2022小学数学教学反思例文0.docx

《2022小学数学教学反思例文0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学数学教学反思例文0.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学数学教学反思小学数学教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小学数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学数学教学反思1数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题实力差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某些数学概念驾驭得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。一、从详细到抽象，逐步形成

2、概念概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从详细到抽象的原则，由感性相识逐步上升为理性相识，并依据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进行视察比较，或让学生动手操作，获得感官的干脆相识。例如，在教学体积概念时，我先让学生视察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生视察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性相识，在这个基础上，再进一步引导学生去发觉概念的本质属性拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清晰地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然

3、后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性相识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。二、创设求知情境，导人新课从教化心理学中知道，“须要”是产生动力的源泉。“爱好”是内在的动机，它是在须要的基础上产生的。学习动机是干脆推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上主动思维，这样就不行能获得志向的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用学生的求知欲和新奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈爱好，使必要的感性相识

4、，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。学生由被动接受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最佳的心理状态，为教学新概念创建良好的气氛三、细心设计练习，巩固、深化概念课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对老师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并刚好评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清楚、实力增加。从而提高课堂教学效率，为学生后继学

5、习打下坚实的基础。小学数学教学反思2教了一年书，对自己所教成果甚不满足。这其中有许多因素确定了这一事实，但有一点我做的肯定不到位，那就是未牢牢抓住复习阶段的总结提升，这学期我确定变更，变更，变更。我的整体思路是首先调动学生复习热忱，然后确定复习方式，最终确保复习效果。为了调动学生的复习热忱，我们物理组特地申请了一面墙，一面最惹眼的墙。现在这面墙黯淡无光，但是在期中考试之后，这面墙将成为荣誉之地，因为每班的最高分以及进步最大的同学的照片将会粘贴在这里。为了激起他们的斗志，我又从以下几个方面给他们阐述了上榜的重要性：1.在学习生涯中，假如从没上榜一次，将会成为缺憾。2.引用“何以笙箫默”里的一句话

6、“既然我找不到你，只好站在惹眼的地方让你找到了。”3.专人拍照，相机是老师浙大读书的时候买的，增加神圣感！4.家长会召开时，全部学生家长均能望见。有了外在学习动力，孩子们都跃跃欲试，恨不得使出全部力气用来学习，但是我还是要实行合适的复习方式，才能事半功倍。没有人喜爱满堂灌，所以我通过以下几个方面确定了我的复习方式。首先找不同层次的学生闲聊，明确学生的需求以及最喜爱的复习方式，并记录在纸上，供自己参考。然后找优秀的老师请教阅历，分析各种复习方式的利弊，确定最优复习方式的雏形。最终，查文献，看资料，找到所选复习方式的理论支持。最终，复习方式尘埃落定小学数学教学反思3时间飞逝， 本学期是惊慌劳碌而又

7、收获多多。在不断的探究、学习中，我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。一、教学创新，实现高效。老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，使学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑。同时积累教学阅历，找出不足，有

8、利于改进课堂教学和提高老师的教学水平。在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。因此努力变更自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主子。 为此，作为数学老师要以创新求发展, 进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、评价创新，全面发展。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思

9、和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。作为一名数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培育学生具

10、备正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，学有所得。一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。小学数学教学反思4上完这节课，感受许多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简洁总结为以下几个方面：一、创设生活情境，激发学生学习爱好。在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用簇新的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习爱好和欲望，为学生的学习探讨搭建良好的平台。之前有专家提到此类情景创设有欺瞒学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，

11、这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去爱好，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改进的地方。二、重视基础学问的形成和驾驭，使教学目标落在实处。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，绽开部分主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生打算去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让

12、学生从解决问题的过程中进一步驾驭口算两位数加两位数。三、充分把握学生，提出多种预设。“算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否简单出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赐予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非。小学数学教学反思5对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形

13、，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学 生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树

14、甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本

15、节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。小学数学教学反思6通过对学生良好学习习惯的培育，以期形成良好的学习品质。针对应用题的特别性，我觉得在平常的应用题教学中，应重

16、点加强审题习惯、正确分析数量关系的习惯和检验习惯的培育。1、教会学生读题方法，培育学生正确的读题习惯要解决一个问题，首先就要理解这个问题。找准数量关系，进行分析解答。（1）培育仔细读题的习惯读题可以默读，也可以朗读。读题时要仔细细致地把题读一两遍，边读边想。通过读题，对该题的详细内容有一个初步的了解，知道题的详细内容是一件什么事务，并能用简洁的语言有条理地把题意复述出来。（2）培育正确分析数量关系的习惯这一步主要是弄清题目基本结构，找出关键句、词并弄清他们所表示的意义；找出哪些是已知条件，哪些是间接条件，题目求的问题是什么；找出已知条件和间接条件、条件与所求问题间的数量关系；并用直观图示表示出

17、来。例如：五年级有学生214人，比六年级的学生少34人，六年级有学生多少人？把题中的关键句五年级比六年级学生少34人反过来读，就是六年级的人数比五年级人数多34人。读题时养成这种习惯，有利于弄清两种量谁多谁少，较好理解题意、解题时避开见多就加，见少就减的错误。（3）分析综合确定解题思路分析综合确定解题思路，就是在上述两步的基础上，运用自己所学学问，分析干脆条件、间接条件和问题之间的相互联系。通过分析它们之间的联系，找出解决问题所须要条件，把间接条件转化成干脆条件，提出解题方法，确定计算依次。2、注意应用题检验习惯的培育在应用题教学中，检验是不行缺少的一环。要通过教学，使学生驾驭检验应用题的方法

18、，逐步养成自觉检验的学习习惯。老师在日常教学中，要把检验作为学生解答应用题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。常用检验方法有以下几种：（1）联系实际检验法。如求得敬老院老人的平均年龄是26岁，可推断计算结果是错误的。（2）估算比较检验法。如在求平均数应用题时，平均数必需在最大数与最小数之间。（3）代入检验法。如列方程解应用题。（4）替换检验法。用另一种方法解题，然后比较结果进行检验。除此以外，还要对解题细微环节进行检验。小学数学教学反思7垂直与平行是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平

19、面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的起先部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直

20、与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步相识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的起先阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，干脆进入纯数学探讨的氛围，创设这样纯数学探讨的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生绽开探讨，特殊是为较深层的探讨和探究打好基础，做好过渡，逐步培育学

21、生对数学探讨产生爱好。2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，立刻让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多老师都有同感。作为比较抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头说明，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一

22、些。3、打算的教具运用不充分，我在白纸上画了一组平行线， 让学生视察是否平行，然后左右对折白纸，让学生视察两条直线是否还平行，由于太仓促，只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺当完成，孩子驾驭不够好。四、对“鱼”与“渔”的思索“授之以鱼不如授之以渔”这句话常常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的平行四边形的相识一课，给了我深刻地启示。执教老师的精彩设计将学生的探讨引向了深化。给我最深的印象的是学问和方法并行，

23、在简洁中挖掘“不简洁”。老师不仅仅是在“授鱼”，传授学问，更是在“授渔”，教给方法。执教老师从“零件”和“关系”两个方面探讨平面图形的方法。课一始，老师提出了探讨的方法，我们在相识一个图形的时候，主要从两个方面来探讨。一是看这个图形含有多少个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后通过学生小组活动沟通，使学生深刻地感受到它是探讨一切图形的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习相识梯形、三角形、圆，相识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生试验验证的基础上，通过详细的操作活动找寻验证的方法

24、。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。这样的设计让学生在探讨中更加主动，经过自己的努力获得学问也会更加印象深刻。我们常常强调学生的阅历，事实上我们小学数学就是阅历的数学，每堂课都给学生这样的训练，对他将来的发展是有益的，同时我们老师也得到了解放，“教是为了不教”自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的思索和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供大家探讨。五、如何培育学生仔细检查的习惯俄国教化家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发

25、展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发觉许多孩子都缺乏仔细的品质，更缺乏仔细检查的习惯，做完作业就交，似乎只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的缘由，平常留意从以下几方面着手努力，培育学生仔细检查的习惯。首先要仔细、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题究竟有几个要求，每个要求的详细内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的课外作业上有一道练习题，是让学生先估算，再精确计算，许多孩子都想当然地估算完了

26、了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不仔细审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有劝服力。其次是要教会学生检查题目的方法。许多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，假如是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必需先弄清题。小学数学教学反思8这节课是

27、在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要驾驭本节课的学习内容-通分的方法并不难。学生完全有实力通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的揣测、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习学问、提高学习实力。例如：在比较2/5和1/4大小时我是这样设计的：1、让学生视察一下，它们有什么特点？2、你们知道它们的大小吗？你打算怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展探讨探讨，等一下分组汇报。3、分组探讨学习。4、请大家上台演示沟通各自的方法。我让

28、学生大胆揣测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是他们尽然找到了多种方法比较这两个分数。（化小数的方法进行比较、化成同分母分数再进行比较、化成同分子分数再进行比较画两个相同的圆，分别用阴影表示着两个分数，再视察比较大小）。接着我对学生采纳的各种有效策略赐予确定，充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，让学生在自学、沟通中自己去发觉通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。

29、整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。在本节课教学中，我也有一些比较缺憾的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不够充分，教学环节不是很严密。孩子们不能快速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最小公倍数的学问驾驭不坚固有关。在小组合作上不到位，没有让学生带着问题去探讨，没有发挥小组长的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组沟通时给组员指导，会收到事半功倍的效果。今后我要不断学习，敬请领导老师们指导我的教学，我会不断探究，以期打造更加高效的数学课堂。小学数学教学反思9这节课的教学目标是能相识条形统

30、计图和简洁的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和回答一些简洁的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的欢乐。发展与教化心理学的探讨表明：爱好是一种带有情感色调的相识倾向，它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经验的事情来统计，主要是对学生选修课状况的调查统计、对学生近视眼状况的调查统计、对学生喜爱的游乐项目状况的调查统计，这样激发了学生学习数学的爱好。这堂课学生的思维也特别的

31、活跃，想出了很多不同的统计方法，每个学生都在轻松开心地学习。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思索和做题目，这样体现了老师始终以学生为主体，让学生主动参加到教学教程中。在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目标的理解，学生也获得了统计方面学问的完整性，使得学生把学问应用于生活中的意识。也就是说要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出课本，把相关的学问进行一个整体的把握，找寻最适合学生的突破口，这样，达到了学以致用的目的。听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培育创新意识2、激励学

32、生用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂充溢生活的气息3、小组探讨，合作解决问题，让学生共同享受到胜利的快乐和集体的力气，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。小学数学教学反思10通过本次网上数学研修的学习，作为老师的我深深感到学习的重要性，进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获有一些感受.加强教学反思，仔细听取学生的看法和听课老师的评课建议，刚好修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对老师的专业发

33、展和实力提高是特别必要的。一个老师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1. 对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索， 用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去 看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的 方式就

34、是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使 他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了， 学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好 的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只 是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全 新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我 对新教材教法有了更新的相识。我要把这些新的教学理念运用 到自己的教化教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，

35、 为农村基础教化做贡献!小学数学教学反思11一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我留意让学生联系自己的生活实际，找寻生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的亲密联系，学会用数学的眼光看待四周事物，从中体验数学的价值。二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学学问轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学

36、，一个属于社会科学，二者好像无多大联系，然而，数学中却到处存在着美。数的美，形的美；比例的美，对称的美本课正是从数学角度指导学生相识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是探讨学习部分，乃至细心设计的美化教室无处不在渗透一个字-美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的实力，更重要的是提高学生应用美、创建美的实力。小学数学教学反思12小学数学教学的一项重要任务就是培育计算实力。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学学问，因此它

37、历来是小学数学教学的基本内容，培育小学生的计算实力也始终是小学数学教学的主要目的之一。那么如何提高学生的计算实力？我认为主要是抓好以下几方面工作。一、重视口算训练，提高口算实力。在平常的教学中，常常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。视察后发觉这部分同学主要是口算实力不过关。比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、137等；还有简洁的求积、求商，如：124、802等，他们还要列出竖式来计算，这特别奢侈时间。因此要提高学生的计算实力，打好口算的基础就显得非常重要。1、要注意驾驭口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法

38、的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀干脆求积、求商；依据运算定律进行口算等。2、讲究训练形式，激发计算爱好。计算题很枯燥，为了提高学生的计算爱好，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教化技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，好玩和生活化，大大提高学生的计算爱好。3、坚持不懈地训练。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算实力，必须从平常抓起。口算实力的培育也是如此。我班同学人人都有一本口算本。针对每天的基础题或易错题，进行训练。课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学

39、生的习惯。题目可以老师布置也可学生自己出。口算实力的培育，不只是低年级的事情，应当贯穿于数学教学的全过程。它与笔算、估算等紧密结合，相互促进。二、强化基础学问，提高笔算实力。在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管将来科技如何发达，笔算实力始终是小学生必备的一种实力。1、使学生理解数学基础学问，驾驭技巧是形成计算实力的首要条件。每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础学问而进行。学生对这些基础学问理解不正确，驾驭不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、驾驭有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在详细计算中应用这些学问来寻求简捷合理的

40、方法，提高计算的精确性与加快计算速度。2、加强练习和技能训练是学生形成计算实力的关键。比如分数四则计算中，经常遇到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的状况，出错的缘由在约分、通分或互化等基本技能上，所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。3、熟记常用数据，提高计算速度在四则运算中，假如学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、快速”的要求，还有助于较好地驾驭计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特别数据（如：7525=100254=1001258=1000）；圆周率近似值3。14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的

41、最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。以上这些数的结果不管是平常作业，还是现实生活，运用的频率很高，娴熟驾驭、牢记后，就能转化为实力，在计算时产生高的效率。三、联系实际，发展估算实力。在日常生活中，到处有计算，也到处离不开估算。正因为估算的实际应用较多，在这几年的课程改革中，估算被放在了一个不行替代的位置。估算教学明显比以前更受重视，估算起先和平常计算教学结合起来。实践证明，培育学生的估算意识和实力，指导学生养成“估算计算审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思索和演算，从而预防和削减差错的产生，提高计算实力。例如，在计算3986时，可以让学生说说积也许是多少，从而知

42、道，积的位数，不至于出现较大的错误。同时要教给学生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，数位估算方法，近似估算法，视察估算法，直觉估算法，口算估算法，综合估算法等。四、培育良好的计算习惯。要提高学生的计算实力，必需重视良好计算习惯的培育。那么要培育哪些习惯呢？1、校对的习惯。计算都要抄题，我要求学生题目抄下来后花2秒钟校对，做到不错不漏。起先训练时，速度可放慢，渐渐养成习惯。2、审题的习惯。在审题时发觉数字与符号的内在联系，敏捷选择合理方法。3、良好的书写习惯。要求格式规范，字迹端正。4、订正的习惯。当学生计算产生错误时，不应绕过错误，而应查找错误。我要求学生保留错题，分析错题，看看是题

43、目抄错了，还是运算依次不正确，是计算法则混淆了，还是简便方法用错了，找到缘由后订正在旁边。计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力也不是一朝一夕的事。我们要把计算教学和目前新课标所提倡的生活实际、情感看法等结合起来，让学生的思维活动充分绽开，并在学问驾驭、技能训练、习惯培育方面加以持之以恒的训练，学生的计算实力就肯定能得到提高。小学数学教学反思13我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特殊好。我有幸听了一位数学老师的两

44、节数学课，这位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容，陈老师却是从课本动身，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有

45、惯于直奔主题者?可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。我有幸听课了的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经验，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习爱好并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学

46、生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习爱好极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学教学反思14胜利之处：(1)创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，干脆影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习爱

47、好，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参加学习;合适的导入，有承上启下，降低相识坡度、分散教学难点的作用。课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习爱好，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。因此在教学中，老师应通过直观手段与语言描绘 相结合等手段，营造相宜的氛围，激起学生的爱好，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼、提高自己。(2)创设氛围，主动探究。现在的课堂教学，老师要把学生作为教学的动身点，把学生的发展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，老师讲得清晰，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。在上述案例中，学生在思索、争辩中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应当成为参加数学活动的一分子。(3)赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了胜利。不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生