永威小学四年级语文教案汇总.docx

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1、永威小学四年级语文教案永威小学四年级语文教案1 教学目标 1、 通过沟通资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的爱好。 2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。 3、 用朗读探讨的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 重点难点： 1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 2、 领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感爱好，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄爱好特征，老

2、师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、探讨性学习。 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发学生探究的热忱，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。 教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 简介西游记引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里? 2、 请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义 1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于西游记出名之处。 2、 学生依据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积

3、累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的实力，又激发学生探究的爱好。 阅读书目首回初感书文异同 1、 依据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅书目，思索西游记从孙悟空出世起先讲起的缘由。 2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3、 主动激励学生真实新体验。特殊对删去诗词与后文的质疑应大加激励并留到课下探究。 1、 翻阅书目，了解全书大致格局及意义。 2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特殊说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解

4、等) 引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就须要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。 感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家沟通。 3、 引发人物性格与环境刚好全书情节绽开作用，点到为止，启发学生思索。 1、通过扫读、跳读等圈划语句 2、与同桌，再与全组沟通(可能说到英勇、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等) 本课重点，通过圈划沟通，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。 思索环境衬托感知语言魅力 1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石

5、”、“猴”、“水”? 2、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳动，与众猴一样寒来暑往，游乐游戏，特别欢乐”。 1、 结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡) 2、 朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发觉在句式、引用、音韵等方面的特色) 顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。 明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。 2、结合今日生发的疑问与P172页中的提示初步确定探

6、讨的小组与方向 1、 翻到p172西游记读书报告，明确要求。 2、 课下分组探讨。 激发读书热忱，开展探讨性学习的初始工作。 思路点拨 本课也可依据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介西游记作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思索探讨后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。 练习举隅 1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 裂开 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽皮 乐不可支 天造地设 拖男挈女 感之既久 采

7、花觅果 洗濯 2、仿照第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小挚友玩乐的情景。 3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。 4、 用第一、其次张卡片摘录西游记17回中你最观赏的语句片断，并说明理由。 5、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。 永威小学四年级语文教案2 教学目标： 1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。 2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。 教学重点与难点： 重点：抓住文中的重点词句，在阅读中

8、体会人物的性格特点，从而理解人物形象。 难点：理解孙悟空性格的多样性 教学内容和步骤： 一、组织教学 (板书课题。) 这堂课我们将接着学习三二课。 读一读课题：孙悟空棒打白骨精 二、学习探究 1、切入 询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”(示意：写作忌题文不对应。) 把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好?(示意：简单误会，认为行者不尊老。原文题应明白。) 问：白骨精为何要变成“老公公”? 情节的持续。联系之前的两变村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。 2、深化文本涵咏 孙悟空为什么要打她? 学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“三番来戏弄我师父

9、” 有何依据证明白骨精要害人? 节。白骨精的自言自语：“好个猴王若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心” 节。“长老啊安葬茔中。” 总结：白骨精_诈、狡猾。 要求学生仿照白骨精朗读有关语句。 想不想给她一个忠告?(害人之心不行有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为) 白骨精的蒙骗有效果吗? 蒙住了唐僧; 一节中的语言独白：“那公马路也走不上来” 念紧箍咒惩处行者、驱逐行者，钻进离间计圈套。 骗住了猪八戒; 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要”B.“行者打杀” 三小节的语言：A.“好行者!疯发了!”B.“师傅，他的手重棍凶” 但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。” 要求

10、一个学生读出： 行者笑道：“我是个你瞒得了诸人，瞒不过我!我认得你是个妖精!” 阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓十恶不赦，孙悟空识破阴谋，为民除害，那是天经地义。判处死刑，马上执行吗? 孙悟空怎样打白骨精的? 学生读出文中相关语句：“行者掣出才断了灵光。” 行者掣出棒来，自忖思道又斟酌道(想清晰了再打) 叫当坊土地、本处山神道：“与我在半空中作证，不许走了。”(定好证人后打) 那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。(干脆利索地打) 表明行者英勇、坚决、无私、心细。 妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样? 学生淡看法。 但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了;一个笑了。

11、 唐僧为什么要念咒语并驱除孙悟空? 他不识妖精。 依据; 段中“阿弥陀佛” 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜” 依据： 段中“唐僧果真耳软” 段中的语言描写。“唐僧道：猴头你回去罢!”; 、段中的神态刻画。“唐僧发怒道越添愤怒转回身不睬不愿转意回心” 请评价一下唐僧的行为。(太傻、太绝、太迂、太胆小) 你要不要提示一下这样的师傅?(要明察秋毫，处事要明辨是非) 在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是(猪八戒) “八戒在旁边又笑.道”，如何理解他的笑?幸灾乐祸 猪八戒扮演了怎样一个角色?挑唆者。 这对小说的情节绽开有什么作用?使小说情节一波三折(章回小说的特点) 引导关注

12、有杀伤力的语言描述：段。 A、“师傅，你且莫要” B、“行者打杀” C、“好行者!疯发了!” D、“师傅，他的手重棍凶” 猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系? (动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳) 在做人方面，给八戒提个醒，如何? (得道者多助，失道者寡助;家和万事兴;不要窝里斗) 孙悟空如何面对师傅的一再驱除? 阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。 段“凭我巧语花言”(顽) 段“师傅错怪了我也只是你手下无人。”(怨) 段“不如不作此意。”(怕) 段“却又软款对唐僧说”(孝) 段临走嘱托;忍气含悲而别。(义) 读出你认为最能体现他“义”的文字。 读到这里，你想对

13、孙悟空说什么? (路遥知马力，日久见人心;真金不怕火烧) 离开师傅师弟，到花果山享受自由，这莫非不正是行者所憧憬的吗，他为什么对惩处他的师傅还那么留恋? 占山为王，享受自由，果真欢乐，但他记忆犹新师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。 3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价?有词语说出你对他的评价。(老师板书) 参考 白骨精： _诈狡猾，装腔作势，蒙骗人 猪八戒： 爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。 唐僧; 是非不分 胆小怕事;毫无主见 固执 孙悟空;明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。 我们了解到：本文刻画人物的方法是语言描写。现在请你在文

14、中选个人，也对他说几句话，如何? 沟通。 3、作业 完成文后学习建议“积累”诸题。 假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为?请站在唐僧的角度，写一 段心理活动。 板书设计： 孙悟空棒打白骨精 吴承恩 白骨精 狡猾_诈 猪八戒 搬弄是非 唐三藏 人妖不分 孙悟空 重情重义 永威小学四年级语文教案3 一、素养教化目标 (一)学问教学点 通过反复诵读课文，理解什么是生活?怎样才能感受到生活的欢乐?充分理解第三节的含义。 (二)实力训练点 1.培育学生阅读的实力。 2.通过有感情地朗读培育学生理解诗意的实力。 (三)德育渗透点 通过朗读诗，体会诗人对生活的酷爱和追求。培育学生酷爱生活的思想感

15、情。 二、学法引导 (一)老师教法 启发谈话、引导、点拨。 (二)学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 (一)重点、难点 1.重点是理解诗的其次、三节，在理解其内容的基础上，让学生在其次节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。 2.难点是理解第三节诗句的含义。 (二)疑点 作者是怎样理解生活的?第三节的含义。 (三)解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 (一)老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 (二)学生活动设计 1.课前预习课文。 2.课上自读、提问、探讨、沟通。 3.课下阅读相关诗

16、歌。 五、教学打算：多媒体课件、图片、板书设计、思索题等。 六、教学课时 一课时 教学步骤 一、激趣谈话，课件导入新课(6分) 1、激趣谈话 2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3。 这几幅图画的是什么? 分别介绍图意。 他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义!他们和你们一样都很酷爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广袤，”。这首诗为我们描绘了一幅漂亮的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗?今日我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国的诗人，他于 1941年在延安写下了这首诗生活是多么广袤。好，下面就让我们来一起观赏这首诗吧。 板书：1 生活是多么广袤

17、 请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广袤?) 孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广袤?生活是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得仔细，看谁能回答这些问题? (二)整体感知(8分) 1.自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不相识的字可以问问同学。 2.指名读诗。订正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样? 3.齐读。提问：(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容? 4.分小组探讨。全班沟通。 (三)再读探究，突出重点(师生共议)(23分) 1.指名读第一节。 第一节讲了什么?(第一节讲了

18、诗人对生活总的感受生活无限广袤。) 2.生活是怎样的广袤呢?指名读其次小节， (1)师生共议，边议边板书。 板书： 参与歌泳队 演戏 建设铁路 做飞行师 生活丰富多彩 坐在试验室里 写诗 生活多么广袤 滑雪 驾船 探险 搜集植物 露宿 孩子们，你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢? 孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为其次节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的?让孩子们思索大胆地说。 你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广袤。生活的广袤蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来接着学习第三小节。 3.学习第三节。 (

19、1)齐读，分小组读。 (2)师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句?还有哪些没有读懂的?让我们一起来学习。 (3)板书： 过极寻常的日子 寻常的日子 在平凡的事物中睁大你的眼睛 生活的欢乐 擅长生活 以自己的火点燃旁人的火 和宝藏 以心发觉心 (4)师生共同探讨这几句诗的含义。 “去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇; “去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发觉平凡生活中的美妙的事物，美妙的心灵，去发掘生活的意义; “去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热忱与希望传达给四周的人。 “去以心发觉心”，意思是专心去感知与发觉生活中的欢乐。留意向别

20、人学习，从别人身上受到启发。 假如我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏。 (4)师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要擅长生活，也有欢乐和宝藏。 3.学习第四节。 (1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应? (2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广袤，而且非常美妙。同第一节呼应。 这首诗在写法上的结构是怎样支配呢? 第一节：总起引出“生活是多么广袤“ 其次节：分述拓展“生活”边界 生活是多么广袤 第三节：升华“广袤”蕴含于“平凡”之中 第四节：总结有就有 师总结：这首诗通过描写“生活是多么广袤”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的酷爱和追求。 (

21、3)孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢? (4)请大家一起有感情的朗读这首诗。(配乐) (四)扩展(3分) 1.课外延长：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发觉的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间相互沟通、相互学习。 2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼: 我为晏阳三小的孩子们歌颂 我为孩子们歌颂。 我歌颂早晨， 我歌颂希望， 我歌颂那些属于将来的事物， 我歌颂正在生长的力气。 我的歌呵， 你飞吧， 飞到孩子们的心中， 去找你停留的地方。 板书设计 1 阅读段段通 结构图示 第一节：总起引出“生活是多么广袤“ 其次节：

22、分述拓展“生活”边界 生活是多么广袤 第三节：升华“广袤”蕴含于“平凡”之中 第四节：总结有就有 2、板书： 参与歌泳队 演戏 建设铁路 做飞行师 生活丰富多彩 坐在试验室里 写诗 生活多么广袤 滑雪 驾船 探险 搜集植物 露宿 永威小学四年级语文教案4 一、教学目标： 1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。 2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培育民族感情。 3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。 二、教学重点、难点： 指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。 三、学习流程： (一)预

23、设思索：走进课文中华第一龙一起来探讨探讨龙。感受龙的形象 1、龙是什么?龙长什么样?边读边划 2、龙是我们中华民族的象征和希望; 3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创建出来的。 4、龙是万能之兽、万能之神; 5、龙在我们民族心目中，代表着祥瑞，象征着神圣，又是力气的化身。 图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发觉了什么?将很多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾? 这样一个龙的形象又是怎么被想象创建出来的呢? 预设： 因为古时人们对大自然的很多现象无法作出科学的说明，更没有限制自然的实力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷

24、电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑、所以想象创建出了龙。 群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑、 (二)、走进龙文化 预设：龙由闪电而来;龙最早起源于蛇;中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;现在的龙和以前的龙有很大的不一样; 沟通之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安;龙的眼睛是虎眼，表示

25、锋利威历威严凛凛;龙的胡须是如意形的;龙的爪是锐利威猛的鹰爪;龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余; 小结：我们的祖先把祥瑞和美妙的东西全都集合在了龙的身上，就是希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑，像虎一样威严凛凛，像鹰一样锐利威猛，像鹿一样国泰民安、再次感受龙的形象，沟通 多么祥瑞、多么美妙的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样，(出示第1自然段学习)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;别看他简洁，但是却极其宝贵。那他又是怎么演化到现

26、在的龙呢? 龙在我们民族的心目中，代表着祥瑞，象征着神圣，又是力气的化身。至今，我们的生活中还到处可见。指名读第5自然段 在歌曲龙的传人中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。作为龙的传人，我们又将如何把我们的龙文化一代一代传下去?龙的精神又是什么呢?龙的精神怎样怎样发扬光大?这须要我们接着深化探讨，选择自己喜爱的、感爱好的话题深化探讨 (三)、深化探讨 1、学生沟通感爱好的话题：接下去，你想探讨什么? 2、学生沟通汇报： 3、课题归类： (1) 家乡的龙文化 (2) 龙的形象与起源 (3)龙的演化与意义 (4)带龙的地名、人名、商品等 (5)龙的传闻、词语、古诗 (

27、6)龙的歌曲 (7)龙与中华民族 (8)龙的精神 同学们探讨的爱好很浓，我们略微归纳下，同学们可以尝试从这个几个角度去深化探讨中国的龙文化，最终，希望你们探讨有所收获! 永威小学四年级语文教案5 教学目标 1、读懂课文，领悟革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和奇妙的斗争艺术，从中受到思想教化。 2、练习用较快的速度阅读课文，理解内容。 3、相识5个字. 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、用较快的速度阅读课文，理解内容;理解狱中联欢的过程和革命前辈在敌人的魔掌里那样乐观的缘由。 2、朗读训练。 课 型：独立阅读课 教学方法：讲授法、谈话法。 教学手段：用“小黑板”协助教学。 教学

28、时间：三课时。 第 一 课 时 一、教学内容：预习课文，理清课文条理。 二、教学过程 <一>释题，激发阅读愿望，预习课文。 1、出示课题，读题释题。 从课题中，我们可以知道什么? “狱中”是地点，“联欢”是内容。狱中能联欢吗?谁和谁联欢?为什么联欢? 2、读“提示”，解答以上问题。 简介背景：“狱中联欢”节选自红岩第16章。敁联欢指监狱里的革敁命前辈庆祝1949年的元旦。敋当时，国民党_兵败如山倒，不得不玩弄“停战”的把戏，想骗取喘息的机会，以便聚集力气，反扑过来。在这样的状况下，渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者做出一点放松的样子。我们的革命前辈就利用这个机会实行了一个别开生

29、面的新年联欢会，庆祝全国范围内的革命成功，对狱中的革命力气进行了一次检阅。 3、他们在敌人的魔掌里为什么那么快乐? 因为党和人民解放军的节节成功，使他们无比激烈，心中充溢了对成功的信念，所以，他们即使在敌人的魔掌里也那么快乐。 4、带着问题，预习课文。 预习要求： (1)快速阅读，能看出联欢的各个过程，在课文中划一划关键词。 (2)把含义深刻的句子画出来。想一想它的含义。 <二>初读课文，理解课文内容，完成课后作业第1题。 <三>按联欢的过程(事情发展的依次分段) 第一段：讲新年大联欢起先，难友们尽情高歌。 其次段：讲难友们全部的对联，都洋溢着革命的乐观精神。” A.“革命的乐观精神”指对革命成功充溢信念。 B.含义：狱中的革命前辈虽然身处在敌人的监狱里，但对中国革命的成功充溢信念，并用自己的斗争表示对敌人的蔑视。 4、小结：本段写了革命者利用联欢对敌人进行了奇妙、坚决的斗争，表现了革命的乐观主义精神，敌人却无可奈何。 永威小学四年级语文教案