幼小衔接家长心得体会10篇精品.docx
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1、幼小衔接家长心得体会10篇 幼小连接家长心得体会1 一、为什么要做好幼小连接工作 幼儿园教化指导纲要明确指出“幼儿园与小学相互连接,综合利用各种教化资源,共同为幼儿的发展创建良好的条件。”幼小连接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教化中的连接。幼儿园与小学是两个依据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教化任务的教化结构,儿童身心发展的阶段性规律确定了不同的教化阶段。而连续性规律又确定了连接存在的意义。 1.教化的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教化机构。幼儿以嬉戏为主,老师的指导方法敏捷多样,没有考试制度。而小学教化属义务教化阶段,主导活动是依据国家统一安排、大纲规定的各种学科文
2、化学问的学习,教学形式以课堂教学为主,氛围肃穆。有肯定的家庭作业和必要的考试制度。 2.作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的,一日生活中嬉戏活动的时间较多,生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速惊慌,作息制度特别严格,每天上课时间较长,纪律及行为规范带有强制性。 3.环境设置不同 幼儿园环境的设置生动活泼,色调亮丽,有很多的活动区域,在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆布。幼儿可以自由选择嬉戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对肃穆,成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。 4.师生关系不同 幼儿园老师与幼儿个别接触的机会多,时间长,涉及面广。师
3、幼关系融洽和谐。幼儿的平安感和被爱的需求都能得到满意。小学师生接触局限在课堂之内,个别接触少,涉及面较小。 5.社会及成人对儿童的要求和期望不同 成人对小学生的要求相对严格详细,期望值高,这给儿童造成了心理上的压力。 6.教学学问结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显学问,以发展幼儿的视察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的实力等为主。小学的教化内容是系统的学科学问,是以符号为媒介的学科学问,它的抽象水平相对较高,这种学习内容只有当学习者的思维具有肯定的抽象、概括实力时才能理解和接受。 同时,小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点,儿童初入学时由于幼小连接不当常常有生理方面,心理
4、方面,社会适应方面,及心情方面的不良适应表现如食欲不振,自信念不足,学习爱好降低,不会和谐交往,厌学等。这些问题都严峻影响了初入学儿童身心的健康发展,并对其今后的学习和生活产生消极影响。 因此搞好幼小连接工作不仅非常必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展,也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。 二、当前我县幼儿园幼小连接工作中存在的主要问题 1.幼儿园小学化现象 严峻许多幼儿园,尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学打算片面的理解为认字,做数学题,并以此作为评价幼儿园教化的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点,幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习
5、的乐趣。这不但不利于幼儿思维实力的发展,而且极大的挫伤了幼儿学习的爱好。这不仅影响幼儿上小学,甚至影响他们今后对学习的不良心情。 2.幼小连接的片面性 幼小连接是全面素养教化的重要组成部分,具有全面性,不应仅偏向某一方面。目前的幼小连接工作中偏重智力的倾向比较严峻。近年来,有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿园教化中有时忽视了儿童倾听、表达等各种实力的提高, 忽视了儿童的学习爱好、学习习惯及学习实力,忽视了孩子独立生活实力、交往实力、挫折的承受实力等。这样使幼儿缺乏美妙的情感和良好的行为习惯,对学校的规则和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿态和坐姿不当等不良的学习习惯,一旦形成也将影响日后儿
6、童的有效学习。 3.幼小连接的单向性 不少幼儿园把幼小连接当作一项重要工作来做,主动开展幼儿入学前的打算工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却麻木不仁,很少考虑初入学儿童的特点,有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶,形成连接上的一边倒,形成连接工作的单向性。幼小连接既不是幼儿园小学化,也不是小学幼儿园化,双向打算才是解决幼小连接问题的有效途径。 4.幼小连接的突击性 连接工作是一场长久战。其实,连接工作在幼儿一入园就起先了,整个幼儿教化时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素养打算。而在大班,是要侧重做好儿童入小学的特别打算,如通过嬉戏和绘画等活动
7、培育儿童写字所需的基本功,熟识田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做连接工作,在大班对幼儿进行相应的突击训练,这些做法是远远不够的。应当在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培育其自理实力、交往实力、规则意识等和正确的姿态、良好的习惯等。假如在最终时期才进行强化训练,急于求成,会使儿童在生理、心理各方面压力隧然加大,难以适应,不但教化效果不佳,而且还使儿童对小学和将来的学习产生畏惧心情。幼小连接是长期的工作。 5.入学打算的表面性 不少幼儿园的幼小连接工作只停留在表面上。在幼儿园大班,在大班末期按小学教学方式上课,变更一下课桌的摆放形式,延长课时,或带幼儿去参观小学,请小学生回园介绍学
8、习生活等。而儿童的适应实力,有意留意的长久性,学习的主动性、主动性、自制力等经常被忽视了。这些对解决幼小连接问题来说是远远不够的。 三、针对问题,明确思路 1.遵循儿童发展的特点,明确连接任务 儿童的发展既是阶段性的,又是连续性的,学前儿童和小学生确有不同阶段的特点,但是一个孩子决不行能在跨入小学的那一天,突然失去幼儿的特点。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律,促进其健康成长,幼儿园要创设适合儿童发展的教化,即不能一味地要求儿童适应小学生活,而要强调让教化适应儿童的发展。用科学的方法启迪和开发儿童的智力,培育儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依靠他人的独立创新意识、主动主
9、动的求知欲望和活泼开朗的性格等。 2.依据连接工作的规律,突出连接原则 (1)双向性原则 双向性是指小学和幼儿园相互连接,园领导和老师要设法与小学沟通,既要保持幼儿园的独立性、特别性,又努力使其与小学保持连续性,为儿童一生的发展创建最大的可能性。 (2)全面性原则 全面性是指连接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学打算是全面素养的打算,包括身体、学习和社会性适应等方面。老师和家长最关切的是儿童的学习,最苦恼的是他们的社会适应性实力,而儿童的身体素养和社会适应性实力对学习又有很大的影响。所以幼小连接应是全面的连接。 (3)渐进性原则 渐进性是指从幼儿入园之初就起先逐步做连接工作。儿童某方面的
10、实力和习惯的形成不是一蹴而就的,所以要将幼儿入学前应具备的各方面素养分解成不同层次、水平的教化目标,划分到不同阶段的教化中去完成。连接工作应当儿童一入园就起先,整个幼儿教化时期,都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素养打算。在学前的最终一年,侧重做好儿童入小学的特别打算,如通过嬉戏和绘画等活动培育儿童写字所须要的基本功,熟识田字格、四线格等。 3.从实际动身,找准连接点 由于儿童所处的区域不同(如县城和农村),所受学前教化时间长短和程度不同(有的只接受了学前一年教化,有的接受了学前三年教化),因此他们入学前所具备的学问、实力和各方面的发展水平不同,因此必需依据上述条件来确定连接的重点
11、,以点带面,推动连接工作的全面发展。要把提高儿童的适应实力做为连接的焦点。应从发展和提高儿童自身的内部适应实力入手,解决连接问题。在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要留意以提高儿童心理素养为目的,要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维实力的培育,削减或缩小儿童不适应的过程,使之较顺当地过渡到小学生活。 4.考虑外界困素对连接的影响,重视家长工作 幼小连接并不只是幼儿园,家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。一方面,儿童的生活行为习惯、自理实力、身体素养、学习看法和实力以及社会适应力等都离不开家长看法的影响。因此,幼儿园应重视做好家长的工作,如召开家长会、举
12、办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣扬教化方针和正确的连接措施,帮助家长学习驾驭科学的教化方法,使家长和幼教工作者同步对儿童进行连接教化,保证连接工作的顺当进行。 四、依据思路,调整方法 在大力提倡素养教化的今日,针对当前“幼小连接”存在的问题,我们学前班进行了“注意心理素养培育为入学打下基础”的尝试,收到了肯定的效果,我们的做法是: 一、帮助幼儿树立初步的责随意识,激发幼儿主动学习 我们要重视从帮助孩子树立任务意识,培育孩子的责任感入手,实行肯定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先,要给幼儿立规则,该做什么,该怎样做。利用榜样的作用,如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我
13、会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应当如何对自己、对别人、对班集体有肯定的责任和义务,从而提高幼儿参与活动的自觉性。开展嬉戏活动,使幼儿相识到自己是集体的一员,自己的一举一动都关系到大家的利益,增加了集体意识,培育了合作精神,促使幼儿主动性的发展,使幼儿心理产生剧烈的开心体验,通过自身活动获得发展。 二、教幼儿一些基本技能,使幼儿树立自信念 实力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件,入小学后,儿童的主要活动是学习,因此,学会听清、理解、记忆和完成任务的实力特别重要。 (一)让幼儿会听,能听懂老师的话,幼儿只有在听懂的基础上才能理解,在一日的教学活动中,应利用一切。 (二)让幼
14、儿敢于表达自己的思想,在大家面前表现自己,在活动中实行多种方法和形式让幼儿“说”,可能的机会和环境,让幼儿学习听懂老师的话。 (三)激励幼儿克服困难,独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培育幼儿的自理实力和独立性,如让幼儿独立完成力所能及的一些事情。 (四)主动争取家长合作,共同注意对幼儿心理素养的培育,只有“家”“园”亲密协作与共同重视,才能更好地培育孩子初步独立思索的实力,培育孩子自己拿主义做确定的实力及克服困难的精神。 三、发展幼儿的创建性,帮助幼儿提高学习实力 创建性的相识特征是儿童学习的良好品质,训练幼儿发散思维是培育幼儿创建性的一种主要方式,因此,在活动中,我们主动训练幼儿的这
15、种扩散思维实力。要刚好发觉和激励幼儿的创建性表现,在日常生活中通过各类创建性嬉戏来满意幼儿创建表现的愿望,培育幼儿的创建力。 总之,在培育幼儿良好心理素养的同时,不是让幼儿被动地消遣地适应,而是促进幼儿身心向前发展,增加特性在生活中的适应实力,是让幼儿主动地主动地适应。也就是说,在教化中促进发展,在发展中求适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点,幼儿园应注意幼儿在一日生活中的心理素养培育,帮助幼儿顺当适应小学生活,是“幼儿连接”中我们应重视的问题 幼小连接家长心得体会2 时间飞逝,转瞬间我家儿子进入小学校内已经1个月了,仔细倾听了高老师声情并茂的讲座,了解到上小学的孩子有着或多或少的学习压力与
16、人际交往压力,假如没有合适的疏导,有些孩子甚至难以适应小学的学习节奏和学习方式,出现抗拒心理,出现的“厌学”心情。因此做好幼小连接显得尤为重要,那么该如何做好幼小连接呢?我认为应当从以下几方面进行: 一、家长首先心理定位必需精确 每个孩子的学习实力和接受程度是不一样的,不能把每个孩子学习的指标犹如参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己精彩的地方,要看到孩子的优势,针对孩子的学习接受程度,理性的给孩子定位,与其让孩子被动的承受学习的压力,不如让孩子主动的体会学习的欢乐。 二、培育孩子的时间观念以及生活自理实力 小学的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时间,再到上课时间、活动时间、作
17、业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培育就显得由为重要,但是身为家长就要以身作则,因为现在孩子还小明辨是非的实力不强,还处于一个懵懂期,被动的认为家长在做的就不会错,家长须要早起,下班回家不管多累,现在流行的“葛优躺”是最好不要出现,应当是把我们回到家里须要做的事情立刻处理,这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业,而不是有样学样的“葛优躺”了; 家长有意识地培育孩子什么时间应当做什么事,并肯定要坚持做完。写作业时肯定要仔细写,写完后书包整理好才能去看电视和玩。给孩子肯定的时间自己去支配。孩子须要有自理实力时,没有赐予适当的教化和训练,那么他就会丢失做人
18、的一种实力,无法站在已有的阅历高度上体会对他人的责任心,适当的让孩子做点家务, 在做事的过程中,难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子,更不能惩处孩子,而应首先激励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方,要帮助他们分析缘由,找到问题所在。孩子年龄小,相识水平不高,考虑问题不周全,力气小,不能帮到很大的忙,甚至可能会帮倒忙,但是没关系,我们须要的是孩子学习的过程,并不须要结果。 三、培育孩子交际实力 人是群居动物,有人比方成豪猪,冬天为了取暖,他们必需离得近一些,但是因为距离太近,它们的刺又会刺痛对方,因此只能保持适当的距离。所以说人际关系的培育还是须要一个比较完善的交际实力去维系。对于孩子交
19、际实力的培育我给与孩子的就是几句话:虚心、不骄不躁,去发觉他人比你优秀的地方,心怀感恩之心。 四、培育孩子的学习实力 说到培育孩子的学习实力,不如是说来增加家长的学问面。当今社会电子产品以及电子设备太多,不让孩子接触是做不到的,像大禹治水一样,堵不如疏。让孩子去接触电子设备,引导孩子在网络上去接触有教化意义的动画以及嬉戏软件。例如:我的孩子在家玩的嬉戏软件是“悟空识字”,动画类的:“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”,这些东西须要家长陪伴着孩子去看,家长自己必需知道里面所讲的内容,并能在孩子产生疑问的时候,能够用孩子能理解的方式解答孩子的疑问。对于孩子的阅读实力,我并不赞成让孩子睡前看书,
20、因为看书是一种有意识活动,睡前大脑应当适当放松。孩子接触事物比较少看完书大脑会处于高度的思索状态,不利于睡眠。我一般会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲,让孩子早点休息,睡足10个小时。早上起床,我会让孩子朗诵课文或者孩子感爱好的书,这样既让孩子增加了阅读实力还熬炼了孩子的朗诵实力。 总之,老师和家长相互协作,“师傅领进门,修行在个人”,孩子缺少自主学习实力,老师给我们一个方向,家长要顺着老师所给的方向,督促孩子更好的接受并汲取所学习到的学问。、共同努力做好幼小连接工作。帮助孩子形成良好的习惯,驾驭 丰富的学问和技能,调整好心态。让孩子情愿上学,喜爱上学,顺当完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优
21、秀的小学生。 一(4)班王弈心家长 王飞 20_、9、25 幼小连接家长心得体会3 各位家长: 再过几个月,您的孩子就将进入小学起先人生路上有一段崭新的生活,当您的孩子告辞幼儿园轻松温馨的生活环境,来到一个新的学习环境中,四周的老师、同学都是生疏的,生活作息是不同的,学习的课程是如此丰富多彩的,那么您肯定希望您的孩子能尽早适应这一切,为他的漫长的学业生涯带来一个良好的起先。今日,我们就将围绕幼小连接的问题和各位家进步行一些探讨,我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、老师、家长三位一体”的教学模式,让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。 首先,在意识上我们要明白,幼儿园教化和小学的教化是
22、不同的,幼儿的入学打算不仅仅是学问上的打算,而且更应当是包括身体、心理上的打算,促进幼儿的共同发展。小学和幼儿园的改变首先表现在环境的改变。环境的改变包括两个方面,其一是物质环境的改变,幼儿园的活动室在小学里演化成了教室,除了一张张椅子以外还有一排排的书桌;操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代;教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃;小学的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的改变,幼儿园里的生活活动、运动、嬉戏和学习活动被小学的课程演化为特别正规和系统的课程,作息表改成了课程表,在幼儿园里的很多活动在时间上是有弹性的,因为老师更多的不是考虑幼儿能驾驭多少,而是幼儿的爱好程
23、度和投入程度,但是在小学全部的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束,在幼儿园里全部的学习活动都将在30分钟里结束,但是在小学全部的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的改变,在幼儿园里老师更多的主动视察幼儿,引导幼儿,通过谈话、嬉戏、个别沟通带动幼儿走入集体生活,而在小学里,老师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和学生进行互动。 评价目标的改变,在幼儿园里老师对幼儿的发展评价是比较模糊的,因为我们知道年龄越小,个体间的差异就会越大,就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大,其实他们的年龄只有11个月的差距,那么一个25岁的人和一个19岁的
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