数学教学反思简短评语5篇优质.docx

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1、数学教学反思简短评语5篇数学教学反思简短评语 在传统的小学数学教学中，广阔老师在培育学生的计算本领时经常采纳机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的构成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够幻想。那么，怎样才能提高教学效率，快速培育和提高学生的计算本领呢?下头及对此绽开探究。 一、计算本领的重要性 在小学数学教学中，培育和提高学生的计算本领一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学基础学问亲密相关，更与训练学生的思维、培育学生的非智力因素等互为补充，缺一不行。仅有具备了计算本领，学生才能更好地进行数学的逻

2、辑运算和推理，提升学习成果。由此可见，提升学生的计算本领对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必需得到应有的重视。 二、如何在小学数学教学中培育和提高学生的计算本领 (一)培育学生的计算爱好和意志 1.培育学生的计算爱好 “爱好是最好的老师。”在小学数学计算教学中，爱好是培育和提高学生计算本领的第一步。为了让学生快速驾驭计算方法，老师能够在训练形式上下功夫，经过嬉戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参加爱好。另外，在注意训练形式的基础上，老师还能够将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学学问解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加用心、仔细地

3、学习计算。 2.培育坚毅的意志 有了计算爱好还不够，老师在教学过程中还要留意培育学生坚毅的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算本领。比如，在进行完必要的教学资料后，老师能够要求学生依据所学的资料进行巩固拓展训练，每一天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算本领，又能培育学生坚毅的意志。须要留意的是，在这一过程中，老师要擅长发觉学生的思维障碍，帮忙他们克服心理因素，经过“趣题征解”“巧算竞赛”等形式将学生不喜爱做的稍显困难的数学计算简洁化，增加学生的计算信念。 (二)重视基本的口算、估算训练 1.口算 作为计算的基础，口算一向是学生必需驾驭的入门方法。

4、这是因为一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算本领的凹凸、快慢干脆影响着学生计算本领的提高。所以，在平常的数学教学中，老师在设计口算练习时必需要遵循必需的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比如，初学时，老师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，老师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的视察力及数学推理本领，如此便能让学生在应对较为困难的计算题时，仍旧能够经过口算快速得出正确答案。 2.估算 估算与口算一样，是学生须要驾驭的基本计算方法之一。在数学教学中渗透

5、和强化估算意识，能够进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的本领。一般来讲，能够从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，老师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，激励学生经过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?经过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和本领。 (三)培育学生良好的计算习惯 许多时候，数学计算出现错误的缘由就是学生马虎大意、马虎，没有构成良好的计算习惯。所以，要想提高学生的计算

6、本领，必需重视良好的计算习惯的培育。计算是一件肃穆仔细的事情，应对数学题目，老师可经过“一看、二想、三计算”的形式指导学生仔细审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要视察细致，然后再确定运算依次，以合理的运算方法进行结题。与此同时，老师还要要求学生必需书写工整，避开过于潦草的字迹和过多的涂改，坚持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算依次错误等疏忽，而验算能够帮忙学生刚好发觉问题并订正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就构成了良好的计算习惯，在计算时更快、更精确。 (四)收集错题

7、类型，做到对症下药 一般情景下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要老师刚好引导就能订正和克服。但有时也会出现不一样的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比较困难。应对这一问题，老师要在平常的教学中刚好帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一齐沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算本领。总之，小学数学教学中，学生计算本领培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学老师，我们必需充分相识到培育学生计算本领的重要性，并在日后的教学过程中进取探究更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算本领，为学生日后的学习

8、和生活打下坚实的基础。 数学教学反思简短评语 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。 学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预

9、习，细心读教材培育学生的自学实力 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展

10、的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维实力 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。 因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的

11、境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和视察去联想、猜想、归纳; 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成

12、分较少，这就不能适应初中学生的新要求。 因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 数学教学反思简短评语 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。 1、加强理论学习、新课程标准学习 我校数学老师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入其次学期，

13、老师的观念有了一些改变，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。 2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学 本学期，我们教研组在仔细学习新课程标准及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上创建性地运用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让学生在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通中领悟学问、感悟学问

14、。 3、借助集体的力气，搞好课题探讨 本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课安排，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深化。 4、发挥传统优势，搞好数学特色建设 本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。 数学教学反思简短评语 随着教学改革不断深化，人们越来越相识到学生数学阅读理解本领的重要性。熬炼学生阅读理解本领，能够削减学生大脑

15、加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生见机行事理解学问点的水平，发展学生数学综合本领。本文依据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数学阅读理解本领的提高，有时候比数学计算对学生生活帮忙更大。数学阅读本领是一种理解学问的本领，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本领，也体此刻理解数学学问潜在表达的含义本领，削减学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。 一、小学数学教学阅读理解的意义 数学除了具有计算意义的符号，也包含许多语言学问。提高小学生数学阅读本领，是为小学生终生学习打下基础。一切学问都离不开文字的传递

16、过程，在学习学问文化时，阅读理解在学问传递过程占了很重要的地位。例如：老师说明“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念学问就须要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。异样是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简洁的划分，认为每一个学生都不须要数学阅读本领熬炼，就能理解数学表达的意思。简洁粗暴对那些阅读理解本领发育较慢的学生赐予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。 二、强化小学数学阅读的方法 (一)提高老师对数学阅读的相识 传统小学数学教化一向围绕计算绽开教学活动，学生的数学阅读本领没有得到开发，这

17、种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。老师应提高对数学教学阅读理解的相识，依据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学资料，教化学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本领。例如：在学习四年级的条形统计图学问时，除了教给学生相识统计图，绘画统计图本领之外，还要注意对概念和方法的教化，不能将学问单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生视察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。老师应科学的看待学生的阅读本领，在数学课堂上适时加入阅读训练资料，让每一个学生数学水平得到提高。 (二)运用科学的方法提高

18、学生数学阅读水平 数学阅读教学资料不像语文教学资料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学学问，显得专业性比较强。学生在学习数学阅读时，一般是依据老师的教学活动和课本学问点介绍，才能理解书本和老师讲解并描述的含义，所以，老师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的学问资料。例如：在学习除法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必需要重点讲解什么是“平均”，因为，不是每一个学生都能马上明白“平均”所表达的含义，异样是小学语言本领发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本领和成人不一样，应多理解智力处于发展当中的孩子。老师能够依据小学生智力发育特点，运用学生能够理

19、解的方法讲解并描述题目的意思，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均安排苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，运用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。 (三)师生互动创设多彩的数学阅读环境 现代教学一向提倡教学质量，主见以学生为课堂的主体，拓展学生的思维本领。教学过程中老师要采纳多种方法，激发学生学习爱好。采纳绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增加学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本领。阅读教学活动中，语文教学能够有生活阅历这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也能够借助这种阅历，增加学生生活中数学阅历。数学课

20、堂能够经过做嬉戏的方式，帮忙学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：老师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课本题目的意思。老师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本领。老师询问学生：6个人除以2是多少个人?学生快速组成3人一组，经过嬉戏过程提高学生对数学本领，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思索问题方式不一样，同一种方式不能奏效，运用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成果。 三、小学数学阅读对学生数学本领培育的好处 提高小学生数学阅读本领，能够提高学生整体思维本领，提高学生对数

21、学课本和题目的理解本领，削减学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成果。阅读本领的提高，是一种变更学生思维的过程。许多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，缘由就是学生阅读本领不高，依据自我以往阅历理解题目意思，导致出现各种马虎大意的事情。阅读本领的提高，能有效提高学生的见机行事的本领，让学生能依据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解学问点资料。结束语提高学生数学理解本领，从根本上提高学生的数学水平。削减学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮忙提高学生的数学成果，建立学习数学的信念，让学生在数学学习过程中有进取的情感体

22、验。 数学教学反思简短评语 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。 真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特别学生(特优或学困)赐予特别政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。 数学教学反思简短评语5篇