五年级英语上册第四单元的教案范文.docx

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1、五年级英语上册第四单元的教案五年级英语上册第四单元的教案1Unit 3 Whats ur Favurite Fd ?单元教学目标：1、实力目标(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas?We have tates, tfu and fish(2) 能够简洁描述一些食物的味道，如：The apples are sweet(3) 能够提问并回答最喜爱吃的食物是什么，并说出缘由，如：Whatsur favurite fd? I lie apples. The are sweet(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have f

2、r lunch?”和本单元的歌谣。2、学问目标(1) 认读A、B部分Lets learn Lets tal 中的单词和句子，并驾驭四会单词。(2) 驾驭四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。(3) 了解Lets start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。3、情感、策略、文化等有关目标(1) 培育学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注意合作学习。(2) 了解中国表示美妙愿望的传统美食，并

3、介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。单元教学课时支配：第一课时：Lets start Main scene Lets chant A Lets learn Grup wr其次课时：A lets tr Lets tal Tal and atch C Gd t nw第三课时：A Read and write Grup wr C Lets sing第四课时：B Lets tr Lets tal Pair wr C Str tie第五课时：B Lets tr Lets tal Pair wr C Tas tie第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin

4、 Lets chec第一课时一、 教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：Whatwuld u lie fr lunch? Id lie 2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。二、 教学重、难点：重点：驾驭有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。难点：本课时词汇量大，要求四会驾驭的单词多。三、 课前打算：教学挂图、单词卡片、录

5、音带、录音机、学生卡片和彩笔四、 教学过程：1、 热身跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。2、 预习(1) 吟唱歌谣。(2) Lets start出示Lets start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：Iu t eat. I ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做打算。3、 新授：Lets learn(1) 学生说出Lets start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单

6、词tat，老师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读娴熟后，老师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,cabbage, pr,领读，让学生快速记住读音，然后老师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,eggplant, green beans 并拼读这些单词。(2) 做嬉戏操练新单词。(3) 听Lets learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.(4) 老师出示六个四会单词，以

7、四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮助。Lets chant听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。Grup wr以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。4、巩固延长：做活动手册配套练习，熟记单词其次课时一、 教学目标与要求1、 能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I haveeggplant并能在情景中进行运用。2、 能听懂提示语，根据Lets tr录音内容推断两张配图的正误。3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。二、 教学重、难点：重点：驾驭询问和回答三餐所吃食物的句型。难点：句子What wuld u lie f

8、r lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。针对本课时文化背景的学习，要求老师为学生介绍中国表示美妙祝福的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。三、 课前打算：挂图、单词卡、录音机、录音带四、 教学过程：1、 热身(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。(2) 进行师生对话。2、预习Lets tr播放Lets tr 部分的录音，请学生做出正确推断。3、新授Lets tal(1) 通过校对Lets tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句型。(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型“What d u ha

9、ve fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟识新句式。(3) 运用卡片练习新句式。(4) 放Lets tal 部分的录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。Tal and atch学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。Gd t nw出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。巩固延长：做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、挚友听，熟识单词第三课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并运用该句型完成问卷调查。2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。3、 能够听懂、会唱歌曲。教学重、难点：重、难点为四会驾驭句子，还须要

10、说明句子的含义。课前打算：挂图、录音机、录音带教学过程：1、 热身(1) Lets sing老师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。(2) 日常口语练习。2、 预习复习有关星期的单词。3、 新授Read and write(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。老师接着问学生：What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Lets seetgether,引导学生回答问题。(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组沟通，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.(3) 听R

11、ead and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。老师重点指导四会句子的认读和书写。(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。Grup w请学生运用所学语言完成采访，并进行汇报。巩固延长依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长挚友听;熟识单词第四课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并认读单词health。2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。3、 能够了解故事大意。教学重、难点：重点：听、说、读、写四会驾驭的单词。难点：单词health 的

12、发音。课前打算：单词卡、录音带、录音机教学过程：1、 热身(1) 老师放本单元Lets sing部分的录音，学生跟唱歌曲。(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。2、 预习听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。3、 新授Lets learn(1) 老师接着预习部分的歌谣出示实物，依据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，留意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sw

13、eet, sur,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复运用句子：“Itsfavurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。(2) 以嬉戏的方式操练新单词。老师拿出已打算好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。(3) 听Lets learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.(4) 老师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮助。Lets chant让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet巩固延长：收集有关食品的广告信

14、息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和挚友听;熟记单词第五课时教学目标与要求：1、 能够听懂、会说：Whats ur favurite fd? I/We lie并能在情景中娴熟运用。2、 能够听懂Lets tr 的录音，为几张配图正确排序。3、 能够依据Tas tie中所给的范例自编一则广告。教学重、难点：重点：驾驭询问和回答最爱吃什么食物的句型：Whats ur favurite fd?I lie 难点：单词favurite的发音。课前打算：单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔教学过程：1、 热身(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。(2) 日常口语

15、练习。2、 预习(1) 放录音，跟唱歌谣。(2) Lets tr老师放Lets tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容如下： Girl: D u lie bananas?B :es, there sweet. Girl: D u lie tates?B: es, there fresh. Girl: Whats u favurite fd?B: Beef, its health. B: D u lie ice-crea?Girl: es, its tast.3、新授Lets tal(1) 老师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,beef and fish.老师指

16、着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：Ilie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fishbest.在旁边画上三张笑脸。最终表述：S, favurite fd isfish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。教读句子： Whats ur favurite fd?(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问

17、句。Pair wr让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述缘由。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie Mie lies Welie老师看哪一小组表现好，适当赐予嘉奖。Tas tie请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。巩固延长：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词第六课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：Whats ur favurite fruit?I lie apples. There sweet. I dnt lie grapes. Theresur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中运用该句型完成调查。

18、2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。3、 能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。4、 能够完成Lets chec部分。教学重、难点：重点：本课时的四会句子的驾驭。难点：单词favurite的拼法。课前打算：挂图、录音带、录音机教学过程：1、热身(1) 放录音，跟唱歌曲。(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。2、预习请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。3、新授Read and write(1) 老师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：Whats urfavurite fruit? 老师回答：I lie apples. The areswe

19、et.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dnt lie grapes. The are Sur.请学生仿照会话，老师可适当赐予提示。(2) 看图，指着Z说：L! Whats Zs favurite fd? Can hehave it? Wh? Lets listen t the tape.(3) 老师指导学生完成句子填空。(4) 老师适当指导四会句子的书写，尤其要留意单词favurete 的拼法。Grup wr老师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。Prnunciatin先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝拼读单词grw。用这种方式总结f

20、l, a,fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，激励学生说出字母组合在单词中的发音。Lets chec完成Lets chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下： hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. There tast. Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: Id liegreen beans and fish. There health. Wen1: Whats ur favurite fd? W

21、en2: Eggplant. Itstast. Its favurite. hn: Can I have se eggplant and tfu, please? Ihungr. M: Sure.巩固延长：做配套练习，练习发音，书写单词和句子#696948五年级英语上册第四单元的教案2教学内容：SB(学生用书)和AB(课堂活动用书)学习任务：Its mine hishersJimmys.运用任务：1.做练习2.参与失物招领的嬉戏教学程序：一、热身复习表演上一节课的课后作业，老师对表演精彩的表扬.二、课文导入上节课我们在失物招领处找回自己的东西.我们看课文中还有谁的东西.三、课文教学利用简笔画吸

22、引学生的留意力.老师先画出书包的一部分，向学生提问：Whats this?然后问：Whose bag is this?听课文录音，请学生边看插图边跟读，仿照语音语调.学生几人一组分角色表演对话，老师做必要的指导.完成练习，听录音，试着自己连线.四、任务完成完成运用任务1.学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练习.完成运用任务3.请一名学生读出几个表示所属关系的单词，然后在规定时间让学生依据插图完成选择填空.五、课文学习老师播放录音歌曲，让学生整体感知歌曲大意，再放一遍，激励学生跟唱，老师同时教唱歌曲.六、课后作业#696947五年级英语上册第四单元的教案3教学目标：基于学生的实际学

23、习水平，新课标的详细要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。1.学问目标：学生理解并驾驭单词mine、yours、argue、matter、wear等。2.实力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。3.情感目标：学生在活动中学会运用所学学问进行沟通，并在沟通中学会与他人合作，敢于开口说英语的实力。教法学法：1.从儿童的年龄特点、学习爱好和新奇心求知欲考虑，依据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、嬉戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培育综合运用英语的实力。2.学生通过嬉戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学

24、生听、说、读的练习，是学生在欢乐的学习氛围中学到更多学问。教学过程：一、Warming-up 热身环节在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。I I I ，my my myHe He He, his his his热身环节是英语教学过程的首要环节。采纳节奏感很强的chant不仅能够凝合学生的留意力，还能提兴奋趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新学问名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。二、presentation 新知呈现首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? Its my book.可用Its

25、mine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it?引导学生回答：Its Mingmings pencil-box.告知学生Its Mingmings pencil-box 可用Its Mingmings 来代替，用同样的方式教授his、hers。接下来是课文教学首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。Its Amys T-shirt? No,it isnt.What colour is Sams T-shirt?

26、Its red.让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请23名学生分角色朗读课文。本环节是新学问的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培育了他们的爱好。这样，让学生在欢乐的过程中不知不觉地驾驭了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。三、Practice 趣味操练、巩固新知用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smarts sweater Linglings skirt Amys skirt Sams trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smarts sw

27、eater? Yes,its hers./No,isnt hers.这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练习巩固并驾驭了所学学问，小组合作联系培育了学生的合作沟通实力。四、Consoludation 拓展延长把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今日所学的句型进行对话，找出物品的主子。假如找对了物品的主子就给小组加分，进行嘉奖，还可以去别组给物品找主子。拓展延长对于学生更好地理解和御用所学学问具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用实力，培育了学生

28、的学习爱好。五、Summary and Homework带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。让学生将各种熟识的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培育了学生的动手实力，也进一步巩固了所学学问。#696877五年级英语上册第四单元的教案41、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.2、学习目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Whos going to go with you?3、

29、功能：能够谈论旅行前的打算和详细事宜。教学重点：1、驾驭新单词，并能够理解旅行所打算的物品。2、能够口头运用 Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport?这类 问句就详细信息提问。教学难点：能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。教学用具：录音机、PPT教学过程：Step1、Warm-up师生之间相互问候Step2、Present

30、ation Free talkT：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes? 由此活动引出 Where, When, What, Who

31、?等特别疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。教学目标：1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.2、学习目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Whos going to go with you?3、功能：能够谈论旅行前的打算和详细事宜。教学重点：1、驾驭新单词，并能够理解旅行所打算的物品。2、能够口头运用 Where are you going to go? What are you going to ta

32、ke?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport?这类 问句就详细信息提问。教学难点：能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。教学用具：录音机、PPT教学过程：Step1、Warm-up师生之间相互问候Step2、Presentation Free talkT：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When a

33、re you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes? 由此活动引出 Where, When, What, Who?等特别疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。 8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What i

34、s Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Whos going to go to the airport?9、Listen and repeat.(老师随机说明 passport)Step4、Practice1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的问句) S:Where are you going to go? What are you going to ta

35、ke? When are you going to go to the airport? Whos going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven oclock tomorrow morning. Daming2、分角色表演课文对话Step5、ExtensionStep6、Summary and homework.1、 Summary 观赏 Chant： Where are you going to go? Where are you

36、 going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 oclock, At 7 oclock, Who is going to go ? Who is going to go ? Its me! Its me !2、 Homework(1)Read the words an

37、d text(2)请学生询问挚友或家人外出旅游的打算状况#696878五年级英语上册第四单元的教案5教学内容分析：第九模块主要话题是”Letters from Abord.”谈论大明收到两封国外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信件绽开学习。在信中主要描述Amy , Sam, Lingling 去英国剧院看表演的经过，以过去时态为主。该单元是本册中一般过去时态的集中体现，也是对前面学过的一般过去时态的再次呈现，不但复习、巩固了旧学问，同时也提高语言综合运用实力。此外通过本单元的学习，学生能更多的了解西方国家的文化。学生学习状况分析：由于学生已经在第四册、第五册接连学习了一

38、般过去时态，因此学生对本课要学习的学问点并不生疏，而且本课讲解并描述的内容比较好玩，学生学起来爱好还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的改变，学生要驾驭好过去时态，特殊是不规则动词的过去式有肯定难度。设计理念：1、以爱好为导向，开展丰富教学活动众所周知“爱好是的老师”，只有开展丰富多彩的教学活动，才能寓教于乐，激发学生的学习爱好，变学生的被动学习为主动学习。因此课伊始的我设计了I say, You say 活动课前热身;课中创设各种不怜悯景，让学生在仿真实的情景中学习;课尾声我设计了给老师发E-mail活动。学生学习热忱高涨，课堂气氛活跃，课堂充溢乐趣，从而激发了学生学习英语的爱好。2、充分运

39、用多媒体课件，让学生在仿真实的情景中体验、感知。英语课程标准提倡老师要充分利用现代教化技术，开发英语学习资源，提高教学效果。因此，在设计本课的教学时，为了让学生更好地理解课文，我依据教学实际制作了画面生动、图文并茂的课件，让学生通过直观的感知、体验，更好地理解课文，并且留下深刻的印象。3、面对全体学生，体现差异教学。新课程理念提倡教学要面对全体学生，老师在教学中应敬重学生之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层次的问题，力求满意不同类型和不同层次学生的需求。对“短暂落后学生”设计一些较简洁的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成就感，帮助他们树立学习的自信念。对“优生”提高

40、要求，设计一些有肯定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，为学生供应充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的发展。4、关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。因此我在教学中尽量做到敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，对学生学习过程中的失误和错误实行了宽容的看法。比如在沟通时，我允许学生遇到不会表达的词可以用汉语代替，爱护他们的自尊心和主动性。同时还创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，发展合作精神，努力营造宽松、和谐的教学氛围。5、依据学生的特点选择教学策略使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。因此我在教学过程中，注意依据学生的特点，选择适合学生的教学策略。如学习课文时，为了降低课文难度，我采纳分段教学，依据每一段的特点，设计不同类型的问题，让学生带着问题阅读课文，自主探究学习，并提出阅读过程中遇到的疑难问题，最终老师再加以点拨、讲解，这样不仅能较好地解决教学的重点、难点，而且能较好提高学生的阅读水平。英语教案