苏教版四年级数学下册教案汇编.docx

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1、苏教版四年级数学下册教案苏教版四年级数学下册教案1 教学目标： 1.在熟识的生活环境中分辨方向，体验东、南、西、北四个方向，培育方向感，发展空间观念。 2.在指出一个方向的条件下，会分辨其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。 3.学生在分辨方向的活动中，进一步感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：依据所给定的一个方向分辨其余的三个方向。 教学难点：理解地图上规定方向的方法，辨别地图上物体所处的相对位置。 教学过程： 一、情境导入 师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁情愿把你收集到的给大家介绍一下。 生：北京是我们国家的首都，总面积 生：北京有很多的建筑物，

2、比如故宫、颐和园、万里长城 生：广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客 师：同学们查到的资料可真丰富，老师信任你们肯定从中学到了很多学问。广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎全部的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示广场情境图)，这里有我们大家特别熟识的城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗?那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的详细位置。 生：这里是国旗，从这儿向上走就到了城楼，再向上就到了故宫 生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆 生：欢迎来到广场，这里是的城楼，北面是故宫，南

3、面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂现在起先自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。 师：这三位小导游介绍的各有特点，都特别好。那你们知道在什么地方集合了吗?谁情愿上来指指? 学生指的位置不同。 师：这是怎么回事?是不是他们弄错了? 生：不是弄错了，是所处的方向不同。 师：那能不能用一个更精确的词来表示城楼在国旗的哪一面呢? 生：城楼在国旗的北面。 师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗?“北”是表示什么的?和北一样表示方向的词你还知道哪些? 生：东、南、西、北。 师：好，这节课我们就来学习位置与方向(板演课题)。 师：你怎么知道城楼在国旗的北面呢? 生：从地图上知道。上北下南左西又

4、东。(出示标记) 师：人民大会堂在广场的哪面?毛主席纪念堂在国旗的哪面?你还知道什么了? 生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。 生：国旗在城楼的南面。 生：故宫在广场的北面 师：其实东南西北在我们日常生活中常常会遇到，你们还知道哪些学问或者词语和东南西北有关呢? 生：太阳从东方升起。 生：冬天要刮西北风。 生：我家住在半坡东街 师：看来有关东南西北的学问还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?请同学们看例一(出示例一图) 二、探究新知 (一)相识详细情境中的方向 师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起? 生：东方 师：假如我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢?

5、生：(小组探讨)(一分钟) 生：汇报 师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方一直，你们想学吗? 师;(出示儿歌)边说边做动作。 师：自己小声说一说，再依据儿歌找一找方向。 师：谁能说给大家听一听。(找二至三名) 师：现在谁能用我们驾驭的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置? 生：(填空) 师：现在我们来休息一下，做个小嬉戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，(转半圈再报)。 师：通过这个小嬉戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的? 生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的 师：既然同学有这么多的好方法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物? (

6、二)相识地图上的方向 师：同学们，既然有这么多的好方法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，假如你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物 生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。 师：你能把你刚才想到的做成校内的示意图吗? 师：留意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后沟通探讨一下，还有哪些摆法。(老师给学生发示意图纸，学生独立完成。) 学生汇报，出现多种画法。 师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗? 生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。 生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼 师：同学们画的都特别正确。在日常生活中，为了便于视察，利于操作，我们

7、画图时都采纳上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好方法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢? 学生将示意图旋转。 (三)相识其他情境中的方向 师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，假如我们换个时间，换个地点，处在一个生疏的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗?把你的好方法告知组里的同学。 学生汇报。 组：看树叶，树叶茂密的一面是南面。(视察大树) 组：看年轮，年轮密集的一面是南面。(出示木桩教具) 组：看标记，道路上会有指示方向的标记 三、总结 同学们的课外学问可真丰富，想出了这么多种方法，真了不得。其实，大自然中有很多自然的指南针，只要我们细细视察，多多地去想，都可以加以利

8、用。 #503877苏教版四年级数学下册教案2 一、教学目标： 1.学问与技能： (1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 (2)通过学习使学生了解有关定向学问。 2.过程与方法目标： 培育学生多种的学习方式。 3.情感看法与价值观目标： 通过学习，体会数学与日常生活的亲密联系。 二、教学重点： 能依据随意方向和距离确定物体的位置。 三、教学难点： 对随意角度详细方向的精确描述。 四、教学课时： 1课时 五、教学打算： 多媒体课件主题图 六、教学过程： (一)、设置情景 1、出示情境图。 假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的? 2、小组探讨：运用以前学

9、过的学问得到大致方向。 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处? 突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营? (二)、探究随意方向和距离确定物体的位置。质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗? 2、假如这时就动身可能会发生什么状况? 小组探讨：沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目标：地。 探讨时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 (课前剪好小图片，课上动手操作。) 例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30的方向上，熊猫摆在哪? 探讨：为什么猴子的家在西偏南30，而小兔家在南偏西30的方向

10、?解决问题，找寻得出距离的方法。假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地? 图上没有干脆标距离，你有什么方法解决它呢? 细致视察地图，你发觉了什么? 小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30。 (三)、教学例1 1出示例1. 老师：东偏北是什么意思?东偏北30表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么? 假如我这样叙述：1号检查站在北偏东60，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上? (让学生发觉这两种说法所表达的意思是否一样。) 请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30，大约走2千米。 2号检查站能不能换一个说法呢?(南偏东60，大约走2千米) 小结：我

11、们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。 2完成第20页“做一做”。 (四)、练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。 (五)、课后延长 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在

12、平面图上标出这个新项目标：位置。 (六)全课总结 (七)作业布置 #503876苏教版四年级数学下册教案3 教学内容： 亿以内数的相识(教科书第24页的内容，练习一第1题。) 教学目标： 学问与技能 1.使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.理解、驾驭我国记数习惯，每四个数位为一级。 3.驾驭数位依次，能够依据数级初步地读出亿以内的数。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的胜利体验;培育学生分析、综合的实力，培育学生在生活中主动探究的意识。 情感、看法与价

13、值观 体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的爱好，增加学生学好数学的信念。 教学重点： 记数单位以及各记数单位间的关系。 教学难点： 数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的理解。 教学打算： 课件、计算器等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、课件导入 同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数。(出示投影) 1994年首都北京的人口有一千零五十一万。 光的速度是每秒二十万千米。 地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。 在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数，今日咱们一起来相识一些大数。(板书课题) 2、介绍主题图(出示主题图) 2000年我国进行了第五次全国人口普查。让

14、我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口) 谁能尝试读出上面这些数? 指名读数，并让学生说说他是怎样读的? 二、探究沟通 解决问题 出示例1：13819000这个数有多大呢? 1.计数器操作，相识计数单位。 在这个计数器上，你发觉了什么? 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 相识十个一千就是一万。(板书“万”。) 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?相识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的相识，分别板书：百万、千万、亿。 2

15、.小组探讨学习计数单位间的关系。 大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数单位之间有什么关系? 3.相识数位和数位依次表 (1)学习数位。将13819000按数位依次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 三、巩固应用 内化提高内化提高 完成第4页“做一做”第1题。 同桌之间相互说数，一

16、个一、一万一万地说，另一个拨。 四、回顾整理 反思提升 让学生谈谈学习体会、收获。 #503875苏教版四年级数学下册教案4 教学目标： 1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，驾驭数位依次表，能正确地读写大数，驾驭改写和省略的方法。 2、进一步培育学生的数感。 3、使学生参加复习的全过程，通过合作沟通等活动，使学生形成学问网络。 4、培育学生的反思意识和合作精神。 教学重点： 数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法 教学难点： 数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数 教学打算： ppt课件。 教学策略： 通过引导学生回忆，复习各学问点和重难点，然后通过练习巩固对学

17、问的驾驭和应用。 教学过程： 一、复习整理 1、本节课对“多位数的相识”这部分学问进行整理和复习。 板书课题：复习多位数的相识 2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容? 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况? 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难?你最简单出错? 二、复习学问点 1、复习数位依次表 (1)什么叫数位、计数单位、数级 (2)每相邻两个计数单位之间有什么关系? 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 (3)每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 (4)自然数的相识 表示物体

18、个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 问：最小的自然数是几?有没有的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的? 2、多位数的读写法的方法是什么? 3、改写和省略的方法是什么? 4、如何比较数的大小? 三、练习内容 1、读出下面各数。 4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( ) 2、写出下面各数 三千零三万三百零三( ) 一千零五十万四千零二十( ) 二十亿零七百

19、六十八( ) 三百一十亿七千零八万三千零四十( ) 3、改写成以万做单位的数。 80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 200320000( ) 4、改写成以亿做单位的数 325600000000( ) 48000000000( ) 5、求近似数 (1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略万后面的尾数) _ (2)2709546312 983536478 89970804758(省略亿后面的尾数) _ 6、比大小 165001016500100 350020530020 25092002509000 630960767063

20、0 7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。 (1)的数 (2)最小的数 (3)一个0都不读的数 (4)只读出一个0的数 (5)要读出2个0的数 (6)约等于3亿的数 7)约等于10亿的数 四、总结 这节课复习了什么?还有什么问题? 五、作业 练习二十一1、2、3 板书设计： 大数的相识总复习 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 #503870苏教版四年级数学下册教案5 教学目标 1.在视察、操作、推理、归纳等探究过程中，发展学生合情推理的实力，进一步培育学生数学说理的习惯与实力。 2.在理解平行四边形的简洁识

21、别方法的活动中，让学生获得胜利的喜悦，体验到数学活动充溢着探究和创建，感受到数学推理的严谨性。 3.培育学生独立思索的习惯。 教学重点与难点 重点：探究平行四边形的识别方法。 难点：理解平行四边形的识别方法与应用。 教学打算方格纸、直尺、图钉、剪刀。 教学过程 一、提问。 1.平行四边形对边( )，对角( )，对角线( )。 2.( )是平行四边形。 二、探究，概括。 1.探究。 (1)根据下面的步骤，在力格纸上画一个有一组对边平行且相等的四边形。 步骤1：画一线段AB。 步骤2：平移线段AD到BC。 步骤3：连结AB、DC，得到四边形ABCD，其中ADBC，AD=BC。 (2)如图，沿四边形

22、的边剪下四边形，再在一张纸上沿四边形的边画出一个四边形。把两个四边形重合放在一起，重合的点分别记为A、B、C、D。通过连结对角线确定对角线的交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个四边形绕点O旋转，视察旋转180后的四边形与原来的四边形是否重合，重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。 依据上述的过程，能否断定这个四边形是平行四边形? 2.概括。 我们可以看到旋转后的四边形与原来的四边形重合，即C点与A点重合，B点与D点重合。这样，我们就可以得到_BAC=ACD，从而ABDC，又ADBC，依据平行四边形的定义，可知道四边形ABCD是平行四边形。由此可以得到： 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 (一步一步的引导学生得出结论，然后让学生用自己的语言叙述。) 三、应用举例。 例4 如图，在平行四边形ABCD中，已知点E和点F分别在AD和BC上，且AE =CF，连结CE和AF，试说明四边形AFCE是平行四边形。 四、巩固练习。 如图，在平行四边形ABCD中，已知M和N分别是AB、CD上的中点，试说明四边形BMDN也是平行四边形。 五、拓展延长。 在下面的格点图中，以格点为顶点，你能画出多少个平行四边形? 六、看谁做的既快又正确? 七、课堂小结。 这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗? 八、布置作业。 补充习题 数学教案