部编版《四个太阳》第一课时教学实录汇总.docx

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1、部编版四个太阳第一课时教学实录部编版四个太阳第一课时教学实录 设计理念 四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采纳拟人的手法，将儿童纯真和善的美妙心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以特性化的阅读教学为基础，充分敬重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活阅历，激发情感;以阅读为主线，让学生喜爱阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言实力，培育县想象力和创建意识。 教学目标 1、相识13个生字，会写1个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、感悟作者通过画太阳要表达的美妙愿望，提高审美情趣 教学重点：识字写字，朗

2、读课文 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美妙愿望，提高审美情趣 教学流程与设计意图 第一课时 课前动画播放 师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧! 一、谜语激趣，导入新课 1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 (ppt出示：太阳) 师：刚才我们一起跟着音乐欢乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了快乐的笑容，我也挺快乐的， 所以老师想送你们一件礼物，细致听，礼物就在这里面。 2、师：喜爱吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干! 师：今日我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读四个太阳(出示

3、课题)读了这个题目，你有什么疑问吗? 生1：怎么会有四个太阳呢? 生2：会是怎么样的四个太阳呢? 设计意图 在猜谜嬉戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底干脆导入新课。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文 师：擅长发觉问题有时候比真正解决问题更棒，这是宏大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们抓紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到P81，双手端好书，大声地起先朗读吧。 2、朗读反馈 师：大家读得真仔细，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗?课文里的四个太阳是怎么样的呀? 生：是

4、绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。 师：老师想请几个小挚友来读课文，该请几个呀?其他的小挚友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵仔细听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下) 3、落实生字 A夏天(请好学生读) 师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬) 师：是呀，老师也觉得她读得特殊好，因为她把这两个生字都读正确了挂和街。 师：(出示“街”配图片)你有什么好方法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。 B秋天(请一般的学生读) 师：我们的XXX可要难过了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧! 师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的

5、落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果 呢，想去摘水果吗?那自己抓紧叫一叫这些水果的名字吧。 师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀? 师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。 师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀? 师：读得真棒!这些生字里你有没有发觉哪个字特殊难读?哪个字特殊难认呀?熟和尝 齐读这段 C冬天 师：寒冷的冬天静静地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小挚友的手和脸都冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀? 生1：手冷得握不住铅笔了。 生2：冻僵的时候我全身都颤抖了。 生3：我的脸似乎都冻住了。 师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这

6、时，突然出现了一个红红的太阳，我们感觉到了温 暖，哎，你什么时候会感觉到暖和呀? 师：信任你们读好了这两个词，肯定能把这个句子读得更棒啦!(阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸) D春天(简洁读过) 师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀? 三、感情朗读，特性体验 师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜爱的一个太阳美美地读读吧! A夏天 过渡：老师发觉好多小挚友都在仔细地朗读课文呢，你们真能干，所以老师嘉奖给你们一个动画，细致 看，想想看到了些什么? a感受夏天的燥热 师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说“好热呀，好热呀”，你 看它热得满头大汗

7、啦 。假如你也处在这么热的天气，你想到了什么好方法? 师：噢，大家都在想方法要凉快点。咱们课文里的小挚友也有一个美妙的愿望，是什么呢，让我们赶快 读读课文第一自然段吧。 b感受愿望： 师：课文中的小挚友想到了一个什么好方法? (引导) 师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校内里小挚友在欢快地玩耍呢，到处都是一片凉爽，你看小狗露出了快乐的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒适呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下凉爽吧。 师：谁再来试试，把课文读得好听一点。 师：听了你们的朗读，我感觉到了凉爽，真舒适，让我们一起来试试吧，把凉爽送给大家。 B秋天重点：5个生字

8、教学和长句子指导 师：凉爽的夏天静静地过去了，漂亮的秋姑娘来到我们身旁! a长句子朗读 师：你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，你能猜猜它还邀请了哪些 小伙伴吗? 师：这些都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗? b朗读(注意评价) 师：听了你们的朗读，老师似乎也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太阳为什么是金黄色的 呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读) 师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧! 四、写字指导 A过渡：听了你们的朗读，老师觉得好快乐，你看，太阳公公也露出了快乐的笑脸呢，下面让我们一起 把“脸”

9、这个字端端正正地写在田字格里面吧! B指导写字 师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应当留意左窄右宽。 师：老师发觉“脸”字右边的笔画特殊多，谁能来说一说它的笔顺呀。是呀，中间的这个短横应当 写在横中线的上面。 师：看来小挚友们视察得都很细致，老师就根据你们说的在黑板上写一个，请你细致看。 师：现在请小挚友翻看你的语文书p82，在天字格里端端正正地写上这个“脸”字吧。(生书写，师及 时提示写字姿态) C反馈(好的和差的对比) 设计意图 写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候留意让学生视察字形，驾驭结构;老师示范和学生

10、个别指导敏捷运用，实现写字教学的实效性。 看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘如把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂胜利的课必定是以一个较完备的教学设计为前提的，那么从四个太阳的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的爱好;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充溢了童趣;在教学生字时，老师同样特别注意一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己抓紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们肯定会兴趣盎然，满载而归!