二年级《雾在哪里》教案范例.docx

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1、二年级雾在哪里教案雾在哪里课文原文从前有一片雾，他是个又调皮又顽皮的孩子。有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。不久，大

2、海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地漫步。雾呢?不知道消逝到哪里去了。雾在哪里教案教学目标1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。3、情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;情愿留心视察自然、视察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有

3、多个短语的长句;能想象雾调皮的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法教学打算教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的?(大雾充满;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3、展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。(板书课题)二、读文识字，整体把握。1、老师示范读，学生听读，并圈画出不

4、懂的字词。2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的漫步”。4、借助拼音，自读词语。(1)第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。(2)其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该刻、孩(与形近字区分)。5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1、学

5、生自由练读雾说的几句话。2、老师示范指导，前三句读出调皮的感觉;后两句读出思索后有了新办法的惊喜。四、指导写字1、出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时须要留意什么。2、动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。六、作业：背熟生字和词语。七、板书设计第19课 雾在哪里调皮、顽皮藏起了八、课后反思其次课时教学过程一、复习导入1、认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们接着学习课文。二、朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。出示：调皮

6、的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。老师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来?出现什么状况?2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生视察分析，沟通书写时须

7、要留意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2、学生独立书写，老师巡察，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计雾在哪里调皮顽皮覆盖山川、树林、学校雾在哪里教学反思这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。因此，我在设计时围绕雾“调皮”“藏”来设计。抓住雾“调皮”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采纳不同的形式来进行朗读。让学生边读边思索，在读中悟，在读

8、中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。(调皮的雾把了起来。于是，藏。)学生通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过学生的发觉来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最终在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最终让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在许多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。二年级雾在哪里教案