语文A版小学三年级下册语文《妈妈留下的葡萄树》教案精编.docx

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1、语文A版小学三年级下册语文妈妈留下的葡萄树教案妈妈留下的葡萄树课文原文 山中，一只小狐狸在窝里哭：“呜呜肚子饿了。”狐狸妈妈说：“等着，妈妈这就去给你找好吃的。”小狐狸不哭了，乖乖乖乖地等着。等啊等啊，妈妈没有回来，再等啊等啊，妈妈还是没有回来。小狐狸最终忍不住，又哭了起来：“肚子饿了。” 狐狸妈妈干什么去了?原来，她准备去村里摘一串葡萄，这会儿，正舍命地跑着赶路呢。 她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，最终来到了长着葡萄的村庄。“我的孩子饿得直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。”狐狸妈妈说。她跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼着葡萄，急连忙忙往回赶。翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山

2、，家就在眼前了。孩子一个人在家，不会被凶狠的老鹰抓走吧?不，听到呜呜的哭声，狐狸妈妈放心了。她把葡萄放在一棵树下，准备歇一会儿。 这时，突然传来汪汪的狗叫声。一个猎人带着狗，正往这儿跑呢。狐狸妈妈喊起来：“呜孩子，危急!快逃哇!”听见这声音，小狐狸大吃一惊，连忙蹿出洞，跑哇跑哇，向深山里逃去。 从那以后，狐狸妈妈再也没有回来。小狐狸在山中走哇走哇，到处找寻妈妈。不知不觉中小狐狸长大了。 有一天，小狐狸来到以前和妈妈一起住过的地方，望见旁边一棵树下长着葡萄。葡萄藤围着树干，一串串又大又圆的葡萄低垂下来。“这儿怎么会有葡萄?”小狐喉狸觉得很惊奇，一边想，一边尝了一颗。“啊，好甜哪，好甜哪!”小狐狸

3、吃了一串又一串，吃得喉咙咕噜咕噜地响。这时候，她耳边突然响起了妈妈的声音：“等着，妈妈去给你找好吃的。”于是，小狐狸明白了这棵葡萄树是怎么来的。想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：“妈妈，您在哪里?” 妈妈留下的葡萄树语文教案 教学目标： 自主选择识字方法，相识4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积累词语。 有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。 感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的教化。 培育学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。 教学重难点： 感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。 理解课文内容，体会母爱的宏大。 教学过程：

4、第一课时 一、动画导入 1、同学们，你们喜爱看动画片吗?今日老师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快观赏吧!(播放课文动画) 2、生看动画。 3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么? 4、这个故事片就是我们今日要学习的第7课妈妈留下的葡萄树。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。 二、初读课文 请同学们用自己宠爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不相识到的字或不理解的词语。 学生自由拼读4个“会认字”，并用自己宠爱的方式记忆这些字，用字典查出刚才画出的不相识的字的读音。 检查学生自读课文的状况。指名分

5、自然段读课文，读后评议。 三、学习8个“会写字” 认读8个生字。 让学生分析这些字的字形结构，给字组词。 视察生字，说说书写这些生字时应留意什么。学生边说老师边在黑板上范写。 学生练习书写生字，每个生字写三遍。 四、生字嬉戏 点击课件中的“学习生字”，可进行拼音嬉戏和组词嬉戏进行巩固练习。 其次课时 一、谈话导入 同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。 二、读中感悟 1、打开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?起先自由读课文吧。 2、学生默读课文，找出相应的句子。

6、 3、依据学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。 如： 当学生回答“我从她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山这句话中感受到了妈妈的爱”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，简单吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击其次个“翻山”按纽，告知学生句中呈蓝色的词语应当读重音，同时应当把语速放慢。让学生再次朗读这句话。 当学生回答“我从呜孩子，危急!快逃哇! 这句话中体会到了妈妈的爱”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危急?点击其次个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，状况特

7、别紧急，谁能读出危急、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在舍命逃?小狐狸逃离了危急，但妈妈可能怎样了? 4、点击“下一问”出示其次个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告知老师。 5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。 6、依据学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。 如： 当学生回答“我从小狐狸在山中走哇走哇，到处找寻妈妈。这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“找寻”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要到处找寻?他可能到过哪里去找寻?再点击其次个“找寻”按纽，指导学生

8、读出小狐狸对妈妈的爱。 当学生回答“我从想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击其次个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他希望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。 7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢? 8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义

9、? 三、拓展延长 1、点击“拓展延长”，谈话：今日，我们都被狐狸妈妈深厚，宏大的母爱感动了。其实，宏大的母爱就在我们身边，它就体现在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了妈妈的爱吗?想一想，说一说。 2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。 3、让我们一起来歌颂自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱世上只有妈妈好。 4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。 5、点击“学问链接”，阅读狐狸简介、观赏狐狸图片、阅读相关故事。 四、课后作业 点击“课后作业”。让学生课后续编故事。 妈妈留下的葡萄树教学

10、反思 在教学妈妈留下的葡萄树一课时，当一部分学生仿照小狐狸放开嗓子对妈妈大声喊道：“妈妈感谢您”!时，一部分学生在深思中提出了质疑：“既然小狐狸的妈妈可能被猎人打死了，小狐狸也很爱她的妈妈，他后来又会怎么做呢?”一石激起千层浪，学生创作的思维在瞬间被激活，学生们七嘴八舌探讨起来。于是关于妈妈留下的葡萄树续写活动就这样绽开了激烈的探讨。学生依据自己的生活阅历和丰富的想象为小狐狸书写了不同回报他的方式。 这次阅读后的再创作是学生对课文的深度感悟。读着学生们对故事的续写，我真实地感觉到他们对事物的不同看法、不怜悯感，感受到了孩子们的不同特性。我们现在所选用的教材有北师大版，其中有许多经典的文章，无论

11、是思想教化，还是题材选择与支配、布局谋篇、遣词造句等方面，都无不匠心独运。在阅读这些作品的过程中，学生会不由自主的感受情节中的喜怒哀乐，或喜或悲，或唱或跳，或演或导，或说或写，真实的感受在他们心中孕育。正是这些丰富多彩的情感体验对学生特性、人格的形成产生了至关重要的影响。教学中，假如把阅读教学与学生的写作实际联系起来，依据教材的特点，细心选择读写结合点，给学生供应有效的借鉴的对象和确凿的依据，点燃学生再创作的激情。这样不仅可以培育学生写作的爱好，还提高学生的写作水平，而且学生的思维、情感和相识等都会得到深化的发展。 课标中提出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读特性化的行为，就注定了他们有不同的体验，感受和理解，再次点燃他们在创作中的热忱，就是给与他们感情的释放，也是加深他们对文本的体验。如何点燃，关键在于在每篇课文中找到一个奇妙的结合点。这个点对于学生来说是簇新的，是他们情感所至，是和他们的生活积累相通的。我们做老师的就必需抓住契机，敏捷奇妙的点燃这个“点”。 语文A版小学三年级下册语文妈妈留下的葡萄树教案