幼儿健康教育随笔精选.docx

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1、幼儿健康教育随笔幼儿健康教化随笔：让孩子成长的更健康有的时候，小挚友的一些行为，恰恰表现了他自己的身体状态！比如说，我们班上的一个小挚友，名字叫小卿，年纪不大，才六岁，个子不高偏瘦，好动，课堂表现正常，在数学及绘画上表现突出。刚入园在户外活动中发觉，该名幼儿在踏步时表现为同手同脚，在上平衡木时，非常惊慌常常会掉下来。律动时手脚不协作，与人沟通时不情愿看对方的眼睛。发觉这样的状况刚好与家长沟通得到家长的协作。该幼儿此状况属于感觉统合失调，所谓感觉统合，是指大脑对来自感观的各种信息进行加工处理的过程，然后使个体能够做出适应性的反应。感觉统合失调的孩子由于大脑对信息的说明不精确，导致孩子的行为不恰当

2、。一般来讲，感统失调到6岁才可以通过测试判定，6岁前为感觉统合失调的最佳预防期。在了解这一状况后我们针对该名幼儿实行了一系列的措施。首先，我们赐予孩子更多的微笑让他很快融入集体。其次：我们训练孩子跑跳的实力，增加他肌肉的实力。接下来是对孩子节奏感空间感的训练，例如听铃鼓按节奏走，蒙眼听声音走等。在小班我们和孩子一起玩了自制飞盘，在这个活动中训练了孩子抛、接、奔跑的实力。中班我们开展了拍球的活动，这个对于手脚的协作有肯定的要求，经过不懈的努力孩子在最终排球竞赛中获得一等奖。大班我们开展了跳绳的活动，跳绳是训练动作协调发展的一个很好的方法。首先我们要求孩子能够学会手脚协作学会跳绳。其次要求他速度要

3、匀称，不能忽快忽慢手和腿的动作要协调一样。最终学习包括各种跳法。经过一年的练习从不会到会，孩子付出了许多的汗水但是终究达到了我们最初的预想。如今孩子即将步入小学希望他能坚持熬炼健康成长。幼儿健康教化随笔：让孩子健康成长全部的父母都希望自己的孩子欢乐，可是许多时候，已经拥有丰富物质生活的孩子却不欢乐。为什么呢？其实，是实力弱的孩子不欢乐。郭资宣是个实力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一起玩嬉戏。在一次表演嬉戏中，郭资宣举起了手，于是我请他来表演，没想到郭资宣一站起来，别的小挚友就立刻说：郭资宣不会，他确定不会表演。 看到这里，我指责了其他幼儿，激励郭资宣大胆的表现自己。可是，他的志气受到

4、了打击，没精打采的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了难过的眼泪。幼儿在嬉戏活动中，经常会依据实力的强弱来选择合作伙伴。实力弱的孩子，会遭到排斥，因为在嬉戏活动中他们不能达到和同伴相同的水平。但是，假如一个孩子他常常受到排斥，就会影响到幼儿的智力发展的。鉴于这种状况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做挚友，都和他抱一抱，和老师一同来帮助、关切、激励他。现在，奕奕已经慢慢摆脱了不良心情，和其他幼儿一起欢乐而健康的成长起来幼儿健康教化随笔：帮助孩子改掉挑食的毛病今日我把香喷喷的饭菜端到小挚友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有小青小挚友把菜吐了出来，露出不想吃的表

5、情，这时我连忙走到她身边，我对小青小挚友说：“怎麽啦？为什麽把菜都吐出来了？是不饿，还是不喜爱吃这个菜啊？起先她还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜爱吃吗？他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和她说：“咱们就吃两口好吗？这菜特殊香，很有养分，你看其他小挚友吃的多香呀，小青对我摇了摇头，露出无助的表情，最终她还是没有吃。通过这件事我反思到我平常没有细心的视察小青的吃饭状况，应当了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子渐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会刚好与小青的家长协作，帮助她养成合理的饮

6、食习惯，我信任小青小挚友以后会更加健康的成长！幼儿健康教化随笔：发掘孩子的优点罗辰是我班的小挚友，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，似乎什么都不懂，这样的孩子会讨人喜爱吗？真让我们老师感到头疼。一次，我正带领幼儿在户外做操，发觉罗辰和几名“淘气捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的样子，我特别生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名淘气鬼只能乖乖做操，我惊异地发觉，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小挚友做得特别好，以后也要这样，知道吗？”我随口表扬了一句。其次天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：

7、“辰辰昨天很兴奋，对我们说老师表扬他做操好，这孩子从没看到他这样兴奋。”辰辰妈妈还很有爱好地对我讲了很多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此兴奋，这不禁使我陷入深思。是呀，我平常表扬过罗辰吗？我有没有细致挖掘过他值得表扬的一面？不仅是罗辰，还有很多像罗辰一样的淘气鬼，我有没有去追寻他们的闪光点？一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地赐予赞美呢？翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信念，除了自身的实力外，往往来自他人的激励和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜爱，他会充溢欢乐，充溢自信。反之，他会丢失信念，

8、自暴自弃。孩子不也同样如此吗？领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪慧或愚笨，无论乖巧或顽皮，让他们感受老师公允的爱。幼儿健康教化随笔：给孩子相宜的爱爱，是什么？人们对于爱的说明是：爱是一种发自于内心的情感，指的就是对某个人或某个事物好，这种好所持续的过程也就是爱的过程。那么我们对孩子的爱呢？作为老师我们都想对孩子好，给孩子一个良好的成长氛围，舍命的给孩子创建良好的成长环境，恨不得将自己的全部都赐予孩 子，可是你的这种爱，带给孩子的是什么呢？有的老师可能始终在怀疑为什么我为了孩子付出了这么多，孩子还不理解我，到处跟我对着干，他们怎么一点都不不理解老师的苦心，我

9、还要怎么对他，他才会明白老师的爱。在你苦思冥想时，你真的想过吗？孩子们究竟须要你怎么爱他？是舍命的给孩子灌输学问？是努力地给孩子创建一个及其平安的空间？还是始终语重心长的跟孩子说老师有多辛苦，孩子们要听话？还是当心翼翼的将自己的孩子爱护起来，不让他承受一点风浪。其实，这些爱我们的孩子都不须要。那么爱孩子要怎样爱呢？我认为作为老师给孩子相宜的爱要做到以下几点：一、 做个旁观者，给孩子自主体验的机会。3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)中提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，具有肯定的阶段性特征。要充分理解和敬重幼儿发展进程，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。” 这就要求我们在孩子

10、的成长过程中我们要多蹲下来听听孩子的想法，当孩子们要努力自己完成一件事的时候我们能真真正正的做个旁观者，等待孩子自己感受努力后的成果，尽管这个成果可能不尽人意。但是只要孩子们努力了，就应当得到我们的激励。我始终信奉着这样一句话“懒老师练就能干的孩子”在我们一日生活中，有许多事情老师不插手，孩子照样可以做的很好，比如：午睡起床后叠被子，对于孩子来说这件事刚起先可能是一件比较困难的事，但只要老师肯细心地引导，用不了多久你就会发觉孩子们都能将被子叠起来，并且会越叠越好，这种过程熬炼了孩子自我服务的实力，同时在一遍一遍叠的过程中，孩子的意志品质也得到了很好的熬炼。就是在这种自主的空间里，孩子们才能体会

11、的到，自己是这个空间的主子。从而得到满意与华蜜感。相反，假如你每天中午起床后，勤快地帮孩子将被子叠好，被子的确是整整齐齐了，可是孩子们呢？就无法体会到自己努力的成果也剥夺了孩子自己体验的机。二、 做个引导者，敬重孩子的个体差异。指南中提出：“敬重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相像进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和敬重幼儿发展进程中的个别差异。” 的确，每个生命都是一个独立的个体，每个孩子都有自己独特的思维方式和想法，每个孩子都有自己闪光的地方，而我们老师要做的仅仅只是发觉孩子闪光的地方，将其发扬光大，发觉孩子不足的地方帮助其向好的那一面发展，做到“

12、扬长而不避短” 根据自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。当有的孩子达不到教化目标时，能够不急不燥，专心倾听孩子内心的声音，用激励的话语和信任的眼神帮助孩子成长。增加其自信念。比如：在我们班上，上学期我们要求中班的孩子能双手拍两个皮球，可是对于明明这种第一次入园且手上没有力气，不会用劲的孩子来说，单手拍球尚且困难，别说双手拍球了，我们就充分敬重了孩子发展的差异性，刚刚起先时，只是以嬉戏的方式来引导他对于拍球的爱好，渐渐地起先单手拍球，有了爱好孩子的主动性增加了，虽然比起别的孩子来说还是有肯定的差距但是在反复的练习中，明明有了很大的进步，最终在学期末达到了

13、双手拍球的目标。这令我们特别惊喜。三、 做个支持者，给幼儿供应良好的嬉戏氛围。指南中提出：“幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。的确孩子的成长就是在嬉戏，我们是一个嬉戏环境的创设者与支持者。在孩子嬉戏时，我们能做的就是帮助孩子供应一个良好的嬉戏氛围，坚决抵制不良的学习方法与超前的学习强化。支持幼儿从嬉戏中获得感知，从嬉戏中体验到学问，从嬉戏中学会合作、共享。当然，对于孩子的爱，只有这些还远远不够，爱孩子就是要做有利于孩子成长的事情，千万不能“以爱之名”拔苗助长，“以爱之名”包办代替，要做的敬重、理解、到处站在孩子的立场上设身处地的为孩子想想，努力地使自己成为孩子成长道路上的良师益友，而不是冷酷无情的教书先生。赐予孩子适当的爱，适当的分寸是什么，或许我们可能都说不准，但是我们始终在这条道路上与孩子们一起探究着，努力着。并且我坚信我的这份爱给孩子一个健康华蜜的童年。幼儿健康教化随笔