四年级语文教案一等奖范文.docx

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1、四年级语文教案一等奖四年级语文教案一等奖1教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声“老师，您好!

2、”板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛苦)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐

3、读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血(学生全笑)(应当把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。(我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。)18、是啊，原文更能让我们

4、感受到老师的事业是多么(崇高宏大神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来)22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：老师，您好!23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生缄默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，

5、这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当就说句话吗27、让我们一起来歌颂我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通(1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙(出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。)(2)指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春

6、晖、朝霞般光明美妙。)_(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示：从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?(理解：“诚心”：发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片

7、中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢!2、指名背、齐背今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，

8、最终难点也就不攻自破了。其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教

9、学设计比较合理。3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看

10、法极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。#184224四年级语文教案一等奖2第一课时教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。2、学习课文生字词。3、朗读课文。教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。教学过程：一、揭题，引起爱好。1、关于火烧云，你知道一些什么呢?2、你想再从课文中知道什么呢?二、初读，感知内容。1、自己读课文，要求：读准生字的音。2、开火车读课文。3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。(一)学习课文第3小节1、我们先来看第三小节美在什么地

11、方?2、读第3小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷)4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表竞赛，谁读得好)5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。3、这么多的形态，你想用哪个词来概括?4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看

12、谁想得好玩。5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。)四、熟读，理清脉络。1、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么?2、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2.学习作者视察事物和积累材料的方法。一、复习导入师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象?估生：改变多端，形态各异等。师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢

13、?二、感知课文内容，引导主动参加1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形态)2.细致视察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以实行)师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧!5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜爱的动物，来读一读。

14、(生读)师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?生：想师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样改变的?”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗?7.仿照其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。8.生展示自己心目中可爱的小动物。三、学习第三部分课文1.火烧云下去

15、时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?估生：恍恍惚惚一会儿工夫2.齐读四：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?五：作业把你想说的写在练习本上。#184225四年级语文教案一等奖3教学内容：学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。教学目标：1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。3、相识课后三个生字。教学重、难点：体会作者借写景所表达的思想感情。教学时间：本课教学1课时。教学流程;本课阅读要以感情朗读和观赏为主。一、学习使至塞上1、生自读古诗，不相识的字查字典解决。2、同桌互读，留意订正读音。3、师介绍作者及背景

16、。这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。4、生再读古诗。5、学生借助注释理解诗意。同桌互说诗意，在小组内互说诗意。6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最终再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。三、仿照上首古诗的方法，学习宿建德江、暮江吟。四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。五、指导背诵三首古诗。六、相

17、识“至、旷、瑟”三个字。可以先在诗文中相识，然后单独拿出来，读音组词。七、迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。八、拓展练习：找一些描写日月的古诗来读一读。#566348四年级语文教案一等奖4教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情。教学难点：理解“哪不”，“那是”等句子的含义。教学打算：小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。教学时间：两课时第一课时教

18、学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。一、导入新课1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化,在老师节之际，您想对培育、教化过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!2、是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感!今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。二、初读全诗1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，3

19、、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础(1)哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步沟通。三、细读第一小节(1-5句)1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么?2、出示：啊，老师的事业多么崇高!追问：“崇

20、高”是什么意思?(尚，崇敬)3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找4、沟通：(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦)b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?古今中外，哪个不古今中外，每个都(前一语气剧烈，强调老师的重要作用)(2)出示：地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦!说说意思。(创建靠人完成，而完成创建的人是由老师培育的)5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、出示：

21、在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥(1)指名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，志向分别指什么?(2)指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)(1)齐读，体会对老师的无限感谢(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，“老师，您好”是在什么状况下说出来的?(3)再读：让老师再感受一下你们的感谢之情9、有感情朗读第一节四、作业：抄写生字词，朗读课文。其次课时教学目标：1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。2、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感

22、情。3、有感情的朗读并背诵课文。教学过程一.复习检查1.听写词语。2.指名分节朗读课文。二.学习课文第一节1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了老师的事业?(啊，老师的事业多么崇高!)2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按依次从前往后找。3.探讨归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解：A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和将来，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪

23、一项创建不蕴含着老师的辛苦!指导理解：A.这里：“哪个人”是指哪些人?(全部人.每个人)“哪一项”是指多少项?(全部的.每一项)把这两句话换成确定的说法，怎么说?这样一改更能突出老师的辛苦B.举例说明(名人名家都是在老师的培育下成才的。如-)C.指导朗读这两句。4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢?(充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)齐读第一节最终一句。(每当看到-老师您好!)A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈?(“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈)B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读

24、，找出一些美丽的句子。1.自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业?(啊!老师的事业多么美妙!)2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的?按依次从前到后找。3.探讨归纳。(1)第一句(用真理-心灵闪烁)指导理解：A.释词：春晖(春天是暖和的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事业多么美妙!(2)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。指导理解：A.这两句把老师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)B.“笔尖飘舞”指的是什么?(老师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑

25、语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长)C.指导朗读。4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美老师还应当对老师有什么感情?齐读这节的最终一句(每当看到-老师，您好!)释词：“诚心”(发自内心地)5.指导感情朗读其次节。四.听录音，观赏;边打算齐背课文自由练读指名背齐背五、作业设计：1、给带点字选择正确的读音浸透(jnjn)塑造(ssu)诚心(zhngzng)编织(bnbin)2、写出下列词语的近义词蕴含()崇高()闪烁()祝福()塑造()波涛()3、写出下列词语意思相反的词。蕴含()崇高()闪烁()祝福()塑造()波涛()4、小练笔：老师，我想

26、对您说读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟敬爱的老师说说来自心底的话语。板书设计：哪一个不浸透每当就崇高1、老师，您好!哪一个不蕴含每当就涌起老师的事业美妙工作辛苦感谢之情#566349四年级语文教案一等奖5教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生酷爱老师。2、重点词语的理解。教学打算：师生共同搜集有关老师的资

27、料，学生课前走访老师。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音每当我走过老师的窗前，学生观赏。2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?(学生回答)3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好!(板书)4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今日，我们就来学习老师，您好!这篇课文。二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡察学生读书状况。3、检查：

28、(1)认读词语。(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。刚好指导读好长句子。(3)说说课文的主要内容。三、作业设计：(一)组词铺()浸()顶()霞()辛()哺()侵()项()假()幸()(二)填上合适的词语铺设()架起()塑造()编织()三、选择正确的读音诚心(zngzhng)塑造(ssh)笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng)其次课时一、听写。崇高才智波涛创建浸透涌出塑造朝霞强壮诚心祝福二、精读课文，感悟内容1、分句训练。(1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话，生点评。(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对

29、相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子，师生共同解决。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子，师生共同解决。(3)再读句子，抒发感情。(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指名读;理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读

30、，比一比，体会有什么不同?依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。三、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读。四、指导小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、修改后进行诗歌联诵。五、作业：1、感悟积累。本文是一首()，赞美了老师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指()，“志向的丝线”指()，“甘露”指()，“强壮的新苗”指()，表现了()。4、背诵课文语文教案