沪版初三上物理教案汇编.docx

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1、沪版初三上物理教案沪版初三上物理教案1 一 .引导学生猜想与假设 结合前面所学的学问,电压是形成电流的缘由,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采纳探讨式的方法,引导学生揣测电流与电压,电阻的关系. 二.学生制定安排与设计试验 1. 探究方法 由猜想知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢?让学生分组探讨下面两个课题: (1)前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似?举例说明. (2)你所列举的试验中用到的物理探究方法是什么? 2.探究电流与电压的关系 让学生明确探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变的思想,那么,设计试验电路的时候应考虑:(!)

2、怎样测定定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流呢?(2)怎样保持导体的电阻R不变呢?(3)通过什么方法变更定值电阻两端的电压U呢? 师生共同探讨，对各组的设计方案的优缺点进行评估，以确定出试验的方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来变更导体两端的电压U，从而变更电路中的电流I。 3. 探究电流与电阻的关系 在此让学生明确探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变的思想.那么试验探究时应考虑:(1)怎样变更导体电阻R的大小?(2)怎样保持导体两端的电压U不变呢? 三。学生分组试验与收集数据 1. 探究电流与电压的关系 按电流图连接实物图,利用滑动变阻器变更定值电阻两端

3、的电压,并记录所对应的电流值,填入表一中: 结论:电阻肯定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比. 2. 探究电流与电阻的关系 更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中: 结论:导体两端的电压肯定时.导体中的电流与导体的电阻成反比. 四. 欧姆定律 我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起:一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比,与这段电路的电阻成反比.这就是的欧姆定律. 用公式表达为:I=U/R 留意:欧姆定律中的电流(I),电压(U)，电阻(R)应当指的是同一段导体在同一时刻的值。 #555708沪版初三上物理教案2 一、 教材分析 首先，

4、我要说教材分析，本部分我将从三个方面对本节课的内容分析。第一，教材的地位与作用：欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的相识规律，又保持了学问的结构性、系统性。同时，欧姆定律也是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，为进一步学习电学学问，打下基础。 在生产生活中，欧姆定律也有着广泛的应用。现在能源紧缺，节约能源，坚持可持续发展的科学发展观，是当前首要任务。学了欧姆定律，可以让学生有节约用电的意识，而且我们所运用的新型节能灯也用到了欧姆定律。 另外，本节课非常重视探究方法教化，在探究的过程中，涉及到数据的处

5、理和分析问题，因此，本节课还可以培育学生的综合分析实力。 2、教学目标 依据课标要求及本节课的内容特点，我将拟定一下三维目标 ： 1.学问与技能目标：理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简洁的计算。 2.过程与方法目标：运用“限制变量法”探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 3.情感看法与价值观目标：体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的新奇心，增加学习的爱好和克服困难的信念。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教化。 3、教学重点、难点分析 在以上三维目标中，我们发觉本节课重视的是科学探究，因而本节课的重点是欧姆定律及其探究过程，即探究电流与电压、电阻之间的关系

6、，因为新课标中要求通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性。这里我将采纳以试验为主的探究法，以加深同学们的记忆，突出重点。另外，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理实力;学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题。有初步的分析概括实力，也是课标的要求。所以难点就是试验的设计及数据的处理和分析。我打算采纳生生互动，师生互动的谈话探讨的方式，让同学们合作与沟通，集思广益，从而达到突破难点的目的。 二、 教学方法 教法：依据教学目标、教材内容以及学生的心理特点，结合启发式的教学理念，我将采纳视察分析、试验探究、探讨分析为

7、主的教学方法。从教法上讲，欧姆定律揭示了电流、电压和电阻各物理量之间的辩证关系，在这部分内容的学习中，应当着重让学生亲身经验各种探究过程，在探究过程中体会各种现象之间的联系，分析现象的本质。让学生体会用联系的方法看问题，针对素养教化对学生实力的要求，特采纳上述教学方法。 学法：教化学家夸美纽斯曾提出，学问的驾驭不仅在于领悟，而且在于巩固和应用。他要求，首先理解学问，因为理解是记忆的的前提，只有理解了的学问才能记忆。本节课的重点是欧姆定律的理解，难点是试验的设计及数据的处理和分析。比如利用滑动变阻器限制电阻两端的电压，还有对给定的导体，它的电阻是肯定的。所以在学法上，我打算让学生做练习，从而发觉

8、电阻与电压、电流无关，不存在正比、反比的关系。另外，本试验还用了一种重要的方法，限制变量法。我打算在探究过程中，让学生亲身在试验中体会 限制变量法是科学探究中的重要思想方法。 三、 教学过程 下面我将就教学过程绽开三个步骤的说明。第一，新课的导入。在这一环节，我将花去七八分钟的时间。首先，我创建情景，激发学生的探究欲望。即先让学生思索：“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢?”学生会提出不同的方案。(我将会提示：电压是形成电流的缘由，而电阻本身是阻碍电流的一种性质)通过试验，同学们会提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜想。就他们的猜想，我会提问：这三个变量原委有什么样的数量关系呢?由此点出本节

9、课的题目“欧姆定律“。这样通过简洁地回顾分析，是学生很快回忆起三个变量(电流与电压、电阻)的有关概念，同时也激发了学生探究的欲望。 其次环节就是新课的绽开了，在本环节我将用去30分钟左右的时间。通过上一环节的导入，学生们已经提出了各自的猜想，接下来我们就根据科学探究的七步骤进行探究。此时，向学生介绍“限制变量法“，并使学生回想起以前学过的哪些学问点用到了这个方法。限制变量法，即探究电流与电压、电阻之间的关系时，限制其中某一变量不变，探究电流与另一变量间的关系。例如：电阻R不变，探究电流与电压的关系。然后，我将分组探讨，利用我们已学过的仪器，设计一个试验，并画出电路图，设计合理的方案。随后我将会

10、在对学生探讨作简洁的分析和评价的基础上，投影试验电路图，介绍有关仪器，并重点强调滑动变阻器在试验中的作用。之后，让学生们动手试验，使学生进一步体验“限制变量法”这一重要的物理探究方法。做完试验后，各小组依据试验数据进行分析，归纳得出初步结论。同时，我将指导同学们，对试验数据进行数学处理，正确理解数学上的“成正比关系、成反比关系”，进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 得出欧姆定律后，我将与学生共同探讨欧姆定律的物理意义，再回顾他建立的过程和用到的方法，讲解并描述欧姆发觉这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，敬重事实的科学精神。接下来说明，欧姆定律中两处用到的“这段导体”是指同一导体，即电流I

11、、电压U和电阻R对应同一导体，而且它们具有同时性。并强调欧姆定律只适用于金属导体，不适用于气体导电、高电压液体导电、含源电路或非线性元件。 最终一个环节是巩固练习和作业布置，我将花去七八分钟，让学生做两道练习题。一道题是利用欧姆定律计算电阻。由此引出电阻的定义式不是R=U/I，即电流与电压、电阻无关，不存在正比、反比关系。它只与材料的种类、长度和横截面积有关。其次道题目则是欧姆定律在生产生活中的应用。 第四个方面，也就是我今日说课的最终一个方面，板书设计。我将采纳条目式板书，使学问概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。 #556893沪版初三上物理教案3 一、教学目的： 1.知道电压的

12、作用;知道电源是供应电压的装置。 2.知道电压的单位;会进行电压单位的换算。 3.会正确运用电压表测量电压。 4.训练连接电路和运用电压表的技能。 二、教学重点和难点： 1、电压的作用;电压表的正确运用 2、电压的作用;电压表的读数 三、教具打算： 电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表 四、教学过程： 1.电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流淌，就形成了电流。 2.电源是供应电压的装置。 电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。 3.电压(U)的

13、单位。 国际单位：伏特(伏)V 常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。 4.常见的电压值。 (1)一节干电池：1.5V。(2)一节铅蓄电池：2V。 (3)平安电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V 5电源是供应电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。 1.电压表的结构： 电压表的外形，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。 2.读数： (1)认清所接量程。 (2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。 (3)检查写单位。 3.练习读数。(幻灯显示) 4.电压表的运用：(实

14、物讲解) (1)电压表要并联在电路中。 (2)“+”“-”接线柱的接法要正确。 (3)被测电压不要超过电压表的量程。 5.学生上讲台演示电压表的正确运用规则。 6.探讨想想议议 7.练习：(1)把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (2)在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的 电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (3)在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个 灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、 “一”接线柱。 8.小结(学生归纳)。 利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。 教学

15、后记： #556892沪版初三上物理教案4 一、教学目的： 1、学会正确运用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律 2、通过动手试验，体验科学探讨的方法和科学探究的步骤。 3、培育学生实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通与合作 二、教学重点和难点： 1、归纳总结串、并联电路电流规律 2、正确的运用电流表测量串、并联电路电流 三、教具打算： 每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。 四、教学过程： (一)、引入新课，说明这节课的内容： (1)练习运用电流表测电路中的电流。 (2)探讨串联电路、并联电路中的电流关系。 (二)、进行新课 这节课要通过试验得

16、到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在试验中学习正确运用电流表测电流。试验分两部分进行。 (1)串联电路中的电流 先让学生视察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提示学生先检查试验器材、明的确验步骤和要记录的数据外，还要提示学生，要按电流表的运用规则正确运用电流表。 试验结束按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。 表2：探讨串联电路中的电流关系 测量数据IaIbIc

17、第一组 其次组 第三组 组织探讨：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都相等。 (2)并联电路中的电流 先让学生视察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 学生进行分组试验，并把试验记录填入试验报告的表格内。激励先完成试验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。 表3：探讨并联电路中的电流关系 测量数据干路IA支路IB支路IC 第一组 其次组 第三组 组织探讨：哪个电流?IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。

18、练习题： 五、教学后记： #556810沪版初三上物理教案5 教学目标 1. 经验密度概念建立的过程，领悟用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进行密度单位的换算。 重、难点 教学重点：探究物体的质量与体积的关系; 教学难点：密度是物质的一种特性。 器材打算 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题： 1.假如你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料? 你为什么选择这些材料? 2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗? 通过沟通探讨，使学生相识到，不同的物质即使体积相同，质量也 不一样，并由此引出同

19、种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 (一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。 可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 2.制定安排与设计试验 围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思索。 (1)须要测量哪些物理量?选择哪些测量工具? (2)选取哪些物质作为探讨对象?选取的物质种类是多一些好， 还是少一些好?在选取探讨对象上还有什么详细要求? (3)试验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计? 对于以上问题，在学生充分思索探讨的基础上，组织全体同学沟通， 明的确验的思路和做法，以保证下面

20、试验的顺当进行。 3.进行试验与收集证据 学生分组试验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和 酒精等液体。 4.分析与论证 试验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给全部 同学，引导学生分析数据，得出结论。 为了引导学生思索、分析，可出示下面的探讨题： 依据你的试验数据分析： (1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的铁块有什么相同点? (2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的木块有什么相同点? (3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点? 通过探讨沟通，最终明确： 物质不同，质量跟体积的比值一般不同; 物质相同，质量跟体积的

21、比值就相同。 引导学生相识到： 质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5.得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。 (1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。 (2)引导学生阅读课文上密度的定义， 思索比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一样的。 6.评估 引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进 措施。 (二)密度公式与密度单位 探讨：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示? 怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式： (2)密度单位：

22、依据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位 除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算： ， 小结 1. 密度的定义、公式和单位 2. 密度单位的换算 3. 试验过程反思 练习设计 1.肯定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它的密 度_。(填“变大、变小、不变) 2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_ kg/m3， 假如将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是_g/cm3. 3.为了探讨物质的密度，某同学用两种不同的物质做试验，测得四组数据， 填在了下列表中： 试验次数 物体 质量/g

23、体积/cm3 质量/体积/gcm-3 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 10 20 0.5 4 松木2 108 216 0.5 分析上表，可得出以下几个结论: A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的 B.同种物质的质量与体积成正比 C.质量相同的不同物质，体积是不同的 D.体积相同的不同物质，质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中： 比较1、2(或3、4)两组试验数据，可得出的结论是 、 ; 比较1、3两组试验数据，可得出的结论是 ; 比较2、4两组试验数据，可得出的结论是 。 4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，

24、应当是( ) A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 5.下列说法正确的是 ( ) A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C.铜的密度是8.9103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9103kg D.密度不同的两个物体，其质量肯定不同 6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图 可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C之间的大小关系是( ) A. B. C. D. 7.为探讨物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干 松木块做试验，得到如下试验数据： (1)请你在图供应的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随 体积改变的状况表示出来; (2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论? (要求写出两条)依据结论，可引入什么物理量? 初三物理教化方案