语文A版四年级语文下册《老人和海鸥》教案范文.docx

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1、语文A版四年级语文下册老人和海鸥教案老人和海鸥课文原文 那是一个一般的冬日。我和挚友相约来到翠湖时，海鸥正飞得喧闹。 在喂海鸥的人群中很简单认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tu)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cu)起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里，老人

2、抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(n)得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” “您给海鸥取了名?”我忍不住问。 老人回头看了我一眼，依旧俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞速闪过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他突然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果真闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 谈起海鸥，老人的眼睛立

3、即生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞。它去年没有来，今年也没有来海鸥是祥瑞鸟、华蜜鸟!古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(z)啧”海鸥听见老人唤，立刻飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(din)池里，惋惜我去不了。”老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。 没想到十多天后，突然有人

4、告知我们：老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛又望见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。我们特别惊异，连忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人静默地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸

5、了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋(xun)涡(w)中脱出身来。 在为老人实行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，似乎还在呼喊着海鸥们。他的心里，肯定是翱翔的鸥群。 老人和海鸥语文教案 教学目标： 1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习，领悟老人与海鸥之间的情深意重，充分感受人与动物之间那份宝贵的情意。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的情深意重，充分感受人与动物之间那份宝贵的情意。 教学难点： 通过

6、学习，充分感受人与动物之间那份宝贵的情意。 教学打算： 1.请音乐老师教唱歌曲海鸥，海鸥，我们的挚友。 2.打算歌曲伴奏带、录音机。 3.学生按要求完成预习任务。 4.搜集一些人与动物为友的故事。 5.老师打算一张老人喂海鸥的挂图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入，板书课题。 1.配乐齐唱歌曲海鸥，海鸥，我们的挚友。 2.导入新课，板书课题。 师：是啊，海鸥是我们人类的好挚友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的挚友，让我们一起走进他们的故事。 板书课题：15老人和海鸥的故事 二、预习检查，初读课文。 1.通读课文，读准字音，画出全部生字词。 2.指名带读要

7、求会认字，留意“摄sh、框kung”的读音。 3.说说要求会写的6个字中应留意的地方是什么? 4.想想课文主要说了什么?画出你认为写得的句子或词语读一读，并说说好在哪里。 5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。 三、精读课文，感悟真情。 1.找出课文中全部能体现老人与海鸥之间深厚情意的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。 2.结合自己读的句子说说自己的感悟，激励学生说出自己独特的理解。(学习方式：由学生找出句子读一读谈谈自己的理解，学生没有提到的句子老师适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。) (1)老人爱鸟，退休十几年来几乎每天都到江边喂海鸥。 (从时间上

8、感悟老人对海鸥的那份执著。) (2)老人生活并不富有，但始终坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子 “始终坚持”说明什么? 从这个省略号中你想到了什么? (老人为喂好海鸥想了许多方法，费了许多心思) 怎么理解这句话? (从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。) 重点理解下面的句子： (3)老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的干脆从老人手里啄虫子吃。这时，他心里肯定荡漾着一片暖和，内心深处的孤独肯定被这些可爱的翅膀带走了。 “一就”说明什么?谁能用这种句式造句?哪个词语更能说明他们之间的密切关系?(干脆) 这种吃食方式说明什么?(说明他们的关系已是一种亲人般的关系，他们之间荡漾着一种亲情。

9、) 齐读感悟第一句：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的干脆从老人手里啄东西吃。 师朗读：这时，他心里肯定荡漾着一片暖和，内心深处的孤独肯定被这些可爱的翅膀带走了。 思索：为什么老人在喂海鸥的时候，心里肯定荡漾着一片暖和，内心深处的孤独肯定被这些可爱的翅膀带走了?你怎么理解这句话? (感悟老人与海鸥之间的那份发自内心的深深依恋。) 小结：多么温馨美妙的画面!此时无声胜有声!让我们用自己手中的画笔画出这幅感动人心的画面吧! 学生动手画，老师巡察指导。 优秀作品展示(学生好的作品可代替老师的挂图)，结合小结： 画面中的老人满脸慈爱，一副特别满意、华蜜的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的

10、手上啄着什么。 看到这里，你还想说点什么吗?用一、两句话概括。 咱们好好地读读这一段。齐读。 四、总结。 1.老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在同等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美妙。 2.在歌曲海鸥，海鸥，我们的挚友中结束学习。 五、课后作业，拓展延长。 二选一作业题： 1.创编公益广告词，主题：人与动物。 2.搜集有关人与动物之间和谐相处的故事并简要说一说。 其次课时 一、回顾导入，板书课题。 二、精读课文，感悟真情。 1.过渡引入：上节课我们找出了课文中很多感人的词句，专心去领悟老人与海鸥之间的情深意

11、重。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们接着学习。 (1)海鸥们吃完食物并不立刻飞走，它们总是围着老人回旋，而老人则朝海鸥许久地挥手 “围着、回旋”“许久、挥手”这些词语说明什么? 同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形?(和亲人、挚友告辞的时候，舍不得离去的时候) 小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚! (2)翱翔的海鸥认出了照片中的老人，忽然飞到照片四周，悲伤地扇动着松软的翅膀 你能想象海鸥此时的心情吗? 海鸥悲伤地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢? 指名有感情地读。 2.和老人对话：多可敬的老人哪!对这样一位鸟类的挚友，你有话对他说吗? 三、拓展延长。

12、 1.故事简述。 (1)小结过渡：人与动物之间的无私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情意的故事简要说说。 (2)指名简述体现人与动物之间深厚情意的故事。 (3)小结。 2.创编公益广告词，主题：人与动物。 (1)学生创编，师生集体评议，把优秀的广告填写在黑板上。 老师相机露一手： 关爱动物就是关爱人类自己 关爱动物，共享自然 关爱动物创建绿色和谐社会 爱我，就请放了我吧! 齐读优秀广告词。 3.了解人类对动物的滥杀。 阅读资料： A?河南一风景区捕杀动物工具遍地网套绊住游人腿。 B?全球每年有1亿头鲨鱼被捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。 C?林业站开绿灯大量砍伐竹子，熊猫明

13、天的早餐在哪? D?某餐馆招牌菜：怪味田鸡、爆炒飞鸡、干锅蛇 你还有补充吗? 假定角色对话： 你是人类，你想对动物说什么;假如你是动物，想对人类说什么? 四、全文总结，深化主题。 人类不是大自然的主宰，可人类总喜爱主宰一切。发动斗争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上全部的万事万物一样是同等的。人类只有让世界充溢了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美妙的天地。 相机板书： 3.巩固：爱是什么?是同等，是和平，是友爱。 五、练笔作业，强化主题。 二选一作业： 1.以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。 2.在人与自然交接最紧密的地

14、带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林?或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的方法? 老人与海鸥教学反思 老人与海鸥是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是依据人类学家邓启耀先生的孤独鸥灵改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前回旋、鸣叫、肃立，场面非常感人。每一次读都被深深地感动着。 课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥

15、、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。 在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导;以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。 教学中，依据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示其次小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，好像亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼喊和眼睛的

16、改变这三个方面着重处理，通过品尝、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最终，回来到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。 海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让学生走进文本，感受伤感的意境。我先让学生自由读1517节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。接着在详细教学“看到遗照”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”、“收起遗像”这两个片段的教学，主要引导学生抓住重点词句体会，利用配乐进行朗读指导，从而激发学生与文本的情感共鸣。 通过课堂实践，我觉得存在许多的不足之处：一.整堂课整体性不强;二.每一个环节是环环相扣，但每一环节只是匆忙而过，没有一处给人以亮点;三.对于课堂中的生成，不能做很好的应答，缺乏课堂教学机灵等。 语文A版四年级语文下册老人和海鸥教案