 2、Lets do(课本P46) (1)看动作猜单词： 师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep. (2)跟老师边说边做：Watch Tv/ re

27、ad a book/have a sleep/. (3)依据音乐节奏边说边做课本P46的Lets do。 设计意图： 让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松开心的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有嬉戏性质的方法可以削减学生的心理负担，培育开心的学习心情，提高学习的效率。 3、语言训练：Welcome to my home: (1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题) Look!This is my home. You can see a bedroom,a livi

28、ngroom I like my home. (2) Group work: Intrduce my home. (3)汇报沟通。 设计意图: 情感看法是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的酷爱。 在汇报沟通这一环节中，老师要注意引导学生尽量用学过的语句进行沟通：This is my home，Its big. Its nice, I like my home. IV、 Extension(扩展练习)： (1)观赏简短动画。 (2)听歌曲：My bedroom. (3)课外延长：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布

29、置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。 设计意图： 小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。观赏简短动画,可以训练学生的英语实力。 四、教学评价手段 小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习爱好和主动性，形成接着学习的动力。因此。在教学过程中，老师多采纳表扬和激励性的语言，对学生进行主动、详细、有效的评价。本节课采纳的评价手段有： 1、对单词的发音进行针对性评价，以激励性语言为主，并请发音精确、洪亮的学生担当小老师。 2分组竞赛，采纳评价，培育团队精神。 3、对本节课表现采纳 进行自评和小组互评。 五、教学效果预评估： 本节课采纳任务型教学，

30、利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动好玩，学生易于接受;依据学生的年龄特征采纳多种嬉戏活动，激发爱好，激活思维。预料全部的学生都能理解和驾驭五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。 #375645四年级英语上册教案人教版4 本单元学习的主要目的是在深化理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特别疑问词来谈论旅行打算;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成用英语进行简洁日常交际的实力。同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有安排，避开盲目性，

31、体现了英语学科与生活实际的紧密结合。 (二)学情分析 五年级的学生对英语学习已经有了肯定的阅历并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着深厚的爱好。他们渴望获得更多的熬炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步驾驭了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已驾驭的学问和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。 (三)教学目标 新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。 1、语言学问目标 (1) 让学生能听、说、认、读list, air

32、port、shoes ticket, toothbrush. 等单词。 (2) 通过学习让学生娴熟驾驭句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport? (3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。 (4)功能：学会表达询问家人或挚友外出旅行的状况。 2、语言技能 (1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush (2

33、)能听、说、认读单词 ：list, airport (3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport? 询问家人或挚友外出旅行的状况 3、情感看法 (1)主动参加课堂活动，有爱好与别人沟通。 (2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有安排，避开盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。 4、学习策略 (1)通过学习活动，使学生有爱好听、说英语，培育学生留意视察、

34、乐于仿照的良好习惯和主动竞争的意识。 (2)通过小组活动培育学生合作沟通实力，主动与他人合作，共同完成学习任务。 (3)充分利用教材所供应的学习资源，实现自由参加创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺当进行。 5、文化意识 适当了解一些旅行小常识。 (四)教学重难点 1、重点： (1)驾驭新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。 (2)娴熟驾驭句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going

35、to go to the airport?并做出相应的回答。 2、难点： 学会表达询问家人或挚友外出旅行的状况 (五)课前打算 调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有breadclothespresentshoestickettoothbrush)、 二、 新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。因此我采纳“任务-探究-创建”型教学方法，让学生在好玩，开放式的语言环境中，学会视察，思索，探讨和总结，在“用”中发展思维实力、创新意识和各种语言应用实力。 遵循“学生为主体，老师为主导”的教化思想，我主要实行了以下教法： 1、听说

36、法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 2、 情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 3、. 任务型教学法：创建性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用实力。 4、嬉戏教学法： 通过嬉戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参加学习的热忱。 三、 常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必定条件。在学习本课时，我打算用以下方法： 1. 小组活动学习法 把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通

37、的意义， 2.主动参加法 创设真实情境，激发学生主动参加学习。 3.仿照示范法 通过录音、老师示范，使学生驾驭语言学问。 四、 为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样支配设计的： 第一环节：活跃气氛，组织教学 英语课程标准指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有主动的看法，才能保持学习的动力，并取得成果。因此，我把激发学生参加学习的爱好，看着是本课学习的动身点。精彩的课堂开头，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学

38、生学习英语的良好气氛。 其次环节：围绕教材，以旧导新 “爱好是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习爱好。这个环节我是这样设计的: 首先，复习“be going to ”的用法,唤起学生已驾驭的学问，向学生适时过渡，老师要去旅游，包里装了什么，老师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了就把物品拿出来，学生们对老师的包充溢了新奇，主动参加活动，猜得特别带劲，在这样的氛围中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进行单词教学。 接着，再通过各种形式的读和嬉戏对新词操练，孩子们能非常轻松地驾驭单词的认读。同时，对读得对、读得

39、好的个人和小组要给以刚好的激励，调动学习的爱好和主动性。 在学生驾驭句型单词ticket,toothbrush后，老师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。 语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。 第三环节：回来教材，整体感知 在初步驾驭教材内容之后，我又马上把学生带回教材进行系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生

40、逐句仿照读。老师适时正音。利用问题的设计，使学生发觉本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，熬炼学生的自主探究实力，从而突破重点。最终，为了让学生对课文驾驭的更坚固，进行趣味操练多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的爱好，培育自信念，让他们感受到胜利的欢乐。 第四环节：走出教材，拓展延长 英语课程标准提倡任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参加、实践、合作等方式，实现任务目标，感受胜利，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“快乐假日”的活动，设定三个场景：1.动物

41、园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定安排，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进行，尽可能地用上我们今日学的句型和以前学过的旧学问。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。 此任务的设计，重视了对学生思维实力的培育，特殊是对学生合作学习实力的培育，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 第五环节：课堂小结和布置作业 1、总结小组的成果，学生掌声庆贺并激励未获胜的小组接着努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。 2、作业的设计，培育了学生的运用实力，让孩子的家人和挚友也来共享学习英语的欢乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真实体验学习英语的胜

42、利带来的喜悦，达到学以致用的目的。 五、 我认为“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清晰，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。 六、 1、我认为本节课的总体效果 ， 达到了预期目标。 2、本节课主要存在什么问题，如何补救。 #375646四年级英语上册教案人教版5 一、教材及学生状况分析 1.教材分析 教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层绽开，内容主要谈论个人爱好和爱好及其缘由，表达喜爱和不喜爱，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的

43、感爱好的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的爱好，拓展视野。我们老师可以依据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性相识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够驾驭readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，熬炼学生的合作实力和参加意识，激励他们主动的参加、大胆的表达，培育学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的爱好。 理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素, 把握本课阅读的定位和作用, 并以此为依据分析和设计教学步骤, 体现教学大纲的意图, 从而使老师胜利驾

44、御教学过程, 取得教学效果。 2.学生状况分析 基于职业中学学生的状况，本单元的教学内容的支配呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟识。从他们熟识且感爱好的话题入手，以爱好为导向,绽开教学。对学生的现状有着精确的把握和分析, 是教学得以顺当进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。 二. 教学目标(学问目标,实力目标,德育目标) 1.学问目标 1)正确运用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect 2)理解下列词组：be thought to to be be good for , provide sth for sb, 3)通过课文学习，