苏五年级上册语文教案汇编.docx

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1、苏五年级上册语文教案苏五年级上册语文教案1 教学目标： 1.理清文中作者的阅读感受，仔细探讨文章的中心愿思。 2、理解文章中难句，体会这些句子中隐含的意思。 3、抓住文中词语，体会作者语言风趣的特点。 4、了解本文把文学作品与现实生活结合起来的写法，练习写读后感。教学重点与难点： 重点：探讨中心，理解语句。难点：体会难句的隐含意思教学方法：发觉式阅读训练法、探讨法、启发式教学 教学手段：多媒体 教学内容与步骤： 一.导入： 问：从小学到现在，学过哪些寓言?(学生回答) 问：什么是寓言?(学生回答) 明确：一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深邃的生活

2、哲理和道德教训从简洁而又明白易懂的故事中体现出来。在阶级社会，它是人民群众在没有_的状况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。问：有谁知道伊索寓言?(学生回答) 明确：伊索寓言，相传为公元前6世纪古希腊被释放奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及_教故事，共三百五十余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争阅历和生活教训、总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫之间的不同等关系。 伊索寓言终归是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有其阶级局限性和当时的社会特点。那么，当时间转入到21世纪，两千多年后的

3、今日，我们该如何看待和谛视这些寓言的内涵呢?下面，我们就一起来进入钱钟书先生写的读伊索寓言。 二、介绍作者 1、学生自读课后有关资料，划出相关信息。 2、检查学生获得信息的实力。 钱钟书(1910-1998)，现代文学探讨家、作家。字，号，曾用笔名中书君。江苏无锡人。他的学术著作是中国最早的丰富而详赡的中西比较诗论。另一部学术著作，对诗经、易经、老子、左传、史记、楚辞、太平广记等，不仅作了很多新的考释，而且做了很多有创见的赓扬，并将中西文化和文学做了很多有意义的比较和探讨。同时还著有散文集，短篇小说，长篇小说。特殊是他的长篇小说才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，作品已被译成多种外文。 三、

4、课文研读 (1)、学生揣读课文，激励发觉问题，质疑探讨。 (2)、讲了几个寓言故事?这几个寓言的原意是什么?钱钟书又给予了什么新的内涵? 广泛探讨，结合现实深化探究，逐步明确： 1、蝙蝠的故事的原意是什么?明确：讽刺没有独立人格的人，他们趋炎附势，毫无原则可言。人“把蝙蝠的方法反过来施用”讽刺什么?明确：讽刺有意独树一帜、以求虚名的人，他们自吹自擂，总吹嘘自己别出心裁，比别人高超。他们以己之长，贬人之短，(这“长”也未必是真有所长)从不虚心学习别人，总以为自己有傲慢的资本，在不同场合使出不同的傲慢资本，自高自大，傲视别人。 2、蚂蚁和促织的故事的原意是什么?明确：原意是讽刺只图安逸，只想坐享其

5、成的人。作者的争论意在批判什么?明确：作者争论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食;同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和挚友，写探讨论文的指责家和学者等”。作者指出，大作家死后成为别人赚钱的资本。写这些回忆或探讨文章的作者们往往在作家生前与作家并无深交，甚至关系不睦。这些人在作家死后写些不负责任的文字，是以“介绍”为名，行“养活”自己之实。 3、狗和自己影子的故事的原意是什么?明确：讽刺贪得和多疑。“可见有些东西不要对镜自照。”这个说法揭示了某种人怎样的劣根性?明确：有些人没有自知之明，他们从来不能承认错误、改正错误，他们拒绝指责，老虎屁股摸不得，

6、谁假如指责了他，他会大嚷大闹，反咬别人一口。作者用这则寓言斥责无自知之明，掩饰缺点和错误的劣性。 4、天文学家的故事原意是什么?明确：讽刺脱离群众、脱离实际、一心想往上爬却必定摔跤的人。“真的,我们就是下去以后,眼睛还是向上看的。”这里“眼睛向上”是什么意思? 明确：主要是讽刺一些下台或下野人物，不甘心失败，仍在美化自己。他们艳羡权势，还是一心向上爬。他们企图卷土重来，复原已失去的天堂。 5、乌鸦的故事原意是什么?明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”讽刺什么? 明确：讽刺一种有意否定大家，

7、借以抬高自己的人，他们的手法是把水搅浑，造成人人都有缺点和错误的局面，大家谁都有缺陷，谁都不行，彼此彼此，这种人从中得到了满意。“这个遮羞的方法”是指借攻击和低毁别人来掩饰自己的无能和丑陋。自己得不到的好处，想方设法让人家也得不到，谁比自己好就打击谁。 6、牛和蛙的故事中“牛有我这样大么?”原意是什么?明确：原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚恳，卑鄙说是敏捷，无才便说是德”讽刺什么?明确：讽刺一种人不承认自己有缺陷，硬把自己的缺点说成是优点，聊以_，不思进取。他们把坏反说成是好，便无是非可言了。“各得其所，当然会相安无事”是什么意思?明确：是反

8、语。这些人不愿自责，把自己摆在常有理的位置，不愿相让，这类人遇到一起，不愿相让，争吵和冲突就会不行避开，当然不会相安无事。 7、老婆子和母鸡的故事原意是什么?明确：原意是讽刺贪欲，讽刺急于求成。“大胖子往往是当心眼”。讽刺什么?明确：讽刺有钱人吝啬，一毛不拔，不愿施舍，不愿帮助别人。作者指出，人越富就越贪欲，不要希望阔人能善心来周济穷人。 8、狐狸与葡萄中“这葡萄或许还是酸的”，故事原意是讽刺什么? 明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我劝慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成果，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不得。作者说，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。有何用意?明确：用意

9、有二：(1)有一种人得到了非分之果，他把这甜头独吞之后，用诉苦来骗人，以爱护既得利益。他担忧别人来共享甜头，偏把获得说成失落和苦难，仿佛自己一百个不合算，现实生活中这类人所在多有。(2)前提可以假设诉苦者的甜头是应得的，为了避开别人嫉妒，不让别人分走成果，只好诉苦，这诉苦出于无奈，而且言不由衷。这里主要是为了讽刺嫉妒者。 9、驴子跟狼的故事原意是什么?明确：原意是赞扬驴的机灵，讽刺恶狼的愚蠢可笑。作者为什么说“医生也是屠夫的一种”?明确：指出有些医生是凶手伪装的，居心叵测。伪善者常是杀戮生灵的屠夫。作者本意是揭露那些披着羊皮的狼，这些伪善者打着治病救人的幌子，行害人_之实，他们是统治者的帮凶，

10、但面目早经伪装，一时难以识破，因而人们不行过于天真。 (3)在研读九个故事的基础上，结合“我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简洁了，愈无趣了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公允清晰，长大了就会到处碰壁上当”，请你谈谈对文章中心思想的理解。 明确：这句话就是说，现代社会的人事、是非的分别，善恶的果报，并不像寓言中所讲的禽兽中间一样公允清晰，情形要困难得多，是非颠倒，善无善报、恶无恶报的情形是常有的。也就是说，生活在现代社会，要避开碰壁上当，头脑就不能那么简洁无趣。人事是困难的，我们的头脑也要困难一点，才有醒悟的相识，才能实行适当的对策。 (4)为什么要从两类人、两种

11、关系说起?明确：这是人们日常生活中的普遍阅历，以此入题，简单理解我们思慕古代，有如大人喜爱小孩子一样。说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，其次种人只是一个比较，有比较，就清晰大人对小孩子的喜爱含有卖老(居高临下，摆老资格)的成分。作者对下面九个寓言故事的订正，在第一部分中立下了基调。 (5)“没有老头子肯承认自己是衰朽固执的，所以我们也信任现代一切，在价值上、品行上都比古代进步”这句话怎么理解?明确：这句话是反语，用于讽刺。现代和古代相比，物质文明和精神文明当然大大进步了。但依据人类进化历程，过去的人们思想比较简洁、纯朴、无趣;而现在社会的阴暗面也远比古代丑恶困难。在这方面，所谓“进步”，只

12、是越来越狡猾，把狡猾也看作进步，以至“信任现代一切，在价值上、品行上都比古代进步”，明显是自以为是，缺乏自知之明。 (6)“它至少给我们三重劝慰”应如何理解? 明确：“三重劝慰”都是讽刺。 (1)“增进我们对于现代文明的傲慢”，实质上就是对于狡猾的才智不以为耻，反以为荣。 (2)“愈觉得我们是成人了”，“已超出那些无趣的见解”，实质上是远比古代的人狡猾。(3)我们“进化”了，把人类的早期看做“穷挚友”、“小孩子”，这“进化”，实质上是越来越狡猾。 四：课文小结 导入(1-2)从两类人、两种关系入手读后感 主体(3-12)借伊索寓言里九个故事联类引申，洞烛世相，一一订正浅薄的见解，表达作者独到之

13、见 总结(13)全文总结 五：课后作业 (1)积累下列词语： 怜悯、信而好古、思慕、衰朽、历程、发迹、衣锦还乡、下野、狂吠、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒 (2)课外阅读小说围城 苏五年级上册语文教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、驾驭本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。 3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。 教学重点： 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 教学难点

14、： 通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。 教学打算： 投影仪(投影片)、教学挂图、录音机 课时支配： 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、驾驭本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。 3、理解课文的第一自然段的内容。 教学打算： 投影仪(投影片)、教学挂图、录音机 教学过程： 一、新课导入 1、复习以前学过的李白的一首望庐山瀑布，学生一起背诵这首古诗。 2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的缘由。 过渡：这瀑布究竟是怎样的一幅壮丽的景象? 二

15、、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。 1、检查自学状况。 (1)读生字词： s xiao liao ling tang di 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 倾听 胸膛 谛听 (2)说说这些生字该怎么记住。 (3)指名朗读课文，要求读通顺。 3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么? 瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景;人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 4、分小组探讨，课文按巡游的依次可分为哪几段?(学生练习分段，老师进行评议总结) 第一段(1 )：详细写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。 其次段(2

16、-8)：详细写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。 三、学习课文的第一段 1、指名读，理解“杰作”。(超过一般的作品) 2、这一句话应怎么读?突出“真是”、“杰作”。 布置作业： 1、用钢笔描红、临写。分页标题#e# 2、比一比，再组词。 谛()嘶()聆()膛() 啼()撕()玲()堂() 3、造句。 (1)像 _ (2)犹如 _ 课后笔记： 其次课时 教学内容：理解课文的其次段的内容。 教学目标： 1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。 教学打算： 投影仪

17、(投影片)、教学挂图、录音机 教学过程： 一、学习课文的其次段 谈话：课文的其次段详细写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。 1、学习课文的其次自然段 进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么?边读边画出有关语句。(描写黄果树瀑布的声音) 2、这是一种怎样的声音?逐句朗读体会。 “从远处飘来”是怎样一种声音?“像潮水般”又是怎样的声音?理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。 3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗?其他同学闭目侧耳倾听，专心去感受这种声响。 4、小结学法：整体感受逐句朗读体会感情朗读，想象。 二、用上述的方法学习第3、4两段的内容 1、各自读书，勾画。 2、分

18、小组沟通、探讨。 3、检查自学状况。 第3自然段：理解比方句“一道瀑布悬挂似乎一匹宽幅白练。”“那哗哗的水声便成了大合奏”。 第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般”“银雨撒金街”是怎样的情景?绽开想象进行描述。 三、学习课文的第5-7自然段 轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何? 学生自学，朗读体会。 1、各自谈谈自己的最大感受。 汇报程序：读相关的句子说自己的理解再感情朗读。 着重理解下面的句子： “中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明白什么? “瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒适极了。”这种舒适你体会过吗? “

19、坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受?分页标题#e# 3、在谷底观赏瀑布，真让人激烈，叫人沉醉，令人激昂。齐读第5-7自然段，读出这种感受。 四、学习课文的第8段 1、登上平台，我们又看到了什么?范读。 2、简介徐霞客。 3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”这句话。 苏五年级上册语文教案3 教学重点： 1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、钦佩和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。 2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。 3.学认生字13个，学写10个，

20、在阅读中理解和积累词语“娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。 4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。 5.学写摘录笔记。 第一课时 一、 预习课文要求。 1.自读课文，采纳自己喜爱的方式相识生字，将课文读正确、读通顺。 2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着找寻答案。 二、 导入 新课。 1.板书课题，齐读课题。 2.依据你预习的状况说说课题的意思。 3.引导学生思索：让作者难以遗忘的老师是谁?什么事让他难忘? 三、 了解课文大意。 1.带着问题自读课文。 2.全班沟通，弄清课文主要写了

21、“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。 四、 指导仔细阅读，深化理解课文。 1.分小组探讨自己在预习中遇到的问题。 2.小组汇报本组学习状况。 3.全班沟通在小组内未解决的问题。 4.引导学生联系课文内容重点理解词语： 娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭尊敬敬 激励学生选择自己喜爱的成语造句。 5.引导学生重点理解课文第七段。 质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来? 生朗读第七段，找出相应词语理解沟通(入迷、恍如、发呆、惊醒)。 请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。 6.过渡

22、：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响? 7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。) 8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解?假如把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以? 五、 激励学生选一首学过的古诗编个故事。 其次课时 一、 将自己所编的故事全班沟通。 二、 再读课文，赏析课文。 1.引导学生思索：“你认为田老师是怎样的人?你喜爱他吗?”说出理由。 2.再读课文，小组沟通。 3.小组汇报沟通成果。 4.过渡：作者对田老师的看法如何? 5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。 6.小结：田老师专心地教育学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地尊敬着这位老师。 7.读课文，选择自己喜爱的句子读给同桌听。 三、 学写摘录笔记。 将课文中自己喜爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。 第三课时 一、 学生沟通摘录状况，进行评议。 二、 比较记忆字形，巩固识字。 恍 畔 杖 描 光 伴 仗 瞄 三、 练习写生字10个。