体育心理健康教育随笔例文.docx

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1、体育心理健康教育随笔体育心理健康教化随笔：学校体育中的心理健康教化1、随着探讨和实践的深化，心理健康教化将突破德育的范畴成为全面发展教化中的独立一育。2、学校体育不能自发地成为提高学生心理健康和心理素养的载体。中心确定和体育活动、运动熬炼对人的心理的主动影响作用（尤其是已形成的共识和目前的试验报告），为学校体育中实施心理健康教化供应了政策依据和理论依据。3、作为一个身心统一体的人，其身体和心理是相互制约、亲密联系的两个方面。体育教学中育心功能应和育体同等重要，互为基础。因此，学校体育教学的第一功能是育体育心，最终达到育人的目的。开展心理健康教化丰富了体育教学的内容，拓展了学校体育的方法和途径，

2、这是任何其他方式、手段无法替代的。4、开展心理健康教化最关键的问题在于体育老师的素养，一是老师自身的心理健康水平；二是老师的心理卫生意识、学问和相关理论水平。体育老师没有较高的心理健康水平和丰富的心理卫生学问是不行能搞好心理健康教化的。5、学校体育开展心理健康教化的当务之急是将心理健康教化的培育目标及标准与体育学科特点有机结合并详细化，使之便于体育老师详细操作和检验。但这项工作争议多，挑战性大。国内外各种心理健康标准就有30多种，尤其是心理健康标准由“适应社会”向“适应和发展”并重的标准过渡，新的心理健康标准还在源源不断出台。学校体育中要制定出适合各种学生群体、各个年龄阶段、具有肯定信度和效度

3、的心理健康的检测和评量，须要探讨者作出更大的努力。体育心理健康教化随笔：体育教学与心理健康教化随笔健康的心理主要包括智力正常、心理特点符合年龄、完整的人格、敬重自己、敬重他人、人际关系的心理适应等等。心理健康的青少年胸怀坦荡、举止大方、言行一样；能正确地评价自己和他人，敬重他人，有礼貌，有修养；敬重别人的看法，但有自己的主见，不盲从，不轻信；正确地对待自己四周各种各样不同的关系；行为协调、反应适度，具有良好的意志品质等。中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是心理素养发展极为主要的阶段。他们身心发展极为快速，在精神上处在断奶期，在内心上想摆脱成年人的依靠，愿以独立的思索、独特的特

4、性去拥有世界，渴望独立自主，他们精力旺盛，接受新事物快，可塑性很大，这给他们的心理发展带来了很大的动力，但也带来了很大的困惑。既是人生的黄金时期，又是人生的暴风雨时期。这一时期是否能进行良好的心理健康教化，给以有针对性的引导，将干脆影响到学生今后的发展。由于现在的学生多数是独生子女，家长期望值高，学校从应试教化向素养教化转轨过程中，还存在过于重视智育，学生的心理健康教化往往成为教化的盲区。探讨表明：许多学生的心理程度不同地存在着心理疾患，迫切须要科学、刚好的心理健康教化。 中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定强调：“学校教化不仅要抓好智育，更要重视德育使诸方面教化相互渗透，协调

5、发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，并明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教化，培育学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的实力。”已把心理健康教化作为“全面推动素养教化，培育二十一世纪现代化建设须要的社会主义新人”这一宏大工程的一个重要组成部分。随着素养教化的全面实施，学生心理素养的培育已成为素养教化的基础。干脆开设心理健康教化课程对学生进行系统的心理健康教化和成立特地的心理询问室或心理辅导室，进行个别心理询问和辅导以疏通并解决学生心理问题，是培育学生健康心理的主要途径。而现在大部

6、分学校从思想相识、师资水平到必要的条件还难以适应开展心理健康教化的要求。教化部关于加强中小学心理健康教化若干看法文件指出：心理健康教化要全面渗透在学校教化的全过程中，要讲究实效。体育教学是在体育老师和学生的共同参加下，通过运用适当的方法，老师指导学生驾驭体育和卫生保健学问、基本的运动技术和技能，增加学生体质，培育体育实力和良好的思想品德的一种有组织的教化过程。而这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同。体育教学能满意学生的心理须要，促进运动实力的提高，调整心情，陶冶情操，磨练意志，培育他们的合作、竞争的精神，完善其特性，进一步端正其体育看法，

7、培育运动爱好，提高其终身体育的意识，养成熬炼身体的习惯，增加社会适应实力，为今后的社会实践作好心理打算。 在体育教学中如何开展心理健康教化呢？一、改善师生关系，营造民主、宽松的教化氛围，这是学生形成健康心理的基础。体育教学多在室外进行，相对环境宽广，其特点是以身体练习为主的教与学、学与练，既有人人参加的集体统一的活动，又有分散的小群体的个人练习，师生之间、同学之间有着常见的接触和行为交往；以往的师生关系是一种不同等的人格关系，老师不仅是教学活动的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成果的评判者，而且是真理的化身和肯定的权威；师生之间不能在同等的水平上沟通看法，甚至不能在同等的水平上

8、探讨教学学问；针对上述不同等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关：首先是师生在人格上是同等，是正常的人与人的交往关系。其次，师生的思想（看法）、情感（体验）、意志（欲望）和行为应当得到同样的敬重。第三，学生应当得到足够的表现自己的机会，能充分表达自己的思想和感情的机会。罗杰斯认为：一个人的创建力只有在他感觉到“心理平安”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。改善师生关系后，师生沟通多了，心情情感相互感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的心情高涨，学生处于主动的心理状态下，认知操作实力得到充分的发展和提高，学练

9、效果处于最优化，促进师生主动进取，自由探究，有所创新，使学生能创建性地应对环境的改变，增加心理素养。二、主动挖掘教材中的心理健康教化因素，有的放矢地进行培育。依据教学大纲要求，吃透教材精神，体育教学内容丰富，形式多样，蕴涵着丰富心理健康教化因素。笔者在多年的教化实践过程中，深深感到在体育教学过程中，田径课所占的比重最大，是各项运动的基础，在优化教法过程中，留意挖掘教材中的心理健康教化因素，有的放矢地进行培育，促进学生的新陈代谢，提高各器官、系统的功能，培育学生的英勇、坚毅、坚决、坚韧不拨、奋勉进取、开拓竞争、吃苦耐劳等良好的心理素养；在球类课教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼

10、搏，学会关切他人、关切集体的良好心理素养；体育理论教学中，依据教材内容，结合实际，特殊是我国体育健儿在悉尼奥运会上奋勇拼搏，为国争光，取得优异成果，实现了我国体育在奥运会的新突破，令人欢欣鼓舞，通过电视屏幕，看到了我国体育健儿不畏强手，奋勇争先，以坚韧的拼搏精神、精湛的运动技术和优秀的体育道德，为我国在悉尼升起艳丽的五星红旗，令人激昂，启迪学生酷爱祖国，树立民族自尊心、骄傲感。三、主动激励学生参加学习的全过程，做主动主动的学习者。体育教学是师生共同的活动，以老师为主导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间同学之间的人际关系

11、无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面出现了忽视学生参加练习的主动性，使学生不能很快地驾驭运动动作，把握正确的练习方法，让学生感到体育课上得乏味和生硬。“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。为最大限度地提高学生学习的主动性，全面提高学生的身心素养，笔者在体育教学中做到：“抓大放小”。在教学中，笔者把握住基本的环节，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在打算活动中，让学生依据要求去打算、去领做；放松活动、嬉戏活动也是这样。笔者刚好总结，确定和表扬富有创意的动作，学生觉得簇新好玩、跃跃欲试。在嬉戏或竞赛时让学生自己担当裁判工作；在新授课时让学生讲解并描述动作要

12、领、尝试练习等；在复习课时让学生进行练习，学会视察，学会比较，学会推断，学会选择，在主动学习中巩固正确动作定型，做学习的主子。四、指导学生运用有效的学习方法，改善学生的自我监控实力，培育学生良好的学习习惯。“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”（埃德加富尔）。体育教学必需适应时代和将来社会发展的要求，应重视对学生学习方法的指导和培育。由于体育教学受到肯定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里驾驭学问与技术技能，须要在课外与校外课余时间进行更多的练习，才能驾驭与巩固体育课堂学习的学问与技术技能。学习方法有自学法、自练法、自评法、自我养护法、创新法等。笔者在实践中知道指导学生运

13、用有效的学习方法要完全出自于学生内发性动机，变“要我学”为“我要学”。在跳山羊时，有的学生有惧怕心理，不敢练习，针对这种状况，在课前布置学生进行阅读，知道动作结构；讲解示范后支配英勇大胆的学生带头练习，教会学生进行视察、比较、评价、爱护与帮助的方法，同学看到同伴轻松完成动作，在自尊心的驱使下，也能大胆练习；对于一些还不敢练习的学生，笔者运用激励性的语言“我爱护你”“你能跳过去”“英勇些”等等，使他们增加练习的自信念和志气。运用嬉戏“跳背接力”、“越障碍接力”等，增加练习的爱好，课外学生也自觉进行嬉戏活动。在师生的共同努力下，学生驾驭“三基”，发展智力、体力，培育自尊、自爱、自信、自强、独立的精

14、神，严于律己，勤学苦练，完善自我，拼搏进取，提高自我监督、自我限制实力，形成良好的学习习惯。五、引导学生学会正确分析学习失败的缘由，帮助学生建立胜利的学习情感，增加学生学习的胜利体会，进一步增加学生学习的信念。“假如你拒绝了失败，事实上你就拒绝了胜利”。体育教学过程中学生的运动技能学习效果的差别自不待言，一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎样都呈现在师生面前，学生通过比较简单产生不同的情感体验。学习心理的探讨表明：凡是伴随着使人满足、开心情感体验的学习活动，其活动经常受到强化；而不满足的情感体验则使活动受到抑制。老师应留意学生的心情改变，刚好表扬和确定学生的优点、特长，解除不良的心情干扰

15、。队列练习中，学生出错时，不能让学生出列“示范”，让他们当众出丑，无形中会损害学生的自尊心，挫伤这部分学生学习的主动性；当某个学生练习动作失败时，笔者给以热忱的激励、正确的分析和耐性的帮助，增加接着练习的信念和志气；上课时进行竞赛或嬉戏，有成功者也必定有失败者，笔者抓住“失败”这一时机，进行引导、激励，并分析失败的缘由，帮助找寻胜利机会的途径和方法；某些教学内容由于技术动作困难而难以驾驭，尤其是体操项目须要高度的协调性和肯定的身体素养，有一部分的学生往往完不成动作，笔者通过分层次教学，降低器械或练习的难度、要求等方法，让那些实力有限、素养较弱的学生也能完成动作，体会到胜利的喜悦。练习的胜利往往

16、是爱好的催化剂。笔者主动创建条件，留意和引导学生体验学习的乐趣、胜利的满意，诱发和培育学生的学习爱好。在体育教学过程中师生心理是处在动态之中，体育教学的实践性、惊慌性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点确定了体育教学对促进学生的心理健康发展起着特别的作用，师生心理是困难的、多变的，处于主导地位的老师应明察秋毫，审时度势，利用教学艺术，因人因材施教，满意学生的生理心理需求，促进他们运动实力的提高，调整他们的心情情感，陶冶他们的情操，磨练他们的意志，培育他们的合作、竞争的精神，完善他们的特性，促进他们身心健康发展。体育教学在心理健康教化中具有特别的作用，在实践中应加强探讨和探究，开发和创新教化教

17、学艺术，为我国社会主义现代化建设事业培育全面发展的“四有”新人。体育心理健康教化随笔：心理健康教化随笔在教化法和教化纲要中都提到：要培育德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。所谓全面发展，从另外一个角度上说就是人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。所以从这种意义上我们可以把我们国家的教化方针说明为：培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、全面发展的社会主义事业建设者和接班人。目前全国各大报刊杂志均有不同篇幅的文章对大中小学生心理健康问题作或多或少的关注；电台电视台也同样不甘示弱，纷纷推出关注人们心理健康的节目。我们几乎听到了一个共同的呼声：重视大中小学生心理健康教化。“它（心理健康教

18、化）是与德智体美劳五育有同等位置的又一育。是现代学校的两个轮子之一。”而小学生的心理问题有着特别性和规律性，因此教化时也应实行相应的方法，学校要做特地的心理健康讲座，提高学生的心理健康水平，帮助他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健，让他们学会了解自我，正确评价自我，相识现实，正视逆境，自信待人，自助助人，建立良好的人际关系，保持健康的心情，借助释放升华、转移、自慰等方式克服不良心境。一、创设良好的氛围，营造健康的心理环境心理氛围的创设是心理健康教化实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生主动行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的

19、环境中得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培育学生灵敏思维、主动学习、主动乐观的心理品质的重要条件之一。1、建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让小学生之间相互深化全面的了解、相互信任，建立同等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用同等真诚的看法赐予帮助，使他们在学校里，心情开心，精神放松，以增加其信念，激发其求知欲，鼓舞其志气，对困难挫折都能英勇面对，对他人理解、敬重、宽容，让每位学生都能合群。2、创设和谐轻松开心的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参

20、加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。3、开展丰富多彩、主动健康的实践活动。小学生由于学问水平有限、不懂也不能相识自身的心理现象，特殊是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生主动地开展一些有关切理健康教化与辅导的课外活动，有利于培

21、育学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话”日记、周记，进行电话谈话、心理询问，设置“静静话”信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导刚好发觉学生的心理问题是特别有针对性、实效性的。此外，还可以结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的实力，和心理调整实力，让学生在开放性的大环境里学习、熬炼。二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一

22、本独特、特别耐读，而且不易读懂的书，须要老师用才智和理性去理解，须要老师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实。1、同等相待，跨越“代沟”。在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、真诚相对，角

23、色转换。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威历，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问，我倒认为学生提问是好事，因为学生的问题是很有探究价值的。虽然老师不是万能的，但是也不要不懂装懂，而应告知学生实情，老师不会，情愿和同学们共同学习，甚至向学生请教，让学生当“老师”来教老师，这样充分体现了新课程的师生间的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实的作风，从而在学习和工作中说真话

24、、掏真劲、办真事，自觉、主动、大胆、主动地去做，把事做得更好。3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须

25、要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。我在教化实践中发觉，绝大部分学生的心理健康不存在的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。老师要用关爱的精神去教化学生、感化学生。例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们讪笑他都叫他“尾巴”，不愿和他玩，时间一长，他自己也感到很悲观，学习成果差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我深化地去了解他，发觉他是个头脑很聪慧的孩子，就是缺乏自信念。于是我给他讲古罗马演说家克服口吃的故事，帮助他正确相识自己，树立信念。经过一阶段的开导，在征得他本人的同意后，让他去做班里的事，让他

26、去当活动的主角，充分发挥他的优点，对其取得每一点进步，都赐予确定和激励。一年后，他不仅不再口吃，而且学习也有很大进步，同学们都情愿跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助。事实证明，当学生须要关切、帮助时老师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生只有在老师“真爱”的陶冶下，才能更主动地投入到学习中。老师在日常工作中不断自我教化，自我完善。教化的目的在于使人类进步。人们不断探究如何发挥教化的功效。分数教化曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教化的今日，人们相识到学问比考分重要，才智比学问重要。而人格、特性是最具确定性的东西。青少年是人格

27、特性形成的关键时期，心理健康教化是教化的一个至为关键的方面，作为老师应充分利用自身优势，肩负起对他们的心理健康教化的重任。使我们的教化更完整有效，培育出一批批学问全面、心理素养过硬的合格接班人。体育心理健康教化随笔：体育教学随笔本学期我担当的是三年级的体育教学工作。要说一年级小挚友活泼好动不如说三年级学生，嬉戏是小学生宠爱的体育活动，它的资料丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参加运动，驾驭动作技能，增进身心健康和促进社会适应潜力，以及开发学生智力，培育良好道德品质等都有专心重要的作用。嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过嬉戏教学能培育学生的创新精神，竞争意识，团结合作，酷爱群众和遵纪

28、遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化带给了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐性地教育学生特性是有倾向性的使学生相识嬉戏竞赛的好处，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，以专心的心态迎接新的挑战。性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的

29、性格和交际关系，心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和专心进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问什么缘由时大都强调客观缘由。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成果不志向，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一齐参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念，融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与

30、同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮忙学生培育起良好的性格。此外在平常的教学过程中还应加强对学生基本队列的练习，使他们了解并驾驭正确的身体姿态以及遵守纪律的良好习惯。体育心理健康教化随笔：体育教学随笔努力激发培育学生学习爱好，使学生享受学习的乐趣，是体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。 托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的爱好。”怎样激发。培育学生的学习爱好呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、 巧设悬念诱爱好悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新学问企盼的爱好来源。在教学中抓住学生的心理特征及相识规律，结合体育学

31、科的特点，巧设悬念，诱发学生学习爱好，使学生产生剧烈的求知欲。如在教绪言一节时可向学生展示体育科学的发展历史和21世纪化学发展的雄伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“到处有体育”的真情实感，与此同时奇妙地协作体育训练设置问题，使学生在“视察-惊羡-疑问”中感受体育世界的神奇和新颖，使他们从一起先就憧憬学习体育，增加对体育学科的爱好。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与学问有关，并且学生熟识的生活，试验现象的问题或者试验，作为悬念，让学生去思索、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就爱好盎然，沉醉在乐学的气氛中。二、 诱导探究激爱好诱导探究，培育学生科学看法，

32、科学的学习方法，实力及创新精神，是体育学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必需考虑到学生通过多种途径(操作、视察、设计、探讨等)找寻问题的答案，进一步探究新学问的爱好，整个环节应当在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参加感知活动，激发探究体育学问的爱好。不但大大激发了学生的学习爱好，而且培育了学生科学的看法和探究问题的方法，效果甚佳。三、 研讨释疑增爱好学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争辩不休。此时，老师只要给以

33、恰当的诱导、点拨，让学生充分发表看法，开展热情的探讨、仔细思索、质疑辩难，使探究更深化，这样学生获得的学问就会更加全面，更加深刻，其科学的学习看法就会得到培育和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深化，步步点拨，使学生参加整个学习过程中增加了学生学习爱好，胜利的喜乐。使学生心情倍增，效果良好。总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，充分利用试验电教手段，主动开展体育活动课，充分调动学生主动性，激发、培育学生学习的爱好，使学生享受学习学问的乐趣，从内心体会到学习的开心。变“强制性”教学活动为“主动性参加”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的身体素养及运动实力。体育心理健康教化随笔