初中物理教学反思随笔精选5篇汇编.docx

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1、初中物理教学反思随笔精选5篇初中物理教学反思随笔1任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教

2、材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程变更了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对

3、学习也比以前更有爱好，更主动了。初中物理教学反思随笔2初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界相识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛忽然代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形体现。”物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的

4、培育;强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。课程标准对初中物理教学做了建议：“在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体

5、差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。通过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践实力。长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不

6、断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念

7、的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，

8、充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关

9、注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单_一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，

10、敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳

11、演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终驾驭物理学

12、习的科学方法与科学思维。四、依靠科技，丰富教学手段物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问

13、，完成探究性学习任务。老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的今日，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师应当以激励为主，激励学生相互提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有

14、价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化意义，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意

15、不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。初中物理教学反思随笔3初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学

16、习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐

17、，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师主角的再定位。一、转变观念，重新定位主角新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专

18、业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和潜力都提出了新的要求，老师要透过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程注意物理的教化功能，主见透过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学探讨潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。在新课程资料框架下，绝大多数老师由于学问的

19、综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他老师一齐取长补短。在新形势下，老师第一次处于被学生选取的地位，务必重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为1个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者。三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单1种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师

20、和学生3大要素，教与学是1个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合3大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯

21、，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和职责，对物理教学反思才具有它真正功效。初中物理教学反思随笔4中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是

22、实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面探讨：一、从物理学科特点动身，改善课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验本领。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅仅要做，并且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试

23、验本领。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察本领。同时还要加强试验视察方法的培育，要经过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解试验、培育试验本领，开拓创建性思维。二、从物理教学资料动身，改善课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一

24、堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必需是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课

25、堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，老师应组织学生进行不一样的活动。初中物理教学反思随笔5良好的开端等于胜利的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又简单被忽视的细微环节。不少学生觉得物理难学、味同嚼蜡，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新奇新颖、稀奇制胜，才能有效地抓住学生的留意力，激发其学习爱好。教学中可采纳做试验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习爱好。在简便活泼的气氛中就把学生的留意力吸引过来，为学生理解和驾驭基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。要提高课堂教学实效性

26、，教学中的每个细微环节都应当受到关注和优化。老师的举手投足、语言表情等也能影响学生的心情和留意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个学问时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗?”学生齐声答道：“听懂了。”在授课过程中，我会尽量细致关注每一个学生的眼神和面部表情，不会因为学生多而忽视孩子。我要让每一个孩子感觉到老师是关注他的。人们常说，榜样的力气是无穷的。教学中老师的思维习惯、处理问题的方法和看法等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生干脆的

27、影响。譬如，在物理课堂教学中，老师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我以往一度发觉这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整齐、不规范，经一再强调收效甚微。之后经过自反思，我发觉主要缘由有三个：一个是自我的缘由造成的。有时上课时自我的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太留意书写的规范性，而学生的仿照力是非常强的，这样，乱写乱划、不仔细、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到缘由后我就对症下药，从自我做起，从每一个细微环节做起，板书坚持不懈地做到工整仔细、整齐美观，解题精确规范，一丝不苟。慢慢的，学生的作业和试卷也起先工整、规范起来了。其次缘由是：我对学生提出指责时，居高临下的指责较多，学生不易理解。所以我就找到这些学生进行同等的沟通，指出这样做的好处，学生易于理解，情景就好了许多。第三个缘由是学生的提高有一个过程，须要时间。所以我觉得学生假如有缺点和错误，老师要有耐性的帮忙学生，给学生成长的时间和机会。课堂上擅长发觉有利的契机，擅长利用环境资源和有利条件，用真诚的看法和才智的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细微环节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。初中物理教学反思随笔精选5篇