新课改后小学三年级语文教案范文.docx

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1、新课改后小学三年级语文教案新课改后小学三年级语文教案1 教学目标： 1、相识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。 2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点： 1、正确读写生字词语，了解小村庄发生改变的缘由。 2、领悟爱惜树木、维护生态平衡的道理。 教学难点： 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 教学时数： 2课时 第一课时 教学过程： 一、故事导入 今日，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个漂亮的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水澄澈

2、见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个漂亮的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，原委是什么缘由让一个漂亮的小村庄最终走向毁灭呢?我们来学习课文一个小村庄的故事。 二、初读课文，学习生字 1、出示自学提示： (1)第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音相识生字，要把字音读准。 (2)其次遍读文要轻声朗读，边读边画词语。 (3)第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。 2、学生按自学提示进行自学。 3、汇报自学成果： (1)出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。 (2)出示词语卡认读、开火

3、车读。 (3)质疑：在生字词中有哪个字你还不相识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体沟通。 (4)指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。 三、再读课文，理清课文脉络 1、指名接读课文。 2、思索：第一自然段写了什么? 2、用自己的话说说二三自然段写了什么? 3、最终两段又写了什么? 4、思索：是什么缘由让这个漂亮的小村庄走向了灭亡呢? 生：人们乱砍树木 四、积累好词佳句 把课文中你喜爱的词语抄在积累本上。 其次课时 一、挂图导入 老师要送给大家一幅美图：(课文插图1)，细致视察图，你能给它起了名字吗? 生：一个漂亮的小村庄 生：一个美丽的小村庄 生：一个风景美丽的小村庄 好，那

4、我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的? 生：第一自然段 二、深化理解课文内容 1、谁能带着漂亮的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄漂亮的词语。 2、出示(课文插图2)：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄? 生：一个暴风雨中的小村庄 生：一个被洪水淹没的小村庄 生：一个走向灭亡的小村庄 在课文中找一找相关段落。 3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样? 生：难受 生：难过 生：沉重 师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文? 指导朗读。 4、那么是什么缘由让这个漂亮的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落，默读。 (1)填空：在人们锐利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有 。

5、(2)这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话? 生练习说话。 (3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”这句话是什么意思? 生：人们把树木当柴禾烧了。 (4)是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代，树木在人们锐利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是汲取大量的水分，稳固土壤，对大地起着爱护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使袒露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做爱护，于是悲剧发生了。发生了什么? 生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，

6、却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 5、“大雨没喘气儿”是什么意思? 生：雨始终在下。 “咆哮”原指野兽的叫声，在指什么? 生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。 生：形容水声很大，波涛汹涌。 6、探讨：文中几次出现“锐利的斧头”?是“锐利的斧头”惹的祸吗? 生： 文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。 师: “锐利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 7、在“锐利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么? 生：房子、家具、工具。 生：家里的一切。 生：人也死了，什么都没有了。 8、那你想对小村庄的人们说些什么吗? 生：

7、我想说：“你们当时不应当砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。” 生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。” 9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩处。那你想为环保做点什么吗? 生：我想做一个宣扬牌，要人们爱护树木。 生：我想制一份手抄报，让人们相识到环保的重要性。 生：我想每年的植树节种一棵小树。 三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会 新课改后小学三年级语文教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学打算： 1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青

8、”等生词的意思。 2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。 3.课文插图及最终一句话。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1.(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗? (学生反馈课前搜集资料) 2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。 (这一环节，老师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。) 3.师：(欲情故纵)多美的橡树啊，惋惜它长的不是地方长在了公路旁边。现在要在这儿修马路，这棵树拦住了去路，我确定把它砍了! 生：(都很焦急)不行!不行! 师：为什么不行? 生：你这是破坏绿化! 师：哦!(做惊恐状) 生：这棵树已经年纪很大

9、了，你忍心砍吗? 师：不忍心。我有点被你说动心了。 生：假如每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊! 师：对啊，看来我的做法有问题啊。 生：树是人类的挚友，它能净化空气。 师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了! 师：可是路是肯定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今日我们一起来感受一篇令人感动的文章路旁的橡树。(板书课题) 二、学习课文 1.自由读课文，读准字音。 2.指名读，师生一起正音。 3.齐读最终一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。 4.四人小组沟通：各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。(相同的

10、观点不重复，只说与别人不同之处) 5.全班沟通(采纳甲乙双方擂台赛的形式)。 老师宣布竞赛规则：如若一方说出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反对胜利，反对方加10 分;反对不胜利，两方都不加分。还可相互补充理由，理由正确，各加5分 注汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在47自然段)。还要留意：学生每汇报完一处就将最终一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最终一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真实感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。 读书，找依据，探讨沟通。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到

11、了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”，充溢了生命的活力，同时与环境完备地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。) 指导读时留意读好“那么粗大、牢固、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。) 其次:工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第

12、三:“工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师许久地看着筑路安排”说明在进行激烈的思想斗争(见老师用书) 第四:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了显明的对比，作为马路来证明，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”须要留意重读。 6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命

13、的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 7.拓展：橡树就这样被保住了，假如你是橡树，会对筑路人说些什么? 学完课文，你想对自己说些什么? (树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避开学生说大话说空话，肯定要说实话，说自己能做到的话。) 三、作业 联系第七课小村庄的故事，假想有三人逃命到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。 新课改后小学三年级语文教案3 教学目标 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。 2、接着练习复述课文。 3、学会本课5个生字，理解嘱咐、谛视、态度温和、训诲等词语的意思 教学重点朗读课文，练习

14、复述课文。 教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。 教学打算课件 教学过程(第1课时) 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 其次段(218)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑

15、，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的训诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候起先学画画的? (2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三

16、段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的训诲使我一生受用”?(敬重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 教学过程(第2课时) 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处? 2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。) 四、探讨思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。