关于幼儿园大班教师随笔精选.docx

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1、关于幼儿园大班教师随笔幼儿园大班老师随笔1这段时间，大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，许多活动在区域活动时间进行。美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上匀称的黄色。萌萌留意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太匀称。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，凝视月凝胜利让纸人站在了易拉罐里。老师：“月凝，你的小人是怎样站起来的?”月凝：“有腿，有骨头!”老师：“什么东西适合给它当骨头?”月凝：“只要是硬的东西，跟木头似的。”老师：“萌萌，你觉得呢?”萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移

2、向旁边的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。老师：“那咱们找找吧?哪里有木头?”月凝离开座位，在一堆美工材料里细致翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的纸人胜利站在易拉罐上，然后也离开了座位。老师：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。月凝：“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。老师：“须要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。老师：“你看到月凝是怎样做的了，对吗?”萌萌点点头。老师：“你知道须要什么工具，在哪里能找到，对吧。”萌萌起先行动，依照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓

3、起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才视察得特别细致和精确。萌萌会娴熟运用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。萌萌的纸人也长“骨头”了!她坚决果断地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只运用了一支吸管做“骨头”，和纸人身高一样的吸管不够插在易拉罐里。萌萌试了试，发觉“骨头”不够长，假如牵强让纸人站进去，纸人的腿就会低垂在易拉罐外面，既不好看也不舒适。萌萌又看了看月凝的纸人，想到了方法，

4、立刻将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头”往易接罐孔里插时，怎么也进不去，好像“骨头”有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔”声了，还是插不进去。老师：“萌萌，须要帮助吗?”萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不胜利。老师：“哟?这节骨头有点粗，所以进不去呢。”我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人，“啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右协作，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重

5、新接好，起先粘贴。萌萌胜利地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充溢自信和胜利的微笑。这个故事告知了我们什么?平常，萌萌是个很宁静、很有办法的小挚友，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好!在我相识她的一个月里，她从来没出现过焦急、哭;!立、生气、茫然、等待、孤独、难受的心情;在一天的全部活动中，几乎没有什么事情须要老师去提示。尤其在区域活动时，萌萌总能很快找到自己喜爱做的事情，整理完自己的餐位桌面后，就立即搬着小椅子快速进入，然后宁静专注，坚持嬉戏。今日，我看到了一个会学习的萌萌!萌萌，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会细致视察月凝让纸人

6、站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法;你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探究和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到傲慢!其实，老师也从你身上学到了许多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也须要学习的优秀品质，感谢你，萌萌!”萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的视察实力。她看懂了月凝的全部制作过程，知道应当用什么材料和工具，并且也会平安正确地运用工具。而正是经过细致的视察，她发觉了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后坚决做出调整。更珍贵的是，她有实力、信念独立完成一次高水平的制作，让

7、我看到她对自己的要求是挺高的，是有信念挑战自己的。幼儿园大班老师随笔2我常常带孩子们去室外感受风的存在,体验与风嬉戏的欢乐。在欢乐的嬉戏中,有的孩子问我:“老师,为什么有的时候有风,有的时候又没有风呢?”“为什么有时刮大风,有时刮小风呢?”“风向标是怎么回事?”为了解答孩子们的问题,让他们对“风”有个简洁的相识,我开展了“风”的系列活动。“风的嬉戏”是其中的一部分。首先进行的是玩风车的嬉戏。孩子每人折一只纸风车,然后随着大风车的音乐在室外嬉戏,想方法让风车转起来:孩子们有的跑起来,有的用嘴吹,有的找来硬纸板用劲扇,小小的风车都转起来了。看着转动的风车,孩子们笑了。佳佳跑到我身旁问我:“老师,为

8、什么一跑风车就转呢?”还未等我开口,月月抢先说:“因为一跑就有风,有了风,风车就会转。”盟盟说:“为什么一跑就会有风呢?”“上次老师讲空气在哪里时告知我们,在我们身边到处都是空气,我们一跑,空气肯定会动,空气一动就会有风。”听了小智的回答,我竖起了大拇指。为了让孩子们进一步感受风是怎样形成的,我用课件向幼儿展示了一个好玩的动画情境:一只可爱的小鸭扇动翅膀在跳舞,它身旁的小蚂蚁对它说:“你的翅膀真好,能变出风,让我感到凉凉的。”然后,我问孩子们:“除了小鸭翅膀能变出风,还有什么东西可以变出风呢?”孩子们各抒己见,说出了书、电扇、空调、针管、打气筒等物品。接着,我又说:“请你用这些东西变出风来给大

9、家看。”我事先打算了塑料瓶、硬纸板、图书、气球、针管、吸管、迷你小电扇、小飞机等材料,引导孩子们选择自己喜爱的材料尝试变风,并沟通不同的玩法。给我印象最深刻的是艳艳,起先她选用针管来回推,发觉风不明显,她就将气球口套在针管口上攥紧再推,这时她发觉气球一鼓一瘪,便将自己的发觉告知了小石,小石很感爱好,两人一起玩了起来。此时,我也以合作者的身份参加到嬉戏中,适时引导孩子们深化嬉戏,并让他们将自己的发觉记录下来。最终,结合孩子们的需求,我设计了“让它们跳个舞”的嬉戏。投放的材料有:挂在窗棂上的纸彩链、柳条、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有进气口的纸箱里的气球活动中,孩子可以自选工具“送”风,让喜爱

10、的东西“跳舞”。有的孩子用小扇子为柳条送风、为纸屑送风,有的用吸管为小船送风,最让他们感爱好的就是为气球送风了,他们用力扇纸箱口,风传到气球处,气球便会上下飘舞起来孩子们在玩中获得了学问,在探究中增长了才能。他们依据嬉戏中的发觉及生活阅历,联想到风与人们生活的关系。活动在“我、泡泡与风儿共嬉戏”中暂告一个段落,但孩子们对风的探究、发觉还在接着。幼儿园大班老师随笔3吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。许多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关切的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，经常会听到离园时家长问孩子：“今日吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问

11、题，也是家长们探讨的重点。同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教化与发展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教化工作中特别重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与探讨的重点。反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具运用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松开心的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓美丽的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，老师会督促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提示幼儿留意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的欢乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。为了充分发挥进餐环节独特的教化和发展价值，我们仔细学

12、习36岁儿童学习与发展指南，从关注每个孩子动身，了解并敬重每个孩子的问题和须要，实行各种不同的教化措施，努力让每个孩子都能欢乐进餐、文明进餐。不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照看得特别细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼实力下降，嚼东西对他

13、来说是一件困难的事情。知道了缘由，我们确定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着新奇的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不兴奋，不情愿和小挚友做挚友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。接下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长

14、相应地变更烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一样，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也慢慢变得更加自然。当然，每个孩子的适应都须要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生改变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的改善，他不仅能够和其他小挚友一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和

15、他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到欣慰。把青菜留给小兔子的每天平常特殊爱吃青菜的每天今日却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜”看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么缘由呢?虽然不明白缘由，但老师没牵强他接着吃完，而是确定先和家长沟通一下。原来，周末时妈妈带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了

16、。当时，为了赶时间，家长和农家院的主子就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可仔细了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢?解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天和小挚友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故

17、事结束后，我们带着小挚友一起把青菜送到了厨房，每天激烈地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。”通过这个故事，每天又起先爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别兴奋，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的微笑。幼儿园大班老师随笔4“你的孩子最大的问题是什么”，许多人都会脱口而出：“不听话!”做事磨蹭、丢三落四、和小挚友打架、在家乱丢东西、跟大人顶嘴、事事对着干诸如此类的问题，归根究竟用父母们的一句话说就是“孩子不听话”。那么，孩子为什么不听话?父母要如何讲话，孩子才情愿听呢?孩子不听话，是因为你的方法无效通过调查我们发觉，几乎有99%的父

18、母仍旧在用一些无效的方法对待孩子。举个例子来说，你工作一成天后拖着乏累的身子回家，须要坐一会儿，休息休息，你想利用这段时间看看晚报。但是，孩子却始终嚷着要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把报纸弄成一团，可是你实在是无心跟他玩耍。此时，你会怎样应对呢?1、“你去找别的东西玩。”(吩咐指挥)父母欲以吩咐指挥的方式变更孩子的行为，孩子多半会产生抗拒，与父母对着干。2、“假如你还是接着赖在妈妈的怀里，妈妈就会生气了!”(警告恐吓威逼)这让孩子觉得自己是不受欢迎的、父母是不爱他的。3、“别人在看书看报的时候不能打搅。”(劝说训诫)这意味着你的需求比孩子重要，所以，他应当不顾自己的需求而遵照你的想

19、法去做，这样孩子也会渐渐变得没有自我。4、“你为什么不去外面玩呢?”(供应建议)由父母供应解决问题的方法，让孩子感到“我不信任你有解决这问题的能耐”。这些说话方式都没有正确表达父母此刻的感受，孩子也不能理解，却只感到是被父母拒绝了，所以激发了孩子对父母的攻击，也就是所谓的“和父母对着干”。其实，假如挚友到家里来，穿鞋踩到新地毯上，你会很客气地表达你的担忧;很累的时候挚友邀你赴宴，你会委婉地谢绝，你不会用以上的四种方法。为什么我们不能把孩子当作同等的人来对待呢?每天被父母指挥、限制、吩咐，孩子就会实行防卫，对父母充溢敌意，加以抗拒;而一旦孩子习惯了被父母限制、强迫，他们又会自然形成听从别人的性格

20、，一切问题都等别人来给自己解决的方案。不少父母埋怨孩子没有责任感，磨蹭、拖拉，从不考虑父母的需求，事实真相是，是父母自己剥夺了孩子担当责任、体谅他人的机会。变“你”为“我”，这样讲话最有效究竟怎样讲话孩子才听得进去呢?有效的方法是放弃“你”的讯息，采纳“我”的讯息。矛头指向“你”许多父母由于不会表达自己对孩子的关切和爱，反而造成孩子的对抗和不理解。其实父母的谈话有效或无效，其最大的差别是：所传达的是“你”的讯息还是“我”的讯息。请您反省自己给孩子的信息，是否都以“你”为开头：你烦死了;你不准这样;你莫非不;你假如不住手的话我就要;你就不能乖一点;你太不听话了 “我”的感受是当您只是告知孩子，他

21、的行为带给您的感受是什么，此时，所传达的讯息就变为“我”的讯息了。比如，乏累的你可以说：“我很累了，想休息，现在也没力气和你玩，你看怎么办呢?”这样，您自身需求得以满意的同时，还充分让孩子驾驭了主动权，使他能发挥创建力解决面临的问题。又如，一个孩子在踢爸爸的小腿，请比较下面两种讯息给孩子的感觉有何不同：1、哎呀!痛死我了，我不情愿被人踢。2、你真是个不听话的孩子，以后不准你这样踢人，知道吗?第一句话告知了孩子他这一踢给您的感觉是什么，这是一个无法争论的事实。其次句话则告知孩子他很坏，并警告他下回不准再犯。明显，其次句话更易引起孩子的抗拒和叛逆。“我”的讯息让孩子更能体谅他的行为给父母带来的损害

22、，所以能帮助孩子成长，替自己的行为负责。试一试，表达“我”的讯息表达“我”的讯息是须要志气的，但肯定值得一试。一起先还不娴熟时，可以先驾驭一个特定的形式，您可依据下列3个步骤：1、描述自己觉得困扰担心的行为。必需留意的是，只描述行为本身，而并非指责行为的当事人，例如：你把东西丢到全家共用的客厅里，影响了大家的正常生活。2、陈述自己的感受。例如：我很生气。3、陈述理由。例如：你乱翻东西以至于我的一份材料找不到了，可能影响我明天的工作。进一步，可以用“当，我觉得，因为”的句型来表达”我”的讯息，其模式为：事实感受理由。例如：你和小挚友在小区的道路上踢球，我很担忧，因为有汽车进出，很担心全。父母在孩

23、子面前真诚地表露自己，也可以让孩子放开心扉表达自己，这样，密切的亲子关系建立好了，父母全部的生活才智和建议才能被孩子接受。幼儿园大班老师随笔5眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事实力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们宁静，可总是宁静不下来。该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思索平常也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼

24、儿，来满意他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就宁静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小挚友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们宁静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办?从同事那儿找到了一些方法：1、加强培育幼儿的常规让幼儿明白上课要宁静的听老师，课余是孩子的时间可以

25、自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。你的课要提前做好打算。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小挚友不留意，而分散了大多数小挚友的留意力。2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子支配一些力所能及的事情，支配好他们的学习、嬉戏时间，孩子会协作老师

26、的，常规自然就会好起来。3、刚好分析缘由大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当刚好分析缘由。如今日的活动内容是否合适，活动打算是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。有时候往往是一个小的细微环节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜爱帮助老师做事情，所以请一些实力较强的幼儿当我们

27、的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比较吵闹，就支配他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。5、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要时常的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小挚友们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子!很能干，椅子摆的好整齐!对，排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，赐予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。关于幼儿园大班老师随笔