沪教版四年级语文教案范本.docx

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1、沪教版四年级语文教案沪教版四年级语文教案1：眼神 1、学习联系上下文，结合查字典理解徒劳、无济于事、暖人肺腑等词语。 2、流畅地朗读课文。 3、学习依据课题质疑，并能在阅读课文中依据人物的表现提出心中的疑问。 1、流畅地朗读课文。 2、能在阅读课文中依据人物的表现提出心中的疑问。 一、情景引入。 1、师表扬学生上课精神饱满。 2、出示：眼神 (1)齐读 (2)眼神是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神? 3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神? 二、自学课文。 带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，

2、找到相关的句子后用直线划出。 三、品读课文。 1、学生沟通答案。 2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示) (1)自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。 你读明白了什么? 沟通板书： 冷漠、不关切前几位骑手 老人 慈爱、怜悯最终的骑手 (2)学贵有疑，你还有什么读不明白的? 对课文中字、词不理解：无济于事、之状 对课文内容不理解：这样一个机会指怎样的机会?老人最须要的时候 是什么时候? 3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。 (1)媒体出示第1节：指名读 (2)这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。 (媒体出示词语)： 两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨着急万

3、分抖抖索索漫天飞雪 (3)自由说、指名说 (4)此时此刻，老人的眼神是-(着急、期盼) 板书： 着急、期盼 老人 4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。 5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。(媒体出示相关句子) (1)让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。 (出示填空) 突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些

4、骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。 自由说、指名说、再自由说 (2)齐读填空。 (3)指导朗读描写最终的骑者的句子。 就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着-(齐说) 于是，便向他提出了帮助的恳求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。 指名读(媒体出示红点) 齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。 6、引读第4、5、6节 虽然骑者帮助了这位当时处于逆境中的老人，可是，他还是感到特别惊奇：这位老人怎么会知道自己肯定会帮助他呢?于是，他问老人-(齐读第4节) 老人听了后，照实地告知了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是因为-(齐读第

5、5节老人说的那段话) 这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说-(齐读第6节) 四、深化体会。 1、故事到这里结束了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是-(托马斯.杰弗逊)(出示媒体) 他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。 2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。 3、写话练习：信任这位总统在经验了这件事情后，肯定受到了很多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢?请写一、两句话。 在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话(媒体出示) 沪教版四年级语文教案2：爸爸和

6、书 学习目标 1.阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的依次。 2.了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个酷爱学习的人。 教学重点：爸爸给“俺”买童话集的经过。 教学难点：理解这本童话集为什么宝贵。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谈话导入 今日，俺们来学习爸爸和书。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有?看到课题，你头脑中发生了什么问题呢? 生说，可能涉及：爸爸和书有什么联系?为什么用和把爸爸和书连起来呢?写了什么事?爸爸给俺买了什么书?在什么状况下买的? 同学们提出的问题很好，也正是俺们阅读这篇课文要弄明白的问题。今日俺们学的是一篇略读课文，主要靠自身读懂，大家有信念吗? 二、自学课文 1、今日

7、俺们来自读课文，看看你能读明白了什么?还有哪些不明白的地方呢? 说出自身读懂的和不明白的。 依据同学的提问，引导大家弄明白： 薄薄的童话书对俺来说，为什么那么宝贵? 爸爸在怎样的状况下给俺买书?从词句中你体会到了什么? 爸爸怎么给俺买书?明明是“寒风咆哮”“冷得直颤抖”，“俺”却大声说“买书比坐汽车强”，为什么? 为什么“俺”仿佛觉得爸爸是“含着热泪”在说这番话的? 课文按怎样的依次来写的? 分组探讨。汇报自身解决的问题，总结学法。重点体会俺和爸爸的神情、对话。 2、读了这篇文章你有什么收获?从中你了解了什么?(引导同学从父爱、读书等方面谈) 你觉得读书有乐趣吗?举例说明。 同学举例，老师相机

8、激励。 三、总结延长 1、学完了课文，你明白了什么? 生谈自身的感受。 2、补充资料：背影的精彩片段。 生有感情地朗读(注：个别地方老师作了删改) 他望车外看了看，说，“俺买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。俺望见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时俺望见他的背影，俺的泪很快地流下来了。俺抓紧拭干了泪,怕他望见,也怕他人望见。俺再向外看时，他已抱了朱红的

9、橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自身渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，俺抓紧去搀他。他和俺走到车上，将橘子一股脑儿放在俺的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，俺便进来坐下，俺的眼泪又来了。 俺们每天生活在的身边。你从诞生到现在都在感受到家长的那种无微不至、爱护入微呵护中生长。或许你会觉得一切都很正常。小挚友们，现在，俺们想一想，在俺们的生活中，俺们的家长做了哪些看起来是微缺乏道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢?请大家在小组里沟通一下。 同学探讨，老师参加。 四、作业： 写一篇读后感。 沪教版四年级语文教案3：老师领进门 教学目

10、标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的相识。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑 1、谈话：“记得诗歌爸爸的老师吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法起先，都有启蒙老师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。 2.板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?) 二、初读课文，整体感知 1、沟通课题提出的问题 (随机形成板书：) 领 进 田老师 (文学创作之

11、门) 刘绍棠 2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件) 3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本领!培育了一名大作家，田老师究竟是一位怎样的老师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好?(讲故事) 三、研读课文田老师讲故事部分 1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第510自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? 2、沟通：你觉得田老师讲故事的本领怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓好听、身临其境、引人入胜)。 3、还可以从哪些地方看出来?沟通出示句子。 我听得入迷，恍如

12、身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级高校兄捅了我一下，我才惊醒。 组织探讨： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子? B、联系上下文想想“我”为什么会入迷? C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓好听、引人入深、身临其境;我喜爱听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。) 小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。 出示句子： 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点

13、入地。 A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比方) (明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”) B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。) C、小组探讨：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系? (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高超!) 作者为什么要用“春雨”来比方呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受? (引导学生发散性思维，感受作者

14、内心的安逸、欣喜以及对田老师的感谢之情。) 个别朗读句子将作者的安逸、欣喜、感谢之情表达出来。 D、田老师像“春雨入地”般的教化悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨(杜甫) 好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。 三、研读课文感谢老师部分 1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子) 2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情? 生：感谢之情 3.(师白)：大作家深深感谢“老师领

15、进门”，(指着课题) 同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。) 2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的? 老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示) (1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。 (学生沟通后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 (2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么? 田老师虚心。 当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 田老师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。 “你的胜利并不是我的功劳，而是你自己努力的

16、结果”。 这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身) 齐读课题：老师领进门，修行靠自身 3、出示，指名读： 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解? (比方人才的培育是百年大计;形容培育人才不简单) “插柳之恩，终身难忘。”如何理解? (老师对“我”的教化、培育，我不能遗忘;即使是小的恩情“我”也不能遗忘) 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情? (培育一个人才要花费许多的心血，即使田老师虚心地认为自己并没有特殊为作者做过什么，但

17、作者照旧对老师当年的栽培深怀感谢。) 4、感情朗读 当作者回忆起自己的老师讲解并描述着那娓娓好听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话(齐读最终一段) 当作者回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语(齐读最终一段) 当作者功成名就，在文学上取得宏大的成就时，他还时时想起这句话(齐读最终一段) 真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘) 5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以始终以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧 (大屏幕出示)(配乐每当我走过老师窗前) 四、小练笔：写几句表示祝愿和赞美老师的话。 几十年过去了，作者对他的恩师记忆犹新。六年的小学生活，你确定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝愿或赞美。 五、总结全文，深化中心。 真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你或许会发觉正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的爱好才确定了你今日的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广袤的天地，还要靠自己不懈的努力! 六、朗诵诗歌：感谢您，老师! 板书设计 领 进 田老师 文学创作之门) 刘绍棠 插 终 柳 生 之 难 恩 忘 上千个故事 (口才好、文笔好、想象力丰富)