班主任教育工作心得例文.docx

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1、班主任教育工作心得（一）在细微环节中展示人格魅力教化工作无小事，事事皆育人，老师无小节，事事皆楷模。班主任是跟孩子干脆接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细微环节。这些细微环节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，主动的心情，谦恭的看法，因为这一切都会影响学生，都能教化学生。我们要时刻留意自己的一言一行，向学生呈现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。为此，我经常以身示教，用自己良好的仪表和语言形象影响、熏陶学生。首先，使自己具有端庄大方的仪表、幽默风趣的谈吐、优雅得体的举止、亲切亲善的看法，用良好的外表形象给学生以美的享受、亲

2、切的感觉，从而拉近老师和学生之间的距离，使师生关系变得更和谐、更融洽。还记得在预备年级的时候，我发觉班级中的很大一部分孩子，见到老师就想溜或是视而不见，只有极个别孩子会向老师主动问好，发觉这一个现象之后，我先是向几个班干部了解状况，之后又在班会课上与全体学生沟通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前遇到了一些老师，孩子们向他们问好，有些老师出于某些缘由，没有刚好回应他们，让孩子们小小的自尊心受到了损害。所以，造成了这样的局面。了解了缘由之后，我激励孩子们仍要主动主动地向老师问好，在接下来的日子里，除了主动回应孩子们的问好，我甚至会主动向那些比较羞怯的孩子打招呼，久而久之，“老师好”这样一句简洁

3、的问候语在我们的孩子中传开，并养成了习惯。其次，凡事亲力亲为，主动融入学生之中。运动会上，我会扯着嗓子、跺着脚为运动员呼喊助威；广播操竞赛中，我会和孩子们一同活跃在操场上；冬季长跑中，你会望见我和孩子们一起跑步的身影;联欢会上，我会细心设计节目内容并和孩子们同台演出;课间，我会时常出现在教室，地上有纸屑，我会静静主动捡起来；哪个孩子学习上有困难，我单独辅导解答;哪个孩子身体不好，我会上前询问关切;大扫除时，我会和孩子们一起埋头苦干。无言的垂范总是具有莫大的感召力，班上多数孩子能做到酷爱集体，待人接物落落大方。（二）在细微环节抓日常工作1、关注角角落落，营造整齐班级环境。班级卫生始终是班主任工作

4、中一项既繁琐，又重要的一件事。搞好班级卫生，不但有利于孩子们的身体健康，而且也是班级良好形象的直观体现。我们班的卫生工作有两大特点：一、角角落落都干净。二、巧用工具来整齐。看看我们班的各个角落。扫帚、抹布排列整齐的卫生角、抹布角，讲台下、电脑展台里的小角落，都经得起挑剔的检验。再来看看我的当心思，讲台上的收纳篮子里整齐地放置着粉笔、黑板擦、垃圾袋。笔筒里放置着便利老师运用的笔。窗帘上别着的别针，把整个教室的窗帘规范得错落有致。2、关注每个学生，抓好班级纪律。在班主任工作中，对学生的纪律教化，可算是重中之重了。因为纪律教化是一种不行替代的教化，它的重要可以说是牵一发而动全身。没有严格的纪律规范，

5、必定导致纪律松弛，学风不正，违纪事务层出不穷，班主任自然是当得苦不堪言。反之，学生有良好的纪律观念，能自觉地进行自我约束，那班主任工作必定是轻松有效。在我们班，首先我有一支强大的班委队伍，其中的班干部各个都是由全体学生投票选举出来的实力强、威信高的同学。其次，针对班级里的实际状况，实行一对一盯人政策，对于那些平日纪律松散的学生，班干部们勇挑重担，一个班干部负责一个学生。政策中明确规定：万一哪个同学违反班级纪律，其负责人一同受罚。事实证明，这种纪律管理模式，起到了良好的牵制、推动作用。最终，主动发挥班级日志的作用。每天的值日班长仔细做好记录，我每天放学前检查确认。3、关注全体需求，美化班级环境。

6、班级环境布置是班级文化的干脆体现，一个集教化性、美观性与发展性为一体的班级环境，能为学生供应一个学习、生活和交际的良好场所，也能促进班级文化的有效形成。大家来看一下我们班的班级环境布置。首先看到的是班规、班训角。这里明确了我们的班级制度和发展目标。接着是我们很受大家欢迎的图书角。说起这个图书角的创立，背后还有一个小小的故事。我们班有个叫刘浩牮的学生，平日自修课的纪律表现不太好，不但自己没有好好看书做作业，而且要讲小说话、做小动作。经过与他沟通之后，我了解到他不想在学校里做功课，因为回到家，他的父母规定时间让他看书做作业。所以，他觉得已经有足够时间完成学校的功课。由此导致了自修课无所事事而引发纪

7、律问题。我在寻求解决方法的过程中，发觉班级中存在这种状况的学生不少，之后我们俞主任在一次升旗仪式讲话中，激励学生多读书，读好书。因此，在征询了班级同学的看法之后，我和孩子们创立起了小小图书角。我从家里给孩子们带来了我以前读过的书，孩子们也主动响应，纷纷主动地拿出了家里的书。在经过筛选和登记之后，一本本书上架了。我还支配了一位学习上的后进生，负责管理登记的工作。为什么要找这样一位学生管理图书？一起先，大家对于我的这一个确定很不解。其实，我想让这位所谓的学习后进学生找到自己的位置，同时也激励全部的同学都参加其中。然后我们看到的是环保角。现在我们班的孩子都已近养成了习惯，大家会把饮料瓶放到这里。这里

8、的瓶子不仅会变成我们的班费，最重要的是大家有了环保的理念。刚入学时吃饭带一次性筷子的学生没有了，有些学生还向我炫耀自己的家里也有了这样的环保角。再看这里的学习园地，这些都是孩子们的杰作，我不用去操劳，负责的学生会按时去更换内容。最终，我们的黑板报也比较有特色。我们是由2组同学轮番出的，那些平常不太爱表现的学生都被我拉进去参加，不擅长写字、画画，没有关系，他可以帮助小组找资料。我的想法是尽量让每个孩子都参加进来，找到自己的位置，发挥自己的能量。（三）在细微环节中察言观色作为班主任肯定要学会察言观色，要有肯定的预见性，擅长从孩子的表情言行了解孩子，发觉孩子中存在的问题并刚好做出处理。天空不会恒久是

9、晴朗的，阴云背后往往孕育着风雷闪电，只有擅长看云识天气才能有备无患。孩子们处于未成熟期，喜怒哀乐易写于脸上，所以作为班主任的我在细微环节中察言观色，发觉孩子表情异样，刚好调查了解，做出精确推断，将问题、特殊是意料未及的偶发事务处理于萌芽状态。记得就在这个学期期末复习的那个阶段，我发觉班里的张顺同学上课的时候心神不宁、魂不守舍，课间的时候也不太与其他同学说话，脸上时常出现不耐烦的表情，眉头紧蹙的样子说明他有问题，经过两天的视察，我向他了解状况，一起先他还不太情愿向我说明状况，经过我的耐性开导，他向我吐露实情，他被校外的无业游民敲诈了。之后，我跟他家长沟通，并提议他们这段时间能接送孩子。在接下来的

10、几天内，我的直觉告知我，事情还没有完全解决，这个孩子的脸上还是担心，所以，我再一次找他沟通，而且向他平常比较要好的同学了解状况，一次又一次，最终把事情查得水落石出。原来，他惹上了其他班的一个女生，这个女生所谓的男挚友找他麻烦。（四）在细微环节中加强师生沟通沟通是一门艺术。一次胜利的沟通，就是一次胜利的教化。教化中假如缺乏沟通，学生的“心事”老师恒久也猜不明白，而老师的“柔情”学生恒久不懂。双方都相互埋怨并都在苦恼中，老师悲观，学生难过。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让老师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解老师。通过沟通，才能彻底拆除阻碍情感沟通的墙，才能形成和谐的师生关

11、系。我是怎么样和班里的孩子进行沟通呢？在细微环节中进行。首先，发挥一把椅子的奇妙力气。在我的办公桌旁放着一把椅子，有什么用？给进办公室的学生坐的，我喜爱坐着跟学生谈话。老师和学生虽是教化者和被教化者的关系，但二者人格是同等的，没有尊卑。而且，这样学生能感受到老师的真诚，有效提高了沟通的效率。其次，我习惯利用早操集队的时间，给孩子们翻翻衣领，整理整理红领巾，这种看似很小的细微环节，孩子们能感受到老师对他们的关爱。还有，周记这种传统而好用的方法我还在坚持运用。每周一我坚持认仔细真地阅读孩子们交上来的日记，并在班主任工作手册上具体地做好记录，这些内容就是每周一班会课上与孩子们进行沟通沟通的内容。为了

12、适应新时代学生的需求，我们班还建立起了一个QQ群，在虚拟的世界里大家放开心扉。涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河。丝丝春雨能滋润万物，换来万紫千红的春天。让我们班主任在琐碎而平凡的工作中保持一份漂亮的心境，让我们的班主任工作因细微环节变得生动起来、漂亮起来！班级自主管理制度的尝试：班级自主管理制度的尝试吴立文为协作教化署和学校提倡的班级自主管理制度的实行，我班主要实行了以下几项制度：一、学生自我评价制度自我评价主要针对学生这个年龄阶段时常忘事、懒散与不能坚持的特点而设置的制度，其目的促使学生牢记自己的学习任务、工作职责并能形成内在的荣誉驱动。详细操作方式：1、值日生每天在完成自己的值日任务以后给自己

13、一个等第评价。这主要针对学生一是简单遗忘值日生工作（大多数同学不做值日生工作，并不是不想做，而是遗忘）；二是针对少数学生对值日生工作的相识不够，认为值日工作做不做无所谓，认为这是个毫无价值的事情，给自己评价，其实就是让学生相识到值日生工作的重要性。这个制度的效果比较明显，大多数同学都能因为要做评价，而学生和老师都能看到他们的工作效果，垃圾倒没倒，走廊扫没扫，干净还是不干净，通过自评和实际的效果，一目了然。2、每周周五放学以前，给自己各科的学习状况（包括书面作业、默写作业、考试、上课专注度）做一个退步还是进步的评价。这主要是针对基础不同的学生，特殊是基础较差的学生，如何使他们这类人获得一些学习的

14、动力问题。因为每个同学的基础不同，只要有人群的地方就有好中差，假如只用成果的凹凸这一个标尺，很简单使学生失去学习的动力。因此，基础较差的同学，进步以后，既有老师和其他同学对他的认可，也使自己获得了一种向上的内在动力。这项制度的主要目的是对班级当中那些基础较差、有放弃学习倾向的同学有肯定的激励作用，因为在我们正常的家长和老师评价体系中，赞扬的总是些成果较好的同学，对成果较差的同学往往获得的都是冷眼，假如坚持对他每周的、哪怕是一点点的进步，也给他充分的确定，他就能尝到一些学习的甜头，而不至于完全放弃。二、班级服务人员总结评价制度这项制度主要是起激励作用，通过班级服务人员对学生的评价，以激励那些进步

15、并能做好各项工作的同学。详细操作方式：在每周的班会课上，由值日班长总结上周各方面的状况，并重点表扬上周各项工作完成较为精彩、学习方面有进步的同学。这项制度的主要效果是强化学生的荣誉感，并树立班级服务人员的威信。因为班级服务人员的主要任务是结合班级详细事务，表扬那些学习进步、工作仔细的同学。学生在同学的表扬声中会获得自己努力得到确定的心理满意，从而获得接着努力的内在动力。三、班级指责处分制度这项制度主要是针对那些常犯错误、屡教不改的同学，以起到惩戒的作用。详细操作方式：这项制度的执行者是由老师担当，对违反两次或者两次以上校规的同学开出班级处分单，对在本学期处分不能够撤销的同学，把处分情形记入家长联系册。这项制度的主要目的是弥补劝服教化的不足。有些同学散漫惯了，光劝服教化以不能够变更他们的各项坏习惯，因此把他们的实际行为记入练习册和学籍卡也是实事求是。这个制度对保证一个班级的下限不被突破至关重要。但是指责处分要把握好人数和节奏，否则会失去惩戒作用。综上所述，与各位老师沟通、探讨。