小学数学的教案设计最新.docx

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1、小学数学的教案设计小学数学的教案设计1 教学目标 1.在开心的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两 者之间多几，少几的关系。 2.培育学生的语言表达、独立视察、逻辑推理实力。 3.让学生学会与他人沟通合作，体会其中的乐趣。 教材分析 重点用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。 难点利用减法进行计算。 教具卡片学具卡片 电化教具实物投影仪一台电脑一部 教学过程 一创设情境，导入新课： 师：小挚友，老师始终有一个问题想问你们。课外活动时你喜爱做什么活动? (从学生日常生活中的活动引出足球运动。) 板书课题：操场上 二建构模式 1投影显示图片：操场上 (1)师引导学生说图中的内容。 (2)

2、激励学生根图意提出相关问题。 如：男生多少人?女生多少人? 男女生一共多少人? 男生多?还是女生多? (3)引出比多少的问题，进一步探讨。 老师板书：比多少 师：男生比女生多多少人? 1)学生小组探讨，选代表全班沟通。 2)老师出示卡片排排队验证探讨结果。 3)老师引导算式表达，并板书。 8-2=6(人) 男生比女生多6人。 4)激励学生用另一种说法表达。 女生比男生少6人。 (4)学生独立完成图1的练习，老师巡察指导。 2改变：增加女生的人数，男生不变。(多媒体课件) 师：现在女生与男生人数又有什么关系? 1)摆一摆，说一说。 学生用学具红花代表女生，黄花代表男生，排排队。小组内相互沟通看法

3、。 2)用算式表达。 学生列式老师板书。 10-8=2(人) 小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少 三说明应用与拓展 1投影显示图示，学生练习比多少。 2活动：师生拍手。男女生分开竞赛比多少。 (小组之间人数比较，小组内男女生人数较。) 3课间1分钟：小青蛙回家。 4投影显示试一试，学生独立做题。 5小插曲：总结足球竞赛结果。 6依据小组得星图，说出三组得星数的关系。 小结：这节课我们一起在操场上看球赛，学会了比多少的方法，聪慧的同学们都表现的特别棒。 作业设计 实践活动：调查本组男女生的人数，比较男生多还是女生多。 #257248小学数学的教案设计2 一、教学目标： 让学生初步感知两个

4、或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教化。 二、教学流程设计： 1、图片出示，创设情景 长颈鹿和大象谁高谁矮? (1)学生独立视察，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反馈。 2、选用哪个钉子好? (依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。) 3、哪跟绳子最长，哪根最短? (图略) 说一说，比较的方法以及理由。 4、拓展练习 汽车能否从桥下通过? (1)学生独立视察，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反馈。 5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。 (1)学生视察， (2)小组探讨 (3)集体沟通。 留意让学生说说比较高矮时要留意什么?(同一

5、个起点) 5、从短到长依次排起来。 这题的比较方法可以是数方格的方法。 (1)学生视察， (2)小组探讨 (3)集体沟通。 三、教学反思：学生对高矮和长短已有肯定的生活阅历，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节简单出错。 #503864小学数学的教案设计3 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，体会视察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 驾驭小数点位置移动引起小数大小的

6、改变的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学打算： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学生回答板书：向哪移?改变?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖

7、的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。 师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引

8、导学生借助整数部分，从上往下视察 (1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (小组探讨沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。 生探讨。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利

9、用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)揣测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变? 共同验证 整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数部分，从下往上视察 小组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。 同桌探讨沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到

10、原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共

11、享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮助小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有

12、意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) #312693小学数学的教案设计4 教学目标 1、学问与技能 直观地相识平行四边形 学会从各种平面图或实物中分辨平行四边形 培育初步的视察实力，空间观念和动手实力。 2、过程与方法 让学生在视察、操作、合作沟通中探究新知 3、情感看法与价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 教学重点 引导学生直观的相识平行四边形 教学难点 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 教

13、学关键 在教学过程中，尽可能为学生供应视察、操作的机会，丰富学生的感性相识，使学生的感性相识升华为理性相识。 教学方法 演示法、视察法、操作法等。 教具打算 多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 学具打算 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 教学过程 一、复习引入 嬉戏引入(出示课件) 以“七个小矮人”中的快乐果讲嬉戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最终，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今日我们就来相识这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探究新知 1、视察感知(课

14、件展示) 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组沟通探讨，这些图形都有什么共同点? 沟通抽象：在小组探讨的基础上进行全班沟通，老师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今日要相识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉： 你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的?捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、沟通：长方形有什么改变? 全班沟通时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形

15、的对边相等;四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。 说一说，长方形和平行四边形有什么区分?(长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特别的平行四边形) 说一说平行四边形有什么特点? 平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。 三、动手实践 1、围一围： 你能依据平行四边形的特点，在钉子板上围一个平行四边形吗?试试看 2、涂一涂： 把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜爱的颜色(106页课堂活动的第2题) 3、剪一剪 请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(留意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪

16、去其中的一个三角形。老师要引导学生怎样折纸) 四、学问拓展 让学生用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培育学生的空间观念。 五、全课小结 通过我们的视察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奇妙，你有什么收获?还有什么不懂得地方? 其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主子? 板书设计 平行四边形 有四条边，对边相等 有四个角，对角相等 #503862小学数学的教案设计5 教学目标 (1)学问与技能： 使学生理解和驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变规律。 (2)过程与方法： 通过总结规律的过程，培育学

17、生视察比较，概括的实力。 (3)情感看法与价值观： 通过小组合作的方式，让学生体验到相互帮助的乐趣。 教法、学法 围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 依据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采纳的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发觉法、探讨法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参加学习。依据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的.主观能动性;依据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。 教学过程 1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学

18、生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点移动 。接着我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么改变呢?我激励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生深厚的爱好，再次激发了学生的求知欲。 2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我支配三个层次： (1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的改变? (2)小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动状况与小数大小的改变状况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原

19、来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向非常明白，这时可考虑到提问的广度。) (3)既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的改变状况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律

20、的相识，这一环节学生能比较快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得以出现，再通过与他人的合作沟通，不断完善自己的想法，互教互学互长。 3、运用新知，解决问题，巩固规律。 我们发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗? 说明：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知;其次个练习带有肯定的拓展性，培育学生思维的敏捷性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。 4、课堂小结。 这节课我们学了什么?你有什么收获?(这时学生畅所欲言，很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的学问。) 通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用这一规律进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简洁的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下基础。 数学教学方案设计