小学信息技术说课稿范文5篇范本.docx

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1、小学信息技术说课稿范文5篇小学信息技术说课稿(一)：小学信息技术说课稿敬重的各位评委、各位老师：大家好!(鞠躬)我是号考生。-这天我说课的题目是。(板书标题)我打算从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。一、首先我们进行教材分析本课是福建省教化出版社出版的小学信息技术课本年级上册第课的资料。本课是在学生已经驾驭了之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会。小学信息技术课程标准指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能。在这一理念的指导下，我采纳了“创设情景mdash;mdash;探究探讨mdash;任务驱动

2、”等的教学方法，为学生制造一个相互沟通的平台，让学生学习学问和技能。本课资料操作性强，能够充分调动学生的专心性，培育学生学习计算机的爱好。依据本课的学问结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：1、认知目标：了解，驾驭的基本操作;2、潜力目标：培育学生自主探究、自主学习的潜力及培育学生的动手潜力和团体协作潜力;3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操;本课教学的重点是：学生透过本节课的学习，驾驭的用法/操作;本课学习的难点是：能敏捷mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;，二、基于对教学目标和重点、难点的

3、确定，依据皮亚杰的构建理论，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主要采纳如下教法：1、创设情境法在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。2、讲解演示法依据信息技术学科操作性强的特点，老师要边讲边操作，使学生边听边动手。3、任务驱动法透过为学生设置详细任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。4、分组教学法使学生在分组探讨、合作沟通、评比竞赛中共同进步。5、嬉戏教学法透过引进一些嬉戏，激发学生的学习热忱。6、协助教学法利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。7、竞赛活动法透过组织学生进行分组竞赛，检测并提高学生的操作水平。三、说学法该

4、年龄学生对信息技术课非常感爱好，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了运用计算机的良好习惯。学生在老师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。在这个过程中我将采纳“小组制”，目的是思索到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担当组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的学生当堂驾驭学问，并且有问题能够刚好解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的协作更加默契，也为今后的合作学习打下基础。教学打算：本节

5、课在多媒体教室进行，所需教具是老师机-学朝气、投影仪、黑板、课件、图片等。四、接下来我将分析最重要的环节mdash;教学过程设计依据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：1.创设情境，激情导入(比较视察揭示课题)我提出：这样的视频(动画、画面)我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们立即动身吧。此环节设计的目的是创设完备的学习环境，调动学生的专心性，利用学生新奇好动和对完备事物的憧憬，激发学生的学习爱好。使学生专心参加活动，主动的理解学习任务，从而乐学。2、提出任务探究新知(让学生自主提出问题、假如学生没有提出问题，老师提

6、出问题，老师提前预设问题)任务一：由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的改变是什么?(这样设计是为了勾起学生的新奇心，训练学生的视察力)。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定学生的成果。(我这样设计目的是刚好对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向)任务二：假如，我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生透过自己的理解，同桌沟通以及我刚好必要的补充，完成设定的任务。设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参加为标记，不能将结果简洁地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后相互探讨补充，老师总结。

7、任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让学生透过仔细研读操作流程后，与同桌沟通探讨，自己发觉问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的方法，假如问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决，最终由老师总结。使学生在沟通中弥补自己的不足。任务四：我们生活中真实的是这样吗?学生回答后，接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习。透过完成以上四个任务，学生基本驾驭的用法或者操作，我透过步步为营的方式到达教学目标，突破重点、难点3、实践操作，学以致用以小组探讨竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培育学

8、生创新潜力。4、展示评价共同进步首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后老师对本课资料进行梳理归纳，并对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习爱好”三个方面进行评价，要专心体现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最终，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。5、课外延长作业布置问题：是否还有其他方法能够操作制作。纵观全课，我在教学中专心体现“以学生为中心”的思想，将培育学生的爱好和潜力放在首位，把探究的主动权交给学生，给他们多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份创建的信念，多一份胜利的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛，力求到达最佳教学效果

9、我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。感谢!(鞠躬)小学信息技术说课稿(二)：小学信息技术说课稿敬重的各位评委、老师：大家好!(鞠躬)我是号考生。这天我说课的题目是。(板书标题)下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。一说教材本课资料分析本课是光明日报出版社小学信息技术教材年级_册第_课，属于word文档修改排版光影魔术手图像处理的资料。是在学生已经驾驭了_之后，开设的学习任务，使学生在原有基础上学会，是学生娴熟运用Word光影魔术手必不行少的基础之一。学习本课，能够为后续学习奠定基础。本课资料操作性强，能够充分调动学生的手和脑，培育他们学习计算机的爱好。教学目标在新课程

10、三维目标理念指导下，依据新课程标准的要求和教材的编排，我将教学目标设计为：学问与技能目标：了解，驾驭-的基本操作，娴熟运用_;过程与方法目标：经验_的过程，体会自主学习、合作沟通的方法情感看法与价值观目标：透过_，激发对_的爱好;透过_，感受_，增加_透过_，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。这样的目标设计更多的关注了学生学习过程和情感体验，实现了教学目标的多元化。教学重难点由于本课主要是围绕_绽开的，而且他们是_的基础，所以本课的教学重点设置为：_的用法/操作。本课学习的难点是：能敏捷_;(缘由是这部分资料较为抽象，初学者缺乏感性相识，较难抓住本质。)二说学情1.-年级

11、学生具有好动、好尝试的特点，初步具备自主学习潜力和合作的意识。2.他们对理论性强的学问点不易理解，对详细的操作、通俗易懂的语言比较简单理解。3.他们留意力简单分散，喜爱和同伴探讨，期望得到老师的表扬。4.由于种种缘由，学生的信息技术水平存在差异，为此采纳小组合作制，并思索适当的分层教学。三说教法依据教材资料和学生的认知特点，采纳的主要教学方法有：1任务驱动法。信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此，本课以任务驱动法为主，将教学资料设置成一个个任务，引导学生由易到难完成任务，以培育学生的学习爱好，提高学生的信息素养。2创设情境法。在每个任务抛出的时候，都创设了很多恰

12、当的情境，充分调动学生的专心性。3直观演示法。演示不仅仅是老师演示，还能够是学生演示，能够调动学生的多种感官，贴合学生的年龄特点。四从学生的学法方面来说：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，本课主要是让学生透过自主学习，尝试操作，合作沟通等方式进行学习，培育了独立解决问题的潜力和团结合作的意识。五说教学流程依据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平，设计教学流程如下：1.创设情境，激情导入(比较视察，揭示课题/激趣导入)，用时_3_分钟。-展示作品-分析范例，明确解决方法：展示范例，引导学生视察，说一说：作品须要分几步完成，每个步骤要完成哪些操作?须要学习哪些新的技能呢?透

13、过预设问题，引导得出本节课要驾驭的学问点，此时，老师能够板书出来。从贴近学生生活、学习的食事物动身，简单激发学生的爱好，引起学生的共鸣。透过课件展示生活中的作品，让学生感知艺术，培育了学生的审美意识。这样的设计，贴合学生的年龄特点，能激发学生学习新学问的深厚爱好，胜利地引起学生对新学问的新奇和探求之心。这样设计的目的是创设完备的学习情境，调动学生的专心性，利用学生的新奇心(乐于助人的精神)和对完备事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使他们在情境中专心主动的理解任务，从而乐学。2.任务驱动，探究新知(用时分钟)老师预设问题。在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获得新知。

14、本环节分_个步骤绽开任务一：爱好是学生专心求知的诱因，当学生对所要学习的资料产生深厚的爱好时，自然便能主动参加到教学过程中来。1给学生3分钟时间进行自主探究，尝试操作。提示学生在操作中遇到困难能够有3种求助方式：阅读教材、和小组成员沟通探讨、请教老师。这时，老师要进行巡察，搜集学生探究中遇到的问题并分别处理。对于共性问题，能够引导全体学生一齐探讨，寻求解决问题的方法。对于个别问题，刚好予以点拨、指导。2此时展示学生的作品，并让学生演示讲解，老师板书操作步骤，突出重点学问。3反馈操作中遇到的问题。由于是第一次操作，确定会出现些常见的问题。此时老师再现学生操作中的问题，让学生说一说解决问题的方法并

15、进行适当的演示。学生可能遇到这样的问题：问题1：问题2：4结合思索，接着创作，由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的改变是什么?(这样设计是为了勾起学生的新奇心，训练学生的视察力)。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定学生的成果。(我这样设计目的是刚好对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向)任务二：假如，我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生透过自己的理解，同桌沟通以及老师刚好必要的补充，完成设定的任务。设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参加为标记，不能将结果简洁地塞给学生，而应让

16、学生自己得出结论，然后相互探讨补充，老师总结。任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让学生透过仔细研读操作流程后，与同桌沟通探讨，自己发觉问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中发觉的问题及解决的方法，假如问题还没解决能够请其他的小组帮忙解决，最终由老师总结。使学生在沟通中弥补自己的不足。任务四：我们生活中真实的是这样吗?学生回答后，接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习。5归纳提升。依据任务完成的状况及其过程，针对一些普遍存在的问题加以概括分析。透过完成以上_个任务，学生基本驾驭本节课的主要资料。这个环节是本课的重

17、点，任务是课堂的导火索，在这个环节中老师抛出了一个个任务，激发学生的新奇心、求知欲，使学生很自然地进入了自主学习与自我探究之中，他们把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者，体现了学生主体地位。同时，老师透过预设问题、刚好的点拨与指导，指引学生的探究活动，体现了老师的主导作用。3、练习巩固，展示点评(用时15分钟)学生在明确了教学任务，驾驭了必需的技能后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师就应给学生足够的时间去实践。1让学生以_的形式，自己动手_，要求_。老师巡察，加强个别指导。2之后让学生展示自己的作品，激励已经完成的学生大胆地走出自己的座位，观摩其他同学的作品，评一评。引导学生从_方面进行自我评

18、价，然后小组成员互评，举荐本小组代表作品供全班评，引导说一说创作思路，遇到问题是如何解决的。最终评出“最佳设计师”“最佳协作小组”，给表现良好的学生加星。这样设计能够给学生一个开放的思维空间，不仅仅能够巩固所学的操作技能，又能够增加学生应用学问的意识，培育创新潜力。这样设计的目的是，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到胜利的乐趣和喜悦。学生在展示时，老师多赐予扬长性的评价，激发学生持续探究的爱好。4、归纳总结，沟通评价(用时5分钟)1用1-2分钟的时间，让学生沟通本节课的学习心得。然后，老师对本课资料进行梳理归纳：同学们，你能把你在本节课中学到的学问技能应用到生活、学习中去吗?”。2组织学生

19、依据老师带给的评价标准进行“自我评价”和“小组评价”，然后老师对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习爱好”三个方面进行评价。为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是务必的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，构成学问体系。这是本节课的板书，板书重点难点，让学生明确本课的学习目标，学习针对性更强，从而提高学习效果。最终，进行说课小结：纵观全课，我注意情境与任务驱动的融合，努力构成以任务为主线、学生为主体、老师为主导的教学模式，努力营造生动活泼的课堂气氛，信任会取得较好的教学效果。以上是我的说课，请各位评委老师多

20、多指导。感谢!(鞠躬)小学信息技术说课稿(三)：信息技术曲线工具的运用说课稿一、说教材1、教材分析本课选自教化部中小学信息技术教化试验区试验教材三年级下册第五课。本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步相识的基础上学习的，是学生深化学习电脑绘画，学会曲线的三种画法，学会敏捷运用曲线来画图。本课是三年级教材中的一节好用课。2、教学目标本节资料侧重于学生的实践潜力的熬炼，为使学生有效将学问联系于实践，更好地完成学习任务，依据本人对教学资料的理解、分析，并结合学生的实际状况，制定如下教学目标：透过自主探究，驾驭运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法，能依据主题绘制曲线。依据实际状况和须

21、要绘制相宜的曲线，在实践中视察、思索，继而创作。培育学生的审美意识，体验绘画创作的乐趣，培育专心探究、不断进取的精神。3、教学重点、难点透过前面的学习，学生已驾驭一些绘图工具的基本操作(如：直线、多个几何图形工具的绘制等)，但对如何运用曲线的绘制不甚了解。而透过运用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教学中将曲线为三种形态：一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线，用简洁、易懂的方式，为学生讲解并描述曲线画法的基本要领。透过本课的学习，我期望能培育学生自我探究、自主学习、自我创新潜力，学会曲线的三种画法，学会敏捷运用曲线来画图。重点：单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法难点：依据实际须

22、要敏捷运用曲线工具绘图二、说教法、学法本节课主要以“任务驱动法”为主，“讲练结合”、“学生自主探究”为辅，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习专心性。本节课我主要培育学生“理解任务mdash;探究尝试mdash;综合运用mdash;自主创新”的学习方法。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，发展学生的创建潜力、训练学生的思维潜力。在教学过程中，结合教材，留意培育学生大胆动手、擅长探究新知的潜力，在教学设计上，我把新知细化成多个任务，让学生在完成每一个小任务中品尝到收获的欢乐，胜利的喜悦。课堂上老师要把握精讲多练的原则

23、，把更多的时间留给学生去实践和探究，引导学生去自主学习、自主探究。三、说教学过程教材中曲线的学习是以画柳树为载体进行学习，但基于我们学生的认知特点及生活地域的不同，加上本节课是初学曲线工具，本节课让学生画柳树难度较大，因此，我并没有采纳画柳树作为制作主题。我认为从认知上思索，要留意传授学问的科学性;从技能上要求留意培育学生正确的画图方法;从学生思想上思索，要留意开展形式多样的活动来激发学生学习理论学问的爱好。现设计如下教学过程：创设情境，揭示课题mdash;mdash;探究新知，实践运用mdash;mdash;拓展提升，深化学问mdash;mdash;归纳小结，学问内化。(一)创设情境，揭示课

24、题老师课前打算一幅绘画作品，因为针对的是小学生，所以作品色调要艳丽，作品资料包含了本节课要讲的主要学问技能，亮丽的图画能够吸引孩子们的留意力，提高他们学习的爱好，明确本节课就应学会并驾驭的学习资料，从而揭示课题。(二)探究新知，实践运用为培育学生自主学习的潜力，把学生为主体、老师为主导的教化理念贯穿于教学中，三种曲线形态绘制方法的学习均采纳导学案协助学生自学，提高学生自学潜力。1、相识曲线工具图标及工具样式2、学习单弧曲线先出示两个表情图(微笑的表情、难受的表情)，提出任务一：运用曲线工具完成表情图，进而要求学生利用导学案自学单弧曲线，完成表情图。学生理解任务后，便探究尝试，在学生自学的基础上

25、，师生共同小结单弧曲线的画法。联系生活：大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制?在学生单弧曲线绘制的基础上，联系生活实际，抽象生活中的曲线，为后继的创作奠定基础，也起到承上启下的作用，过渡到双弧曲线的学习。3、学习双弧曲线事物的外表呈现出弯曲的线条，我们能够尝试用曲线工具绘制，除了静态事物，还有许多事物总是以动态的形式呈现，尽管它原来是直线条的，但是运动起来的时候还会是直线条吗?出示气球图，视察气球的拉线和刚才所画的单弧曲线有什么不同?理解什么是双弧曲线，利用导学案二，学生自学双弧曲线，最终师生共同小结画法，并完成气球图。4、提出问题：比较单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点?学习完单弧曲线和

26、双弧曲线，透过比较形态和画法，加深对这两种曲线形态的画法。5、学习封闭曲线老师出示封闭曲线图，学生视察封闭曲线，想想像什么?透过学生的想象，联系生活，扩展曲线工具的应用范围，再利用导学案自学封闭曲线，最终画水滴来巩固封闭曲线的画法。6、小结曲线工具三种形态的画法(三)拓展提升，深化学问按要求作画：利用曲线工具创编表情(四)归纳小结，学问内化透过这节课的学习你学会了什么?本堂课主要是以学生自主学习的方式，透过老师的补充讲解完成所学学问的资料。学生在学习过程中留意力集中，爱好深厚，遇到困难时能向其他同学求助，相互协作，很好的完成了学习任务。在学生自主学习的过程中，学一学、想一想、画一画驾驭画曲线的

27、方法。赐予学生亲身实践操作，从实践中学会调整线段弯曲，从而突破教学难点，最终实现“做中学，学中做”的目标。小学信息技术说课稿(四)：一、说教材敬重的各位评委，各位老师，上午好!我说课的题目是感受千变万化，感受千变万化是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中变更字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的资料假如驾驭好会大大节约今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。依据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、(学问和技能)学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。2、(潜力)透过学生的视察、分析、创作培育学生处理信息运用信息的潜力。3、(情感、

28、看法价值观)在同学的互助下沟通合作中，培育合作意识和合作精神教学重点：透过格式工具进行字体、字号、字型的设置教学难点：怎样透过文字的设置体现出文章编排的美。信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的获得信息、处理信息、运用信息的潜力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获得学问不是透过老师教化，而是学习者在必需情境中，借助他人的帮忙，利用必要学习资料，能透过自我建构重组的方式获得学问。因此，为实现教学目标我设计的设计时打算以学生“任务驱动”为主线，透过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，培育学生的信息素养。二、说教法、学法本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”

29、、“创设情境法”等。学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的美术教化和信息技术教化，创设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置(任务驱动法)，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习专心性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。学法指导本课教给学生的学法是“理解任务mdash;mdash;思索探讨mdash;mdash;合作学习”。建构主义学习理论强调

30、以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务透过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。三、说教学流程1、激情引趣，导入新课以“你明白孙悟空有什么本领吗?学生明白，有七十二变。那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的爱好，孙悟空是学生比较熟识的形象，简单激发学生的心情。2、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，务必有必需基础学问背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的学问资料，在学生

31、学习汉字输入时，能够把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点绽开教学。教学中激励学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务带给基础。3、自主探究、合作学习。在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想能够透过对范例激趣mdash;mdash;个案示范mdash;mdash;小组合作mdash;mdash;老师指引mdash;mdash;展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、老师都作为学习的帮忙

32、者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。4、千变万化，互评互学活动。学生在完成教学任务后，驾驭必需技法，就有一种创作欲望。这时老师让学生自主创作，充分利用本节课学习资料，设置自己喜爱的字体、字号、字体，然后老师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。老师选几个好的画让全班评。评价本着发展学生特性和创新精神有利原则，评价方法要敏捷多样，激励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评老师是自已、同学、老师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用激励性活动赐予确定性评价。这样设计，能够发挥学生的主动性，创建性培

33、育学生辨别的潜力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达潜力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。(突出说课中的亮点)在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：变更学生学习方式。学习由1、被动理解变为开心的学习。体此刻自主学习，老师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、合作作学习，沟通的方式只是老师，学生之间互学，3、创建学习，即巩固所学的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。小学信息技术说课稿(五)：一、说教材初识“画图”窗口是小学信息技术教材四年级(下册)的资料。

34、它是教材关于画图学问的初步相识，贯穿着以后完全的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作运用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步相识绘图工具箱。透过观赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的爱好，调动学生的专心性。在设计这一课时，除了对课本学问的学习外，还要培育学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新潜力，进而提高学生的信息素养。从资料上讲，本课的学问点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。二、教学目标认知目标：实施“讲练法”模式，使学生相识、理解、

35、驾驭画图软件的作用。潜力目标：培育学生动手和创新潜力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：娴熟驾驭启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。难点：相识工具箱中各类工具的用法。四、教法阐述本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。透过学生已经受过的美术教化和信息技术教化，创设一个电子画展，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习专心性，留意调整课堂教学气

36、氛，使学生变被动为主动，开心学习。使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。五、学法指导为培育学生良好的学习习惯，协作上述教法。引导学生采纳找一找，想一想，说一说，画一画，练一练的学习方法，引导学生以练为主，透过学生自身的实践mdash;mdash;动脑动手来学习新知。六、教学过程依据本课教学资料以及信息技术课程学科特点，(教案fwsir.)结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：(一)创设情境，激趣导入(二)任务驱动，自学探讨(三)实践操作，体验胜利(四)归纳总结详细阐述(一)创设情境，激情导入首先展示一个秀丽的电子画展情境，展示的是一些色调较为简易的作品。让学生透过自己的感受发表

37、评价，相识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时老师抓住时机提出任务：喜爱这些美丽的图画吗?打开课本，你会明白从哪能够打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。此环节的目的是创设完备的学习情境，调动学生的专心性，又提出明确的任务，利用学生对完备事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、专心地理解任务，并带着问题去学。(二)任务驱动，自学探讨在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步的在实践中摸索，来获得新知。在此我主要设计了三种学习方法：1、自读教材2、同学间相互探讨3、老师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师

38、都作为学习的帮忙者，让学生明白获得学问的途径有各种各样的。(三)实践操作，体验胜利学生在驾驭了新的技能之后，就有一种跃跃倾欲试的欲望，这时老师应把握时机，让学生利用所学绽开想象，创作一幅自己的作品，学生练习时老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况。(四)归纳总结下课前五分钟，总结这节课的所学资料，老师能够用“这一节课，我学会了hellip;hellip;”这样的形式让学生总结。七、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，在必需程度上强调了老师的讲授作用与引导、启发作用。2、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且透过多种学习方式，获得信息，驾驭操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中专心主动地理解任务。