2022年内蒙古教师招聘考试每日一练13期答案（视频版）汇编.docx

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2、.D。中公教化解析：依据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的须要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习爱好、改善和提高自己实力的愿望等内部动机因素，会促使学生主动主动地学习。故ABC都属于内部的学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的嘉奖或避开受到老师或父母的惩处而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。则D属于外在的学习动机。故选D。2.C。中公教化解析：班杜拉在自我效能感概念中提出了结果期盼和效能期盼，其中结果期盼是指自己预料能不能达到怎么样的结果，假如觉得能达到那种结果，就

3、会产生一种动力促使自己去做。效能期望是指自己估量自己能不能做到，是对自己实力的估计，信任某件事会发生属于结果期盼。信任自己能够让某件事发生属于效能期盼。3.B。中公教化解析：卡文顿提出，依据学生追求胜利和避开失败的倾向，可以将学生分为四类：(1)高趋低避者。这类学生的学习超越了对实力状况和失败状况的考虑，又被称作胜利定向者。他们往往拥有无穷的新奇心，对学习有极高的自我卷入。(2)低趋高避者，又称避开失败者。这类学生有许多爱护自己胜任感的策略，运用各种自我防卫术，从外部找寻个人无法限制的缘由来说明失败。(3)高趋高避者，又称过度努力者。他们兼具了胜利定向者和避开失败者的特点。一方面对自我实力的评

4、价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经验的动摇。他们往往有完备主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惊之中。(4)低趋低避者，又称失败接受者。他们放弃了通过实力的获得来保持其身份和地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动地反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的胜利不骄傲，对失败也不感到羞愧。4.C。中公教化解析：(1)问题情境创设的理论基础：成就动机理论;(2)问题情境创设的基本要求：熟识教材，了解学生，贯穿始终。5.A。中公教化解析：监控策略包括阅读时对留意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。6.A。中公教化解析：主体性

5、原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。7.ABCD。中公教化解析：要想创设问题情境，首先要求老师熟识教材，驾驭教材的结构，了解新旧学问之间的内在联系;此外要求老师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。故本题全选。8.AB。中公教化解析：学习动机和学习效果的关系并不是干脆的，它们之间往往以学习行为为中介。学习动机和学习效果的关系有：学习动机强，学习行为也好，则学习效果好(正向一样);学习动机强，学习行为不好，则学习效果差(负向不一样);学习动机不强，学习行为好，则学习效果也好(正向不一样);学习动机不强，学习行为不好，则学习效果差(负向一样)

6、。作为老师，激发学生的动机当然重要，但应当把改善各种主客观条件以提高学生的学习水平作为重点来抓。因此，老师应当促进学生实现正向一样和正向不一样。故本题选择AB。9.×。中公教化解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效率之间是一种倒U型曲线的关系。10.(1)形式训练说：以官能心理学为基础，它主见迁移要经验一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进心智的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。(2)共同要素说：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相像的刺激反应联结之间，不行能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观看法。(3)阅历类化说：对已有阅历进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。(4)关系转化说：习得阅历能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。 注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及源文件地址。 (责任编辑：xinganmeng) 关键词阅读 内蒙古老师聘请 老师聘请模拟题 教招考试题库 上一篇：2022年内蒙古老师聘请考试每日一练14期（视频版） 下一篇：2022年内蒙古老师聘请考试每日一练13期（视频版） 快速访问手机站