初中英语教学反思集锦随笔5篇汇总.docx

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1、初中英语教学反思集锦随笔5篇初中英语教学反思随笔1这次期中考试结束了，成果还算志向。考试是我们始终非常关注的，因为它对教学和学习起着巨大的反馈作用。面对成果，谈几点自己的反思。通过试卷分析，发觉学生听力实力、阅读理解实力和书面表达实力较弱，详细来说：1.学生的自控、自学实力较差，听力简直就是他们的死穴，我虽然一再强调听力的重要性，并明确告知他们仅仅靠上课时间练听力是远远不够的，而且从一开学就要求学生每天回家要坚持听磁带非常钟，但是学生还是相识不到听力的重要性，很难做到老师的要求。2.部分学生的基础学问不够扎实，学生遗忘学问快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。3.学生的应变实力有待提高，不

2、能正确写出单词的总结，我要把日常教学中的发展性评价与教学融为一体，既有利于学生的成长，又有利于老师教学实力的提高，有利于学校整体教化水平的发展。在今后的教学中，力争使学生的课业越来越好。我想出了一些解决方法：1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。在教学过程中，每个须要驾驭的学问点，我都从差生入手，使他们驾驭最基本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和干脆沟通的机会。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建

3、条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。初中英语教学反思随笔2作为一名新上岗的英语老师，经过了几次考试，从我任教的两个班级来看，差别很大，成果很不平均，平均分四班92，三班87，两个班的成果总是有肯定的差距，而且与其他老师的班级成果有很大的差距，还有许多要学习和进步的地方，我认为我身上的担子很重，对于英语教学还还是新手上路，阅历很少，须要自己不断的摸索和请教，还有不断的向老师学习，不断的听课，通过这次的考试，又有了许多的反思和见解，现反思如下一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教

4、材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，英语教学中，老师依据课文的内容，老师设计对话与学生进行对话，这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话，进行练习。这样既练口语，又练习听力。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他

5、们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。 要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。三、记忆方法学习语言就是要开口多说

6、，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。虽然只有几个月的教学，但我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任

7、老师这个神圣而又宏大的职业。作为初入教化行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了指导老师，在教学上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学方面不断的成长起来。自己还要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，更快的进步。初中英语教学反思随笔3期中考试已经结束，对于七年级五班这次考试成果我不是很满足，特作以下反思与总结：这我是第一次运用新目标英语这套教材，这套教材采纳任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套按部就班的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要

8、的功能项目与语法结构，须要驾驭的基本词汇，并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容，部分是学问的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自我检测部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言学问。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感爱好的，的确是一套很好的教材。难点是：词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。因此我们应留意到：一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。在教学过程中，每个须要驾驭的学问点，我都从差生入手，使他们驾驭最基本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自

9、主学习和干脆沟通的机会。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各

10、种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。加强课外辅导、个别辅导。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树

11、立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。五、存在的问题1、学生成果不稳定，简单忽高忽低，与他们基础学问驾驭不好有关，须要进一步加强训练。2、两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆

12、就不坚固。须要着力培育这部分学生的英语学习爱好。3、写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用实力差，须要平常留意训练写作实力的培育。新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，我将努力学习，主动进取，争取在下次考试中取得好成果。初中英语教学反思随笔4依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的爱好。形成主动的学习看法，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断实力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和探讨，创建性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的相识：1.“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些

13、问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的爱好。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事务发生的依次，人物行为，加深对文章整体的把握，获得中心愿思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中揣测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析实力3.“趣味思索性问题”的设计与作用。在处理了

14、语言点学问，对文章整体相识后，老师可细心设计一些激发学生爱好问题，有些问题可让学生相互探讨。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕获加工整合材料信息实力。预料事务情节发展或后果的实力。激发学生学习爱好，形成主动的学习看法。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断实力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。初中英语教学反思随笔5初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村学生基础差，加上语言天赋、相识水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习实力。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村初中

15、学生英语自主学习实力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心，要求学生成为困难的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。一、英语自主学习

16、的涵义及特点英语自主学习指的是：学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，主动主动、独立确定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地安排、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。英语自主学习主要有以下特点：1、学生能接触多种英语学习材料;2、学生能进行多样的英语学习活动;3、学生能得到刚好反馈;4、学生能获得老师的指导;5、学生有时间根据自己的速度和实力进行学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和爱好，强化学生对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英

17、语的实际运用实力。二、英语课堂教学中学生自主学习的现状1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。学生很重视老师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多学生都会打算英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的老师。学生们认为，与那些培育学生实力(包括自主

18、学习的实力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向学问本位靠拢，而非向实力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育学生这种意识的意识。2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养教化”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教化”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的限制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，

19、所以他们宁愿牺牲学生的创新实力、反思实力以及批判实力。这就是现在的教化制度、教化体制对一线老师关于培育学生自主学习意识的消减。三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素自我效能感是指个体信任自己有实力完成某种或某类任务，是个体的实力自信念在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思限制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应当把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果说明。假如学习者把自己的学习成败归因为自

20、己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将干脆影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。四、英语自主学习的策略1、元认知策略元认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习安排、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含

21、义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及实力的培育。2、认知策略认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的干脆操纵。认知策略包含详细的语言学习和运用策略：仿照、翻译、作笔记、语义揣测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。3、情感策略情感因素也是培育学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、看法、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是干脆推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和主动性的心理状态。五、培

22、育山区农村初中英语自主学习的策略1、激发学生学习英语的动机，调动其主动性，变被动学习为主动学习。老师要刚好摸清七年级新任班级学生的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生特性、学习看法、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，帮助他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。学生一起先就能体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。2、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，知道自己在初中学习阶段

23、英语的听、说、读、写实力应达到何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。3、老师更新教学理念，改进课堂教学人人都有语言实力，有语言实力的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个学生的学习实力，让每个学生参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的欢乐。事实表明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成果差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语实力的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标记的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教化工作者必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教化就必需以珠发展为宗旨，培育学生的自主学习实力。教化部新制定的国家英语课程标准中的课程性质也明确提出要发展自主学习实力。因此，培育学生的自主学习实力是社会的要求、时代的须要。初中英语教学反思集锦随笔5篇