中学语文青年教师教学随笔汇总.docx

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1、中学语文青年教师教学随笔中学语文青年老师教学随笔1“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具

2、性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到

3、分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能

4、实现。#234039中学语文青年老师教学随笔2有过这样的比方：孩子的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成须要老师，异样是班主任的不断探究，不断努力，经过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规则，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教化过程中有着不行忽视的作用。我们班有两个小挚友，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我实行

5、的是指责、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微乎其微的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小挚友我照旧是指责方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的看法都比以前要不好。老师应深化了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意指责的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的指责、指责、训斥，学生简单自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抗拒行为。作为老师应留意从正面、进取的角度去谛视学生，要擅长发觉捕获学生身上的闪光点，奇妙地在

6、表扬中少加指责，可能效果更好.#491934中学语文青年老师教学随笔3如何在语文阅读教学中提高学生的阅读实力，是我们每一个语文老师必需探讨的课题。笔者结合多年的语文教化教学阅历，谈几点拙见，与各位同仁共勉。一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性学生思想转变的前提是老师的引导，老师必需先要更新教学观念，变更传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的主动性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主子翁的阅读精神。老师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在详细的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求老师要做好语文

7、阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的熬炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，驾驭汉语结构，养成预读习惯，养成阅读习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。二、培育学生阅读的爱好，增加学生阅读的自信念，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生深厚的爱好，爱好是最好的老师。要想提高学生的阅读实力，老师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的主动性，激发学生阅读的爱好，让学生海量阅读，博览群书，增加自己

8、的阅读储备，让学生常常感慨自己的某方面的胜利受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈胜利之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的阅历，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴实而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满意新奇心和求知欲强的学生?岂能培育出视野开阔、学问丰富、富有想象力和创建力人才?那么，我们该做些什么呢?答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，深厚的课外阅读爱好，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读实力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读爱好，有利于培育

9、他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写实力。老师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种剧烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读学问的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，老师要主动提倡，大胆引导，主动激励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验胜利的乐趣。这样，学生的阅读爱好日渐增长，阅读的自信念日渐增加。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，老师引导得快乐，学生阅读得舒心。三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法阅读方法的习得会让

10、学生终身受益，因此老师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生驾驭了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的学问就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，老师应当留意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出510分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是削减看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应当只写下自己所读的书的书名和作者，假如可能的话还应当写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经验，真是

11、一种绝佳体验。然后是阅读好玩的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充溢阅读欲望这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。假如没有，就建立一个。最终是设置一个远大的目标，告知自己今年要读50本(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍旧是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读实力有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是老师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文老师设计阅读问题，要做到将阅读文本学问问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种按部就班的教学原则

12、的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的留意力上和主动的阅读爱好上，来提高学生的阅读实力。阅读问题的设计肯定要兼顾问题的学问性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思索探究人生的真善美。总之，提高语文阅读实力是一个按部就班的过程，学生须要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言学问。作为语文老师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读实力，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。#491935中学语文青年老师教学随笔

13、4植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。新课标指出“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和

14、酷爱。)师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习植物妈妈有方法。为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观

15、形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千姿百态。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。#491936中学语文青年老师教学随笔5新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，老师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，特性特征明显，对簇新事物充溢新奇，假如老师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。老师要有创新意识和创新手段，从课型创新起先，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面绽开多元设计，努力创设相宜性更高的教学

16、方案，以满意学生的不同追求，提升课堂教学效率。一、课型创新，体现现代教学思想小学语文课堂教学须要创新，特殊是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习爱好有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，老师在课型创新时，须要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深化探讨，对学生学习实际状况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺当实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，老师须要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新须要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不行陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，老师须要对相关操作要求进行规范，对学生详细行动提出执行

17、标准，自主学习不是自由活动，须要有肯定章法规范约束。在学习天安门广场时，老师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有许多人都去过北京。老师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并绽开大探讨，看这些见闻和课文讲解并描述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲解并描述活动开展得特别热情，学生讲得起劲，探讨也很主动，特殊是没有去过北京的，自然会比照课文找不同。这原来是一节讲读课，须要老师学生绽开多元互动，共同探讨教材内涵的，让老师这样一调整，自然而然成为探讨课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。二、教法创新，激发学生学习热忱教学方

18、法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都须要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，老师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学阅历和教训，从详细实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，老师要有敏锐视察力。如多媒体介入语文教学之后，给老师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特殊受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习爱好被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习九寨沟时，

19、老师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思索问题：九寨沟名称是怎么由来的?其次段最终一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些奇妙的景象?描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法?你最喜爱哪一处景色描写，说说喜爱的理由。学生针对老师提出的问题绽开小组探讨，由于思索问题难度不大，学生大都能够顺当完成。在最终两段学习时，老师让学生依据课文内容设计思索题，让老师来回答。学生听说出题让老师回答，学习爱好忽然大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思索问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“或许”?这些宝贵动物莫非不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经验?从这些问题设计中不难看出，学生

20、的求知欲望还是很剧烈的。老师只是变更了设题方式，学生学习主动性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。三、学法创新，敬重学生学习规律凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。老师在学法指导时，须要有创新意识。小学生学习实力基础有差异，学习环境和学习悟性都有特性特征，但许多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味仿照，导致效果不佳。老师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习阅历进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些老师受限于仿照意识，在组织学生绽开合作学习时，只会让学生开展小组探讨，这无

21、疑是固化了合作学习方法。小组探讨的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组探讨。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，老师须要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习一路花香时，老师让学生朗读文本，并提出详细要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满意感、欣慰感。留意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。老师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。老师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了许多，老师给出确定和表扬。或许并没有这样奇妙，学生亲自操作浇水就能读好课文，但老师让学生参加实践获得了肯定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学须要引入更多活力因素，老师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发老师潜力，创新能够培育学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。老师随笔感悟