六年级语文教学随笔怀恋母亲最新.docx

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1、六年级语文教学随笔怀恋母亲六年级语文教学随笔怀恋母亲：怀念母亲教学反思教完怀念母亲这篇课文， 让我感受颇深， 这篇课文是季羡林先生以回忆的形式， 表达了对亲身母亲永久的懊悔， 对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 课文结构分明， 层次清楚， 借助日记， 散文摘抄的语段， 充分表达了对两位母亲的怀念， 字里行间充分流露了作者的真情实感， 让人思潮澎湃， 心情跌宕起伏。一、抓关键词句 理解课文。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心

2、席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。二、以读促讲， 体会作者的思想感情在课堂上， 我充分敬重学生的独特感受， 让学生依据自己的理解， 读出自己不同的感情色调。 在理解作者对生身母亲的怀念时， 我让抓住 食不下咽， 寝担心席， 抱终天之恨 等词语， 自己读句子， 谈感受， 并

3、链接赋得永久的悔， 让学生明白作者对母亲的懊悔， 在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责， 愧疚之情。 在理解作者对祖国母亲的怀念时， 我结合课文内容， 唤起学生的生活阅历， 去感受作者的内心体验； 创设情景， 引导学生绽开想象， 通过对比读， 选择喜爱的部分读， 自读等方式， 感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。三、纵观整堂课，本节课还存在着一些缺憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也须要进一步加强。同时也让我感受到：在教学中不仅要让学生 解读， 更应当引导学生 创读。六年级语文教学随笔怀恋母亲：我只是想妈

4、妈人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们的性格特点不同，发展水平不同，存在明显的个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。唯有这样才能照看到每一个幼儿的发展细微环节。班里有个小女孩名字叫苏榆，小苏小挚友刚来幼儿园的时候她给我的印象最为深刻。特殊的文雅乖巧。这个表现和那些刚入园哭的撕心裂肺的孩子一比真的是天壤之别。本以为她是簇新感还没过去，经过视察孩子却始终这样表现。后来经过询问得知，原来孩子之前上过一段时间的幼儿园，再加上孩子本身就乖巧听话，

5、那这种表现就稀奇不怪了。我们班的男生女生比例真的是差距太大，29名小挚友18名小男生，11名小女生。加上苏榆小挚友这么乖巧，老师就把她当做大孩子一样来看待。她自己也很喜爱这种方式。比如说周一的早上帮小挚友收收毛巾，摆摆杯子，中午吃午饭帮老师分分小勺子等等之类的熬炼方式。因为刚起先其他的小挚友适应的较慢，所以先从苏榆小挚友起先熬炼。她每次表现的都很好。包括上教化活动，排节目，做操，户外活动等等，她都能顺当完成，还时常帮助老师看着其他小挚友，真的是贴心的小棉袄类型。尽管孩子表现这么优秀，作为老师我们也不会不管任由自理。我们还是会时常抱抱她，关切暖和她。也许过了一段时间，孩子的姥姥找到我说，孩子在家

6、早上不爱上幼儿园，不穿衣服，又哭又闹。孩子姥姥说愁死她了。说实话听到这我简直不行思议，不敢信任。然后说让老师说说孩子。后来孩子的妈妈也找到我也是这么说。可是孩子表现这么好我有什么理由说孩子呢？问她为什么要这样她也始终低着头不说话，让我觉得有种心碎的感觉。我只好抱着孩子缄默了好久。后来我们确定对孩子家访一次，经过细问得知孩子的父母都不在身边，在市里上班，由于工作缘由，只有周末的时候才会过来接上孩子去市里玩两天再送回来上学。平常都是跟着姥姥生活。刚进家门的时候发觉孩子在看我是大明星当时我很震惊，姥姥说明说孩子可爱看这个了，里面的谁谁谁她都能叫上来名字。当时我语塞了，说实话我不信任一个三岁的孩子会无

7、缘无故喜爱这些。孩子也没有在幼儿园那么的活泼。回来以后我想了好久。在一个周一的早上跟苏榆小挚友聊了很久她最终说了告知我“老师，我只是想妈妈”。听了以后我没有说话抱了抱孩子。随后我就打电话和孩子的妈妈说起这事，她说，他们也没有方法，事业和孩子由于距离问题兼顾起来很困难。不过最终孩子妈妈说她过段时间可能会把工作调换到孩子的旁边。听到后我很欣慰。觉得不是孩子的错为什么要说孩子呢？对孩子太不公允了，都说理解是相互的，那么孩子想妈妈也有错吗？所以心平气和的和孩子聊聊，信任她会理解你的，因为你是她最爱的妈妈。六年级语文教学随笔怀恋母亲：怀念母亲教学反思本节课我采纳“中心切入法”干脆进入季羡林的内心世界。本

8、想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着悲伤、深厚的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深化体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化。这或许是课堂容量

9、过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。六年级语文教学随笔怀恋母亲：怀念母亲教学反思季羡林先生的文章怀念母亲以回忆的形式，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了作者对母亲和祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分。为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感，我引入了季羡林老先生对母亲回忆的相关资料，并以他的永久的悔片段作为课文的引子，引导学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深化体会作者对生母和祖国母亲的思念之情。 在教学时，由于

10、学生年龄小，理解季羡林先生的情感有肯定的难度，所以我力求以读促思，读中感悟，在读中体会作者的内心情感。通过本课的教学我觉得，这样的课文课前应让学生充分查找资料，这样便于读课文的理解，更有助于理解作者的情感。六年级语文教学随笔怀恋母亲：小学六年级语文教学随笔参与工作以来，始终担当小学六年级语文教学。虽然比较熟识教材，但面对不同类型的学生， 讲究不同的教学方法，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向他人学习。经过多年的努力，获得了肯定的教学阅历。下面我来谈一谈一些粗浅的相识：一、重视情境创设，激发学习爱好。新课标指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学习爱好，

11、指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面绽开：1、自由展示-身入其境课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己！因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；擅长演讲的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的相识，

12、但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件干脆演示，而是让学生依据理解动手画 “人”字形线路，学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。平常，每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，孩子们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2、专心感悟-情融其境教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如怀念母亲一课，作者通过介绍自己对两位

13、母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充溢激情的导语：“你喜爱自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言，各抒己见，在简洁的沟通中，学生对自己母亲的酷爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的酷爱，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、激励阅读，注意学问的积累。1、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，

14、学生的实力才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。2、学会阅读生活“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己多年语文教学经验，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断激励我学生坚持视察四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文就在他们身边。三、注意写作实力的培育写作是学生的语文素养的真正体现，学生要想写好一篇好文章。不光光是漂亮的词语或华丽的文段，更应有一种精神的反映。那这就须要学生能够将生活和自己的情感世界相结合，利用自己的文笔将这真情实感生动的表达出来。因而在教学中，我们应当指导学生领悟文章的意境，让学生真正感悟到文章的精髓。那么在日常的教学中，我们要激励学生去视察、思索并把自己的想法等等大胆的写出来，要真实，不要空洞。所以，学生的写作实力的培育在高年级语文教学中非常重要。总之，教学有法，教无定法。在教学中我们要学会不断总结，不断积累，只有做到因材施教，教学才会真正起到实效。六年级语文教学随笔怀恋母亲